2019年上半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（小學(xué)）

機(jī)密☆啟用前姓名—準(zhǔn)考證號(hào)

2019年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（小學(xué)）

（科目代碼：202/202A）

2019年上半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)

知識(shí)與能力試題（小學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)題FI的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于

（）。

A.外銀論

B.內(nèi)發(fā)論

C.多因素論

D.相互作用論

2.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（

A.德智體美勞全面發(fā)展

B.人的身心全面發(fā)展

C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展

D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展

3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己。教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德信念

4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）。

A.1983年B.1986年

C.1993年D.2006年

5.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)。這一活動(dòng)形式屬于（）。

A.小組活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.閱讀活動(dòng)

D.群眾性活動(dòng)

6.在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不可低于（）。

A.20%B.40%

C.60%D.80%

7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。

A.維生素A

B.維生素B?

C.維生素c

D.維生素D

8.橙色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于（）o

A.聯(lián)覺(jué)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)后像

9.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。

A.班級(jí)排名

B.老師表?yè)P(yáng)

C.家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)

D.學(xué)習(xí)興趣

10.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)整數(shù)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.類屬學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

11.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認(rèn)知策略

12.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這

種心理現(xiàn)象屬于（）?

A.共情B.移情

C.同情D.親情

13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃屬于

（）。

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

14.《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則

15.在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。

該目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.思想與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

16.在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí)，接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知

識(shí)，再是與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（）。

A.直線式B.螺旋式

C.并列式D.循環(huán)式

17.某小學(xué)擬編寫(xiě)一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。編寫(xiě)這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程計(jì)劃

18.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)

愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于（）。

A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

19.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“X”，

做對(duì)后再打“J這種評(píng)價(jià)屬于（）o

A.延遲評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

20.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（）。

A.分科課程為主

B.活動(dòng)課程為主

C.綜合課程為主

D.校本課程為主

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。

22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑,

23.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

24.材料：

四（2）班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，為了解小明在家中的情況，班主

任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教，父

之過(guò)。”小明的父親聽(tīng)到后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥。孩子是我生養(yǎng)的，我不送

他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)?，F(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教

育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢？”結(jié)果，雙方未能

在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。（10分）

（2）試述教師家訪的注意事項(xiàng)。（10分）

25.材料:

王老師出示問(wèn)題：每棵樹(shù)苗16元，張叔叔要買4棵。經(jīng)過(guò)協(xié)商，買3棵送1棵。每棵

便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法：

（1）16X3=48（元），484-4=12（元），16-12=4（元）。

（2）16X3=48（元），16X4=64（元），64-48=16（元），164-4=4（元）。

王老師習(xí)慣性地問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎？”

小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是164-4=4（元），但我說(shuō)不出為什么這種

解法王老師也沒(méi)預(yù)料到，是否可行呢？是巧合嗎？面對(duì)這一情況，王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思

路，組織學(xué)生進(jìn)行探討。

學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵

便宜的?！庇械恼f(shuō)：“買3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵，也就是4棵便宜16元，所以

16除以4就是每棵便宜多少元?！薄〗芾Щ蟮谋砬槭嬲沽?，王老師也露出了笑容。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合材料，評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。（10分）

（2）簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。（10分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。

考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29

為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或

多涂均無(wú)分。

（備注：音、體、美專業(yè)的考生請(qǐng)從29、30、31題中，任選1小題作答。）

26請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

10驚弓之鳥(niǎo)

更羸（同）是古時(shí)候魏（w4i）國(guó)有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更羸仔細(xì)

看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

更嬴說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦（xi6n）,只聽(tīng)得哪（beng）的一聲響，那只大雁直

往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲（bdi）慘（cdn）。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)

有愈（yu）合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到

弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。”

魏弦悲慘愈

弓魏射箭獵雁

弦悲慘愈痛裂

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析該文的文本特點(diǎn)。（10分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）

（3）更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的？針對(duì)該問(wèn)

題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（18分）

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

3.長(zhǎng)方體和正方體的體積

—

I烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？；二“

試驗(yàn)觀察：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放人另一

個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？

下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？

物體所占空間的大小叫作物體的體積。

上面三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？

怎樣比較下面兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小呢？

O

也要用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量吧?

