2024年聽評課心得體會例文（二篇）

第2頁共2頁2024年聽評課心得體會例文在____月份，我有幸參與了在____六中舉行的“閔行____高中數(shù)學有效教學研討會”。該活動由六中的李____老師和____區(qū)三中的張____老師分別展示了《排列》一課，隨后由專家進行了深入的評析。兩位老師的授課及專家的點評讓我深受啟發(fā)，收獲頗豐。以下是我對這次聽課評課活動的幾點體會。一、精心設計的問題情境，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教學的精髓在于激發(fā)和喚醒，而非單純的傳授。兩位教師都運用了學生熟悉的生活情境，引導學生進行數(shù)學思考。李老師以三名同學排隊拍照為切入點，張老師則通過兩位記者考察____、渦陽的場景引入課題。這些情境設計有效激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使他們認識到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，以及生活中無處不在的數(shù)學問題。這不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也為后續(xù)的數(shù)學教學營造了情感氛圍。二、教學方法各異，展現(xiàn)獨特教學風格。兩位名師的共同特點是基本功扎實，語言表達流暢，教學設計科學合理，課堂氛圍和諧，聽課體驗良好。李老師采取“授導式”教學，以復習分步計數(shù)原理為基礎，通過游戲引導學生進入課堂，通過比較不同方法解決“三位同學排列照相”的問題，強調(diào)元素占位思想的優(yōu)勢。整個教學過程條理清晰，問題設計逐步深入，易于學生接受。而張老師則采用“探究式教學法”，通過提出問題激發(fā)學生思考并解決問題，強調(diào)學生的主動性和教師的引導作用。她給予學生充足的時間和空間進行思考，通過解決不同問題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。兩位教師的教學風格不同，但都展示了各自的教學特色，均為優(yōu)質(zhì)課程。三、適時有效的激勵評價。在教學過程中，兩位教師頻繁地給予學生表揚和鼓勵。他們運用語言激勵，如“你做得很好”、“你真棒”、“你的方法很創(chuàng)新”等，以及肢體語言，如拍拍學生的肩膀、豎起大拇指、微笑等，這些積極的評價對學生的情感產(chǎn)生了積極影響，有助于提升教學效果。此外，張老師始終保持微笑，展現(xiàn)出極高的親和力。四、多媒體技術的恰當運用。兩位教師都借助多媒體工具進行輔助教學，使得課堂內(nèi)容生動直觀，同時也提高了教學的效率和課堂的容量。綜上所述，這次研討活動讓我深刻體驗到數(shù)學教學的藝術和魅力，兩位名師的精彩展示為我提供了寶貴的啟示和學習經(jīng)驗。2024年聽評課心得體會例文（二）在____月份，我有幸參與了在____六中舉行的“閔行____高中數(shù)學有效教學研討會”。該活動由六中的李____老師和____區(qū)三中的張____老師分別呈現(xiàn)了《排列》一課，隨后由專家進行了深入的評析。兩位老師的授課及專家的點評讓我深受啟發(fā)，收獲頗豐。以下是我對這次聽課活動的幾點主要體會。一、注重構建問題情境，激發(fā)學生學習熱情和求知欲。教學的精髓在于激發(fā)和喚醒，而非單純的傳授。兩位教師都運用了學生熟悉的生活素材，引發(fā)學生的數(shù)學思考。李老師以三名同學排隊拍照為教學情境，張老師則以兩位記者來訪____、渦陽的場景引入課題。這些情境設計有效激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使他們認識到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，以及生活中無處不在的數(shù)學問題。這不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也為后續(xù)的數(shù)學教學營造了情感氛圍。二、教學方法各異，展現(xiàn)獨特教學風格。兩位名師的共同特點是教學基本功扎實，語言表達流暢，教學設計科學合理，課堂氛圍和諧，聽他們的課是一種享受。李老師采取“授導式”教學，通過復習和游戲引導學生進入課堂，通過比較不同方法解決“三位同學排列照相”的問題，強調(diào)元素占位思想，自然引入排列的概念。整個教學過程條理清晰，層層遞進，問題設計和練習難度適中，易于學生接受。上海的曹主任評價這節(jié)課非常適合考試，唯一的建議是語速稍快，講解內(nèi)容較多，容量偏大。張老師則采用“探究式教學法”，以問題引導學生進入新課，通過提出問題、引導學生思考和解決問題，強調(diào)學生的主動性和教師的輔助指導作用。每個問題都給予學生充分的思考時間，通過解決不同問題的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂上，學生積極參與，教師適時引導，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。兩位教師的教學風格不同，但都展示了各自的教學特色，都是高質(zhì)量的課堂。三、適時有效的激勵反饋。在教學過程中，兩位教師頻繁給予學生表揚和鼓勵。既有語言激勵，如“你做得很好”、“你真棒”、“你的方法真獨特”、“你真厲害”、“你的聲音真響亮”等，也有肢體動作的鼓勵，如拍拍學生的肩膀、豎起大拇指、給予贊許的微笑等。這些看似微小的評價，對學生的情感產(chǎn)生了積極的影響，有助于提升教學效果。四、多媒體技術的恰當運用