二年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字7

教材分析：

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生

活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。內(nèi)容生動(dòng)、

活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀，同時(shí)拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織

提供了契機(jī)。

二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容

體驗(yàn)和積累。因此教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，整合

課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、想想、賽賽、說說的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)識(shí)字，

積累語言。同時(shí)感悟課文的主題，感受重大責(zé)任，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)

保護(hù)動(dòng)物的美好愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內(nèi)容，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的

品質(zhì)，促進(jìn)語言積累。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確書寫

準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

三、信息資料

1、生字詞語卡片、文中涉及的小動(dòng)物的圖片或頭飾。

2、收集拍手歌

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入：

1、游戲：同學(xué)們，以前我們都做過對(duì)對(duì)子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡

嗎？哪些同學(xué)能為大家

表演一下？（學(xué)生表演）今天我又是給大家?guī)砹艘皇住芭氖指琛?，你?/p>

愿意學(xué)一學(xué)嗎？

（挖掘認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)新課自然過渡。）

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？為什么？（可利用課前準(zhǔn)備的圖片或

頭飾，引導(dǎo)學(xué)生說話。）今天我們來一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌，比一比，

通過今天的學(xué)習(xí)誰的收獲最多。

（啟發(fā)談話，挖掘情感，訓(xùn)練語言。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、學(xué)生自由試讀課文，圈出要求認(rèn)讀的生字，讀準(zhǔn)生字。

2、分組互助讀課文，進(jìn)行拍手朗讀。

3、利用生字卡片，學(xué)生自主認(rèn)讀。

4、小組互助認(rèn)讀生字。

（識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該努力

挖掘?qū)W生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多形式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字

能力提高。）

指讀

1、開火車認(rèn)讀生字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的讀音。如：“牢、鵬”的聲母

是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成fu;“叢”字是平舌音

等。

2、學(xué)生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識(shí)字方法。教師可以利用詞語卡

片，組織學(xué)生鞏固識(shí)字。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新字找出與這個(gè)相關(guān)的字來，如：形近

字，同音字等?；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）

（抓住識(shí)字活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保識(shí)字的高效。交流識(shí)字方法，促進(jìn)

識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的積累。）

朗讀

1、教師范讀，學(xué)生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

2、學(xué)生齊讀，感悟“拍手歌”字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。

（合折押韻、節(jié)奏感強(qiáng)是“拍手歌”的兩大特點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用這些

特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，

鞏固讀書成果。）

寫字

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護(hù)”認(rèn)讀，說說這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書

空。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如：拍、護(hù)

的結(jié)構(gòu)相同。

3、教師范寫難點(diǎn)字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長(zhǎng)，把上面的“從”

字拖住。

4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）

5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

（突出重點(diǎn)，扎實(shí)寫字，鞏固認(rèn)字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入（復(fù)習(xí)讀生字詞語，引入新課。）

誦讀

1、會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的學(xué)生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學(xué)的更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

4、同桌邊拍手邊背誦

（尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造合作、競(jìng)爭(zhēng)、樂學(xué)氛圍。寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中,

為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）

研讀

1、齊讀課文，交流讀書收獲。

2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

（挖掘?qū)W生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生結(jié)

合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把語言訓(xùn)練和教育活動(dòng)結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物情感

的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力。）

練習(xí)

出示課后“我會(huì)填”

1、讓學(xué)生說說每組字有什么不同。

2、自主組詞、填空。

3、想想這種類型的練習(xí)，你還能編出幾題？

（這一練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，有余力的班級(jí)可以注意第3題的

使用。挖掘?qū)W生字詞積累，鞏固學(xué)生識(shí)字成果。）

寫字

1、出示本節(jié)課要寫的四個(gè)生字：“保、物、雞、貓”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾

個(gè)字的特點(diǎn)。

2、請(qǐng)各小組分析生字（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

3、教師抓住重點(diǎn)字進(jìn)行書字指導(dǎo)。如：“?！弊峙缘牡谌P不是豎鉤；

“雞”的第二筆是“點(diǎn)”等。

4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。

實(shí)踐

1、根據(jù)小伙伴的話，讓學(xué)生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘?qū)W生對(duì)拍手歌的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的鏈接，

激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)編欲望，促進(jìn)語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