計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分別寫(xiě)

成cn?,dn?和m?。

(1)棱長(zhǎng)是1cm的正方體，體積是len?。

一^個(gè)手指尖的正方T|

體,體積是lcn?。I____p/心

1cm3f

(2)棱長(zhǎng)是1dm的正方體，體積是Idm3p

粉筆盒的體積

接近于l<lm；

(3)棱長(zhǎng)是1m的正方體，體積是In?。

用3根1m長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，看看In?的體積有多大。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)的基

本要求。(10分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

Lingling:Thisblackbagisnice.

It'sbig!

MsSmart:Butifsheavy.Thisgreen

oneislight.Andit'sgot

twopockets.Youcanput

yourumbrellathere.

Butit'ssmall

MsSmart:Lookatthisblueone.It'sbigandlight.

Ungling:Ohyes!

Salesassistant:Andit'sgotfourwheels.Ifllbeeasyforyoutocarry

MsSmart:Great!Welltakeit.

Ungling:Thankyouverymuch.

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析上述文本的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)句型教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。(20分)

29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

數(shù)鴨子

XXXXXIXXXXX0IXXXXXXXIXXXXX0

（念）門(mén)前大橋下游過(guò)一料將,快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八.

31331133565016665444|2_32120I

1.n前大橋下游過(guò)一桿%快來(lái)快耒數(shù)一數(shù)二四六七A.

2.趕幅老爺爺胡子白花花，唱牙唱著家鄉(xiāng)戲還會(huì)說(shuō)笑話.

1?55632235

310310335660----

底

多

少

不

清

到

限

嘎嘎嘎嘎數(shù)

真呀真多呀.回

個(gè)

蛋

抱

隔

標(biāo)

別

考

小孩小孩快去上年校.

1?55632231

-

清

數(shù)

不

到

底

夕

科

多?

個(gè)

瞥

蛋

回

考

家

別

瓶?

XXXXX|XXXXX0|XXXXXXX|XXXXX0

（念）門(mén)前大橋下游過(guò)一群黨快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八.

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）

（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱木歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

跨越式跳高

動(dòng)作方法：側(cè)面直線助跑，助跑方向與橫桿的夾角為30?60度，一般助跑6?8步；左腳

起跳的在右側(cè)助跑，右腳起跳的在左側(cè)助跑；助跑逐漸加速，在距橫桿垂直線三四腳的地方,

用有力腳起跳；起跳以腳跟先著地、快速過(guò)渡到全腳掌并屈膝、以前腳掌快速有力蹬地起跳,

同時(shí)擺動(dòng)腿積極向上方擺起，兩臂配合協(xié)調(diào)上擺；過(guò)桿時(shí)上體前傾，擺動(dòng)腿屈膝，大腿靠近

胸部，擺至橫桿上后稍內(nèi)旋，積極下壓；過(guò)桿后上體稍前傾并向橫桿方向扭轉(zhuǎn)，接著起跳腿

迅速向上擺起、高抬外旋，兩腿相繼過(guò)桿；擺動(dòng)腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝緩沖。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）

（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。（20分）

31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

第7課變幻無(wú)窮的形象

開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單的形象會(huì)變身！你能在身邊常見(jiàn)物或圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出令

人驚奇的新形象嗎？

*而，、口曲（曲昌）i現(xiàn)代I嗎結(jié)利件

學(xué)習(xí)要求:

想一想：你能把常見(jiàn)的

形象更得奇椅

嗎？

設(shè)一試：對(duì)找到的物品

或圖片進(jìn)行或

想、變化，并

花懼“龍”（百顯）陜西添加、組合成

一件新作品。

說(shuō)一說(shuō)：你的作品是怎

一售（油畫(huà)）［現(xiàn)代］達(dá)利〔西班牙〕樣構(gòu)思的？

制作方法

冰上企鵝

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）廢物藝術(shù)的目的何在？（10分）

（2汝口指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）

2019年上半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（小學(xué)）

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)有外銃論、內(nèi)發(fā)論、多因

素相互作用論等。

外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求'他人的影響和學(xué)校的

教育等。外銳論的主要代表人物有荀子、洛克、華生、斯金納等。其中，洛克提出“白板說(shuō)”,

認(rèn)為人生來(lái)如同一塊潔凈的、無(wú)任何痕跡的白板，上面沒(méi)有知識(shí)、觀念、原則，這些均是后

天通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得的，而經(jīng)驗(yàn)是外界事物通過(guò)感官進(jìn)入心靈的結(jié)果。

