小學(xué)教師教學(xué)論文

論文題目：奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏作者姓名：高毅青工作單位：屯留縣李高中心校古城小學(xué)所任學(xué)科：小學(xué)語文聯(lián)系電話響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏【摘要】提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小語界最熱門的話題。要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率就得“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。本文筆者在教學(xué)中大膽實踐，深覺“自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺、閱讀積累”等途徑頗為有效?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂自主先學(xué)合作學(xué)習(xí)搭建舞臺閱讀積累著名語文教育專家華中師范大學(xué)楊再隋指出當(dāng)前語文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。全國小學(xué)語文教學(xué)理事長崔巒也說語文教學(xué)患上“夜盲癥、多動癥、高熱病、浮腫病”，使語文教學(xué)高耗低效。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時效，就必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)聽、說、讀、寫的綜合實踐，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程的基本理念，強調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重課內(nèi)外的結(jié)合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。高效的課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？我認(rèn)為以下幾條途徑頗為有效。一、自主先學(xué)——高效課堂的前提學(xué)生課前的自主先學(xué)（即預(yù)習(xí)），是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實踐。因此，要談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面，還主體地位給學(xué)生。教師在講授新課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好學(xué)生的自主先學(xué)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是閱讀教學(xué)高效課堂的大前提。1、精心設(shè)計先學(xué)提綱先學(xué)提綱既對學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。3、搭建“寫”的舞臺，讓學(xué)生的手“活”起來學(xué)生的“看”、“說”其實還是為寫服務(wù)的。學(xué)生寫作文難，苦于“無米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時才來教給學(xué)生寫作知識，無疑有抱佛腳的感覺，收效甚微的！其實，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。如教學(xué)《桂林的山水》后，可讓學(xué)生學(xué)會排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。再者，可以進(jìn)行課文題材的仿寫，拓寬選材的思路。如教過《鳥的天堂》，可以改變文體，讓學(xué)生將原文改寫成一篇導(dǎo)游詞。四、閱讀積累——高效課堂的拓展蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)則明確規(guī)定“九年課外閱讀總量在400萬字以上”，由此可見，閱讀積累對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是多么重要，只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩，有了學(xué)生的精彩，才有了高效的閱讀教學(xué)。1、誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用，水結(jié)晶試驗表明，誦經(jīng)典正是利用上善治水的重要方法，調(diào)用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言,文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水，從而改善整個身心氣質(zhì)，達(dá)到和諧身心、開智益慧的目的。少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個閱讀生理優(yōu)勢，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識。除了課標(biāo)中規(guī)定背誦的70首古詩外，我們還精選了其他優(yōu)秀的詩、詞、曲，另外，我們還將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》中的精華有機地安排在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典。那么，誦讀的時間如何安排呢？每天利用晨讀時間進(jìn)行誦讀熱身，效果非常好。“書讀百遍，其義自見”，誦讀對學(xué)習(xí)力的強力影響正是建立在對記憶力的拓展和優(yōu)化基礎(chǔ)上的，具有開發(fā)右腦的作用和開智的意義。2、閱讀積累，綻放生命的靈性在美國有些中小學(xué)，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識。如學(xué)習(xí)《全神貫注》后，讓學(xué)生去閱讀羅丹的傳記，了解他的其他故事。同時我還重視學(xué)生課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學(xué)作品，如《蘋果樹上的外婆》《木偶奇遇記》等，督促學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句摘錄到自己的“摘錄本”上，目的是讓學(xué)生學(xué)會積累運用，集眾家之長。學(xué)生在自己的作文中慢慢學(xué)會了靈活運用，獲得成功的體驗和感悟，綻放出生命的靈性。總之，要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的“自主先學(xué)”；課中，要敢于“把課堂還