26“紅領(lǐng)巾”真好

課前透視

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文

插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答

的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、

動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二

年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W

生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀

文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美

與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積

累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀察各種鳥的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥的

了解。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀

了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我

們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，

同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文

意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境,

訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）

對(duì)話平臺(tái)

自悟

1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段

落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞

語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、.交流自讀情況。“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀

讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度

很堅(jiān)決，這“不許打鳥”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)

別讀、齊讀）

4、試用”因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小鳥為什么要夸”紅領(lǐng)巾"真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖

掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為

本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因

為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明

晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答

案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲,

保護(hù)翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀

課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用

范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞;

利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的

歡快、可愛讀出來，讀出對(duì)小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文

認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣,

有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的

紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

擴(kuò)展：

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識(shí)，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介

紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)

鳥意識(shí)。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞

的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音,

“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是

怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。

2.指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。

（低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記

字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生

打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）

背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。

師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早

——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3.指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背

誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積

累。表演讀或配樂讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）

記字、寫字

1.觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分

是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。

展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

（突出寫字重點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)于關(guān)愛小動(dòng)物的認(rèn)

識(shí)和理解。）

實(shí)踐

1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。

2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打

鳥''的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡(jiǎn)短倡議書，號(hào)召大家行動(dòng)起來，愛鳥

護(hù)鳥。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，形成健康

和諧的個(gè)性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊(duì)員制作的木牌是新的。

機(jī)靈：聰明伶俐；有機(jī)智。

活躍：行動(dòng)活潑而積極。

蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

相關(guān)鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底-5月初的第一個(gè)星期日

2、1981年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中

日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行,

并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳

教育活動(dòng)。由于中國(guó)幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周

時(shí)間也不盡相同。到1983年底，全國(guó)已有28個(gè)省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”

的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動(dòng)物一尖尾雨燕，其飛行速度每小時(shí)170千米。

世界上最大的鳥一非州舵鳥，體高達(dá)2.75米，體重達(dá)156.5千克。

世界上翅膀最長(zhǎng)的鳥一澳大利亞的信天翁，其翼展達(dá)3.6米。

世界上最小的鳥一古巴的蜂鳥，體長(zhǎng)5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

世界上最大的鳥蛋一鴕鳥蛋，長(zhǎng)15厘米至20厘米,直徑為10—15厘

米，重1.65千克到

1.75千克，相當(dāng)于24個(gè)雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹一北極的大角貓頭鷹，體長(zhǎng)足有4尺，靜止時(shí)好象人蹲

在那里一樣。

27清澈的湖水

課前透視

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自

己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文

的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。

抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童

生活，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，

熱愛自然的教育目的。

本課故事內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形

成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極

引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的

教育熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的

美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

信息資料

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈

的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛

走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)

27課——《清澈的湖水知

（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)

的展開創(chuàng)造契機(jī)。）

2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)

生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)

成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此

引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）

對(duì)話平臺(tái)

識(shí)字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、

掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：

“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的

字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞

湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們

都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插

圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)

行設(shè)計(jì)。自讀尋找--嘗試認(rèn)讀--突出重點(diǎn)---游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分

體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)

效性。）

感知

1、音樂響起，播放課文（1-4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放

錄音邊演示。）

2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。

（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，

促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）

賞讀

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫

的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,

如：想像讀、表演讀等。）

3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的

理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）

討論

1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受

會(huì)怎樣？

（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的

活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

小結(jié)：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？

讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）

寫字：

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪

個(gè)字比較難寫？

2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的

寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn),

以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。

練習(xí)

1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。

2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？

你能用“像”字來說一句話嗎？

（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言

能力發(fā)展。）

研讀

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什

么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段

的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，

揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句

話，你會(huì)說什么？

（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）

寫字

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃

在田字格中的位置）

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把

目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。

然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）

擴(kuò)展

1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。

2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。

（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）

第28課淺水洼里的小魚

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)“甚、至”等7個(gè)生字。會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

⑶進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

⑴先請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。

⑵播放課件。（魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景）

⑶板書課題，讀課題，說說這些魚現(xiàn)在在哪里。（課件展播小魚在淺水洼里的情景）

⑷看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺?