內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力鼠主要源于人自身的內(nèi)在需要。內(nèi)發(fā)論的主要代表人物有

孟子、弗洛伊德、威爾遜、霍爾、高爾頓等。

多因素相互作用論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用

的結(jié)果。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)。關(guān)于內(nèi)發(fā)論、外銀論，考

生需要識(shí)記相關(guān)代表人物、觀點(diǎn)以及著名論斷。這一知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合u訣進(jìn)行記憶。如可以

將外銀論的代表人物記憶為“外出尋找落花生在哪二外一一外銀論；尋——荀子；落一一

洛克；花生華生；哪斯金納。

2.【答案】C。解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)

能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的全面和諧充分的發(fā)展。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的

的理論依據(jù)。對(duì)于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，考生需要在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)識(shí)記以下內(nèi)

容：人的片面發(fā)展是由舊的社會(huì)分工所造成的；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人

的唯一途徑（也是根本途徑）；人的全面發(fā)展的基本含義是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。

3.【答案】Co解析：品德主要由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意忑和道德行為四種心理

成分構(gòu)成。

道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的

核心部分。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)

現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以

實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程，它通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心.題干中，小龍知道亂

扔紙屑是不文明行為，可知其具有一定的道德認(rèn)識(shí)，但他總是管不住自己亂扔紙屑，表明其

缺乏的是道德意志，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。

道德行為是指人們遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。

道德信念是道德認(rèn)識(shí)深入并達(dá)到堅(jiān)信不疑的程度，且指導(dǎo)自身的行動(dòng)，它對(duì)行為具有穩(wěn)

定的調(diào)節(jié)和支配作用，是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。

4.【答案】B。解析：1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)并

頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。該法是我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施的法律保證，標(biāo)志著

我國(guó)已確立了義務(wù)教育制度，也標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個(gè)新階段。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間，考生需要準(zhǔn)確識(shí)

記該時(shí)間點(diǎn).分析歷年真題可以發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育制度是考查的重點(diǎn)，考生不僅要了解義務(wù)教

育制度的概念和特點(diǎn)，還需要掌握義務(wù)教育實(shí)施的法律保證一一《中色人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》的相關(guān)內(nèi)容，包括頒布、修訂時(shí)間，重要條文等。

5.【答案】D。解析：群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的、帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。

群眾性活動(dòng)主要包括舉行報(bào)告、講座，各種集會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)，各種比賽，進(jìn)行參觀、訪

問(wèn)、調(diào)查、旅行，制作墻報(bào)、黑板報(bào)等。群眾性活動(dòng)也包括傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和歷史紀(jì)念日活動(dòng)、

文體活動(dòng)等。學(xué)校舉辦的安全教育報(bào)告會(huì)屬于群眾性活動(dòng)。

小組活動(dòng)是以自愿組合為原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行的有目

的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。

學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或某一方面的需要進(jìn)行的一種自覺(jué)的讀書(shū)活動(dòng)。

6.【答案】D。解析：一般認(rèn)為，調(diào)查問(wèn)卷的回收率要在70%以上，調(diào)查結(jié)果才有意義。

不過(guò)這與問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象有關(guān)。如果對(duì)象是特定的群體（如教師或?qū)W生），通常要求回收率

在80%以上；如果對(duì)象是一般公眾百姓，回收率在一半以上就認(rèn)為是可接受的。囚此，在

教育調(diào)查問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷的回收率不低于80%更為合適。

7.【答案】B。解析：缺乏維生素B2,易口角潰爛，鼻腔紅腫，失眠、頭痛、精神倦怠、

眼睛怕光，眼角膜發(fā)炎，皮膚多油質(zhì)，頭皮屑增多，手心、腳心有燒熱感等。因此，兒童易

患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏維生素B?。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生保健方面的知識(shí)?？忌鷳?yīng)注意結(jié)合常識(shí)進(jìn)行總

結(jié)，以下是一些常見(jiàn)的缺乏不同維生素的癥狀。

類型癥狀

缺乏維生素A視力受到影響，表現(xiàn)為眼睛干澀，易患夜盲癥等

缺乏維生素B,患腳氣病，消化不良，氣色不佳，對(duì)聲音過(guò)敏，小腿偶有痛楚，大便秘結(jié)，

厭食，嚴(yán)重時(shí)嘔吐、四肢浮腫等

缺乏維生素B2口角潰爛，鼻腔紅腫，失眠，頭痛，精神倦怠，眼睛怕光，眼角膜發(fā)炎，

皮膚多油質(zhì)，頭皮屑增多，手心、腳心有燒熱感等

缺乏維生素C患維生素C缺乏癥（原稱壞血?。?，表現(xiàn)為骨質(zhì)和牙質(zhì)疏松，傷口難愈合，

牙床出血，舌頭有深痕，不能適應(yīng)環(huán)境變化，易患感冒、微血管破裂等

缺乏維生素D佝僂病，軟骨病，頭部常多汗等

缺乏維生素E肌肉萎縮，頭皮發(fā)干，頭發(fā)分叉等

8.【答案】A。解析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅能引起??種感覺(jué)，同時(shí)還能引起另一種感

覺(jué)的現(xiàn)象，這是不同感覺(jué)間相互作用的結(jié)果。橙色使人感到溫暖，藍(lán)色使人感到清涼，這是

視覺(jué)和溫度覺(jué)的相互作用，屬于聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。

感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器宜，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺(jué)適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺(jué)后像是指在對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)印象并不立即消失，仍能保留短暫

時(shí)間的現(xiàn)象。

9.【答案】D。解析：內(nèi)在（內(nèi)部）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī),

即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外部的誘因來(lái)使行為指向目標(biāo)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，

如有的學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，他便在課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下刻苦鉆研。學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外在（外部）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源自對(duì)學(xué)月結(jié)果的興趣，班級(jí)排名、老師表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等屬于外部

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。該知識(shí)點(diǎn)是考試的重點(diǎn)。考生應(yīng)掌握幾種常

見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，能夠結(jié)合實(shí)際情境準(zhǔn)確判斷。

①根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)源自對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源自對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。

②根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己主義。

③根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及起作用的時(shí)間長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為直接的近景性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連；間接的遠(yuǎn)

景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連。

④奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、

自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向的是知識(shí)內(nèi)容本身，它以獲得知識(shí)和理解事

物為滿足；自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會(huì)地位，它以贏得一定的社會(huì)地位為滿足；附

屬內(nèi)驅(qū)力指向的是他人的贊許或認(rèn)可，它以獲得長(zhǎng)者或同伴的贊許和接納為滿足。

10.【答案】A。解析：上位學(xué)習(xí)是指當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新

舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。整數(shù)包含自然數(shù)，先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)整數(shù)的學(xué)習(xí)屬

于上位學(xué)習(xí)。

下位學(xué)習(xí)也稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象性、概括性和包攝性高于新

知識(shí)，新舊知識(shí)之間建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

并列結(jié)合學(xué)習(xí)也稱組合學(xué)習(xí)，是指新知識(shí)與原有觀念既無(wú)上位、也無(wú)下位的特殊聯(lián)系，

而是一種并列或類比關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。該知識(shí)點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，常以單項(xiàng)選擇題的

形式考查?？忌鷳?yīng)掌握幾種常見(jiàn)的知識(shí)的類型及知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境

判斷其所屬知識(shí)類型或知識(shí)學(xué)習(xí)類型。在做題時(shí)，考生可按以下三個(gè)步驟區(qū)分下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)：①分別找出新概念和舊概念；②判斷概念的概括程度；③確定答案。

11.【答案】C。解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而

增加新信息意義的深層加工策略。常用的精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)

習(xí)等。題干中的教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事屬于精加工策略中的記憶術(shù)的運(yùn)用。

復(fù)述策略是學(xué)習(xí)者在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或

刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策

略。

12.【答案】Bo解析：移情是指來(lái)訪者把對(duì)父母或過(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、

態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)地對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過(guò)程。題干中，小學(xué)生把心

理輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母的心理現(xiàn)象屬于移情。

共情是指咨詢師設(shè)身處地地用來(lái)訪者的眼光去看待他們的問(wèn)題，深入了解并體會(huì)來(lái)訪者

的內(nèi)心世界，站在他們的立場(chǎng)上去體會(huì)他們的痛苦和不幸。

同情是指對(duì)他人的苦難、不幸產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。

親情是指親人之間的特殊感情。

13.【答案】B。解析：在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個(gè)層次,

即五種不同的課程形態(tài)。

①理想的課程，指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。

②正式的課程，指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

③領(lǐng)悟（或理解）的課程，指任課教師所領(lǐng)悟的課程。

④運(yùn)作的課程，指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

⑤經(jīng)驗(yàn)的課程，指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是古德萊德的課程層次理論，該知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中以單項(xiàng)選擇

題的形式考查過(guò)多次?？忌鷳?yīng)重點(diǎn)理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)?？忌赏ㄟ^(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)記憶該知

識(shí)點(diǎn)。理想的課程常與“研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家”相聯(lián)系；正式的課程常與“教育

行政部門(mén)”相聯(lián)系；領(lǐng)悟的課程與“教師理解”相聯(lián)系；運(yùn)作的課程強(qiáng)調(diào)“在課堂上實(shí)施”;

經(jīng)驗(yàn)的課程與“學(xué)生體驗(yàn)”相聯(lián)系。

14.【答案】C。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。題干中的“君子之教，喻也”的意思是，高明

的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)生，蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。

直觀性原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形

式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻

地掌握知識(shí)。

因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，

同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳

發(fā)展。

循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順

序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

15.【答案】A。解析?：新課程改革倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與

方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程

目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)內(nèi)容，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。

過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)

習(xí)方法和發(fā)展能力的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生積極的態(tài)度體

驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

16.【答案】Bo解析：課程內(nèi)容的組織形式包括螺旋式和直線式。

螺旋式是指在不同單元、階段或不同課程門(mén)類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)

面，加深知識(shí)難度，即同?課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后

面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)。學(xué)習(xí)動(dòng)植物的基本知識(shí)一與動(dòng)

植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)一與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)不斷擴(kuò)展與加深的過(guò)

程，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于螺旋式。

直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù),

即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。

17.【答案】C。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)FI標(biāo)和課程

方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指

導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，

是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的主要依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此，該

小學(xué)編寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的主要依據(jù)應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)

學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)、技能，發(fā)展的智力、能力，灌輸?shù)乃枷搿⒂^點(diǎn)，培

養(yǎng)的行為、習(xí)慣等的總和。

課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門(mén)依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目

標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

18.【答案】A。解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反復(fù)地完成一定的操

作，并形成技能、技巧的方法。在學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》后，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀課

文，運(yùn)用的教學(xué)方法屬于練習(xí)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定蕓件下引起某些事物和

現(xiàn)象發(fā)生變化，并對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲取或鞏固知識(shí)的方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從

事一定的工作或操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

對(duì)于此題，考生容易因?yàn)椤袄首x課文”誤選讀書(shū)指導(dǎo)法。注意：此處強(qiáng)調(diào)的是“反復(fù)”

朗讀課文，以達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，旨在通過(guò)反復(fù)練習(xí)體悟情

感。

考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的是教學(xué)方法。小學(xué)常用的教學(xué)方法很多，考生可通過(guò)理解關(guān)鍵詞

來(lái)記憶這些教學(xué)方法：講授法一一口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)；談話法一一向?qū)W生提出問(wèn)題；討論法

一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討；讀書(shū)指導(dǎo)法一一指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和參考書(shū)；演示法一一直觀教

具、示范性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化視聽(tīng)手段；參觀法一一對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法一一反

復(fù)操作，形成技能、技巧；實(shí)驗(yàn)法一一學(xué)生使用儀器和設(shè)備，觀察和分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法一一

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從事一定的工作或操作；實(shí)踐活動(dòng)法一一參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

19.【答案】A。解析：延遲評(píng)價(jià)是指在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)尚未達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生,

可暫時(shí)不給其明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，而是給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生取得較好的成績(jī)時(shí)再給予評(píng)

價(jià)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。題干中，教師對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目暫不打“X”，而是在學(xué)生

做對(duì)后再打“的評(píng)價(jià)屬于延遲評(píng)價(jià)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用1=1標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定

學(xué)生之間的差異為目的。

相對(duì)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人

的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和判定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考

慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行

相互比較判斷的評(píng)價(jià)。

20.【答案】C。解析：新課程改革提出了新的課程結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容如下。①整體設(shè)置

九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課

程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。④農(nóng)村中

學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、簡(jiǎn)答題

21.【參考答案】

人格形成與發(fā)展的影響因素如下。

(1)生物遺傳因素。

(2)社會(huì)文化因素。

(3)家庭教養(yǎng)方式。

(4)學(xué)校教育因素。

(5)個(gè)人主觀因素。

22.【參考答案】

小學(xué)德育的實(shí)施途徑主要包括以下幾種。

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(2)課外、校外活動(dòng)。

(3)勞動(dòng)。

(4)少先隊(duì)活動(dòng)。

(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

(6)班主任工作。

23.【參考答案】

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成主要有以下內(nèi)容。

(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)組織與實(shí)施。

(3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

(4)溝通與合作。

(5)反思與發(fā)展。

三、材料分析題

24.r參考答案】

(1)材料中，教師與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突的原因主要有以下兩個(gè)方面。

第一，雙方缺乏家校共育的意識(shí)。教師和家長(zhǎng)作為學(xué)校教育與家庭教育的重要參與者，

秉持著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是彼此合作、相互支持的關(guān)系。雙

方應(yīng)互相尊重，平等溝通；互相理解，密切合作。材料中，顧老師和小明的父親在小明的教

育問(wèn)題上沒(méi)有形成良好的家校合作意識(shí)，互相推卸責(zé)任，互相抱怨和指責(zé)，引發(fā)了對(duì)立情緒,

最后產(chǎn)生了沖突。

第二，教師缺乏有效溝通的技巧。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)充分尊重家長(zhǎng)，多肯定、少

責(zé)難，正面引導(dǎo)家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的對(duì)策。在溝通

時(shí)，教師要語(yǔ)氣平和、態(tài)度誠(chéng)懇。材料中，顧老師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)一味責(zé)怪家長(zhǎng)，引發(fā)

了沖突。

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的。教師應(yīng)不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為人師表，講究

溝通藝術(shù)，注意溝通方式；在處理與家長(zhǎng)的沖突時(shí)，教師應(yīng)遵循教育影響的一致性與連貫性

原則，與家長(zhǎng)平等溝通、共同商討教育方法，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(2)家訪是學(xué)校進(jìn)行家長(zhǎng)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合的?種有效方

式。為了使家訪收到實(shí)效，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，明確家訪目的，制訂家訪計(jì)劃。教師在考慮對(duì)學(xué)生家訪時(shí)，首先要確定家訪的主

要目的。家訪的主要目的一般是了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的情況反映給家長(zhǎng)，以

共同探討對(duì)學(xué)生的教育方式。根據(jù)家訪的目的要求，針對(duì)學(xué)生及其家庭的具體情況，教師要

制訂相應(yīng)的家訪計(jì)劃，包括家訪時(shí)間、談話的內(nèi)容和方式等。

第二，平等對(duì)待家長(zhǎng)，注意交流方式。每位家長(zhǎng)都是值得尊重與信賴的合作伙伴。在家

訪時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)，以誠(chéng)相待，公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，耐心地與每位家長(zhǎng)

溝通，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議。教師要掌握談話的藝術(shù)性，措辭要有分寸，切忌責(zé)備式

家訪。

第三，客觀說(shuō)明情況，切忌一味告狀。教師在和家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況時(shí)，應(yīng)全面、客觀、

具體，要一分為二地看待學(xué)生，不可忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)步一面的肯定，可以先說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)，再指出

不足，后提出希望。“告狀式”的家訪很容易傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)引發(fā)師生關(guān)系對(duì)立和

家長(zhǎng)同子女關(guān)系緊張。

第四，注意跟蹤反饋，切實(shí)鞏固效果。家訪后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)受訪學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，

了解家訪后的效果，以便對(duì)比學(xué)生的情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的教育方式。

25.【參考答案】

(1)這一片段中，王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，值得肯定和學(xué)習(xí)。

第一，王老師踐行了新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀。

新課程改革中的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、

引導(dǎo)；新課程改革中的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。材料中，王老師針對(duì)問(wèn)題，

積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓大家一起幫助小杰解決困惑，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了正確的

教師觀和學(xué)生觀。

第二，王老師遵循了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中

處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。材料中，王老師在小杰提出困惑之后，

組織學(xué)生進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，體現(xiàn)了這一規(guī)律。

第三，王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題的能力。材料中，王老師在小杰出現(xiàn)困惑時(shí)，不是直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

第四，王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教育機(jī)智。

教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)

變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，小杰提出了王老師未預(yù)料

到的問(wèn)題，王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教育機(jī)智。

(2)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具有靈活的生成性。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資

源，要注意以下基本要求。

第一，充分了解學(xué)生，努力營(yíng)造氛圍。

學(xué)生資源蘊(yùn)微在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍

的思維之中。教師要了解學(xué)生的興趣與需要，了解學(xué)生的知識(shí)背景、生活背景等，在課堂上

努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)資源生成。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流

與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生的己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程實(shí)施

中的資源生成。

第三，進(jìn)行合理選擇，適度開(kāi)發(fā)利用。

學(xué)生資源是豐富多彩的，但并非都適用于教學(xué)。教師要在內(nèi)容和形式上認(rèn)真地加以選擇,

且要適度利用，不能給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

第四，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)資源再生。

教師應(yīng)敏銳地覺(jué)察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的變化，捕捉學(xué)生思維的火花，善于利用有價(jià)值的

生成性資源，善于把學(xué)生獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)做出調(diào)控，幫助學(xué)生

整理與歸納，促進(jìn)資源再生。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

(1)文本特點(diǎn)

《驚弓之鳥(niǎo)》是出自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策四》中的一則成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象

鮮明，很適合小學(xué)生閱讀。故事講述了古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手更羸沒(méi)有搭箭，只拉弓，

便使一只離群的大雁掉下來(lái)。從中反映出更嬴善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出

正確分析的特點(diǎn)。全文用字準(zhǔn)確巧妙，在謀篇布局上獨(dú)具匠心，采取倒裝因果的寫(xiě)法，先寫(xiě)

結(jié)果再寫(xiě)原因，不僅可激發(fā)讀者的閱讀興趣，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①認(rèn)讀“魏”“弦”“悲”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弓”“魏”“射”等12個(gè)生字。

②正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，正確理解“驚弓之

鳥(niǎo)”的含義。

③理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

①分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

②復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①?gòu)恼n文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)。

②激發(fā)讀成語(yǔ)故事的興趣。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)

笫一步：文本突破。

自讀課文，想一想文章哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭'射'下大雁”的原因。同學(xué)之

間可以討論。

明確：最后一段。

出示練習(xí)，小組合作，用文章原文完成填空。

它飛得慢，是因?yàn)橐弧?/p>

它叫得悲慘，是因?yàn)椤狾

第二步：學(xué)生表演并討論交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。

表演：“箭傷未愈”“孤單失群”。

明確：飛得慢一一箭傷未愈，叫得慘一一孤單失群。

討論：這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

明確：因果一一先果后因。

第三步：分角色朗讀。

朗讀文章最后一段更羸說(shuō)的因果句：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢一一女：是因?yàn)椤?/p>

男：它叫得悲慘一一女：是因?yàn)椤?/p>

第四步：想?想，更贏看到大雁后做出了怎樣的判斷，并思考更嬴是怎么做出來(lái)這個(gè)判

斷的？小組討論交流。學(xué)生代表回答。

教師總結(jié)明確：

更羸在看到大雁后，做出了“不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”的判斷。

更羸做出這個(gè)判斷時(shí)共說(shuō)了四句話，第一句話說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到了“它飛得

慢”，聽(tīng)到了“叫的聲音很悲慘，第二句話是他根據(jù)看到和聽(tīng)到的信息進(jìn)行的分析，從“飛

得慢”知道了“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”，從“叫得悲慘”知道了“它離開(kāi)

同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三句話和第四句話是他進(jìn)一步的分析、推理和最后得出

的結(jié)論。

師：更羸之所以能夠猜想正確，是因?yàn)樗朴谟^察、善于分析，并且能果斷做出判斷。

這一點(diǎn)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

27.【參考答案】

（1）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段（1-3年級(jí)）對(duì)“長(zhǎng)度、面積、

體積”教學(xué)的基本要求：結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)

一度量單位的重要性；在實(shí)踐活到中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、亳

米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量；

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式；結(jié)

合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；探

索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段（4?6年級(jí)）對(duì)“長(zhǎng)度、面積、體積”

教學(xué)的基本要求：探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際

問(wèn)題；知道面積單位千米2、公頃；通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的

周長(zhǎng)公式；探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；會(huì)月方格紙估計(jì)不規(guī)則圖

形的面積；通過(guò)實(shí)例了解體積（包括容積）的意義及度量單位（米3、分米3、厘米3、升、

亳升），能進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1彎升的實(shí)際意義；結(jié)合

具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并

能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；體驗(yàn)?zāi)承?shí)物（如土豆等）體積的測(cè)量方法。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的意義，建立體積的概念，認(rèn)識(shí)體積E勺單位，能夠正確解決

簡(jiǎn)單問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)動(dòng)手感知、實(shí)際測(cè)量探究長(zhǎng)方體和正方體的體積，提升比較、觀

察的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）課堂導(dǎo)入

教師通過(guò)PPT逐步展示烏鴉喝水的圖片，并通過(guò)情景設(shè)置問(wèn)題。

師:一只烏鴉口渴了想喝水，這時(shí)候它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)盛有半杯水的水瓶（展示第一張圖片）,

可是瓶口太窄，它喝不到瓶子里的水，而水瓶的旁邊正好有一些小石頭，同學(xué)們來(lái)想想辦法

幫助一下小烏鴉。

（給學(xué)生預(yù)留思考和討論的時(shí)間，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：我們一起看看小烏鴉是怎么做的（展示第二張圖片），聰明的小烏鴉將小石頭一顆

一顆地放入瓶中，它為什么要這樣做呢？這樣做能喝到水嗎？

（給學(xué)生預(yù)留思考和討論的時(shí)間，并提問(wèn)，適時(shí)引導(dǎo)）

師：我們發(fā)現(xiàn)水瓶中放入小石頭后，水面在慢慢地上升，那么烏鴉最后喝到水了沒(méi)有，

我們來(lái)看一下（展示第三張圖片），是的，它喝到了水，大家想想小烏鴉為什么能喝到水呢？

師：我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)體積和體積單位（板書(shū)）。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)展示烏鴉把小石頭放入水瓶中最后喝到了瓶中的水的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的奧

秘。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生通過(guò)事例感知體積的概念，順勢(shì)引出

本節(jié)課題。

28【參考答案】

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

TeachingKeyPoints:

?Studentscanmasterthemeaningandthepronunciationofnewwordssuchas"light,heavy,

big,small，」.

?Studentscanmasterthesentencestructure"It'sheavy/small/bigandlight…”.

TeachingDifficultPoint:

Studentscanknowhowtogivesuggestionswhentheygoshoppinganddescribethefeature

ofthingsbyusingthecorrectsentencestructure.

（2）教學(xué)目標(biāo)

KnowledgeAim:

Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsaboutdescribingobjectslike"light,

heavy,big,small"andthesentencestructure"It'sheavy/small/bigandlight...".

AbilityAim:

Studentscanusethesentencestructuretodescribethings'featureandgivesomeadvice.

EmotionalAim:

Studentswillwanttoknowmoreaboutthefeaturesofmanythingsindailylifeandbemore

confidentincommunicatingwithothersinEnglish.

（3）句型教學(xué)環(huán)節(jié)

TeachingProcedures:

?WarmingupandLead-in

Greetstudentsasusualandplayavideoclipabouttravelandaskthem"Ifyouwanttotravel,

whichluggagedoyouwanttotake?"Andleadstudentstoanswerthequestionandleadinthe

topic.

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)播放短片和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，自然地引出本節(jié)課的話題。

?Presentation

Showsomepicturestoteachlightandheavy,smallandbig.Showsomerealobjectssuchas

dictionaryandpaper,andleadstude