⑸再讀課題，讀出對(duì)小魚的同情。

多種活動(dòng)，讀文識(shí)字

⑴開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。

①闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、

感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同桌同學(xué)互為闖關(guān)員守關(guān)員。自學(xué)為主，做好準(zhǔn)備，主動(dòng)申

請(qǐng)闖關(guān)，每闖過一關(guān)在書的一角畫一面小旗。

②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。（學(xué)生自己決定讀書的方式和次數(shù)，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己

想辦法解決。）

③各小組分別闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可練習(xí)后再闖關(guān)。

⑵開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。

①指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相互糾正指導(dǎo)。（側(cè)重正音和指導(dǎo)用堅(jiān)定的語

氣讀小男孩兒說的話。）

②自主參與展示活動(dòng)。誰想讀就站起來讀。參與展示的同學(xué)自己在書上再畫一面小旗。

⑶開展“結(jié)蘋果、摘蘋果”活動(dòng)。

①結(jié)蘋果：讀一讀蘋果圖案中的字，看誰能將這些蘋果一一掛在樹上。黑板上貼出一棵蘋果

樹，教師給出寫有生字的大蘋果（不帶拼音，用吹塑紙做，用溫布輕擦黑板，可任意貼上、

摘下，反復(fù)活動(dòng)，便于多名學(xué)生參與），學(xué)生讀正確一個(gè)字，掛上一個(gè)蘋果。比比哪個(gè)同學(xué)

的智慧樹上結(jié)出來的蘋果最多。

②摘蘋果：教師或同學(xué)說出某個(gè)字的特征，指定學(xué)生找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確可將

蘋果摘下，比比誰的收獲大。如，刀子嘴（嘮叨的“叨”）。

⑷開展送生字回家活動(dòng)。

小黑板出示含生字的句子。生字部分為括號(hào)，讀句子，把智慧樹上的字送回句子中粘

貼于括號(hào)處，再讀句子。體會(huì)“甚至”“繼續(xù)”“叨念”的意思。

拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐

給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課下閱讀。

第二課時(shí)

結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)

⑴學(xué)生談?wù)剬⒁挛飼竦教柕紫?，?huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

⑵淺水洼是什么樣的？播課件［淺水洼］想想這里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小

魚，現(xiàn)在生活在淺水洼里會(huì)覺得怎么樣？播課件渲染氣氛，強(qiáng)化主體感受。

朗讀感悟

⑴學(xué)習(xí)第一部分。

①學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚的痛苦及對(duì)小魚的同情。

②教師示范朗讀。（“幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死”等詞要重讀。結(jié)尾句要語調(diào)低沉,

語速放慢。）

③模仿練讀。

④想象練說：你是淺水洼里的小魚，請(qǐng)說出你的感受、想法。

⑵學(xué)習(xí)第二部分。

①學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩兒惹人喜愛的原因。（愛小魚,不怕累救小魚……）

②小組討論：“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？小組角色讀，讀出對(duì)小

男孩的喜愛之情，并表達(dá)出小男孩救小魚的堅(jiān)定的態(tài)度。

③探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。

⑴鞏固識(shí)字

①開火車認(rèn)讀生字。師問：特快列車在哪里？學(xué)生搖手臂回答：特快列車在這里。

②計(jì)分搶讀生字。最后請(qǐng)全部讀對(duì)的同學(xué)指揮揮手。

⑵指導(dǎo)寫字

①課件出示：久、乎、至、死、腰、撿、粒、被。指名讀，組詞。想一想用什么方法記住這

些字。

②學(xué)生匯報(bào)。隨著學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)用課件演示：折文旁的捺向右下移，變成“久”。“呼”

的口字旁閃爍最后消失成“乎“到"的“飛走成“至”……

③學(xué)生試寫感悟。描紅之后說說寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。

至：最后一筆橫要長(zhǎng)要穩(wěn)?！皺z、腰、粒、被”都是左窄右寬的字，要收左讓右。

④教師據(jù)學(xué)情有選擇地示范書寫。強(qiáng)調(diào)“死”最后兩筆順；“被”右邊“皮”的筆順。

⑤學(xué)生練寫并相互欣賞評(píng)價(jià)。

實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合完成“想想說說”，評(píng)選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，該怎么辦？一

只野兔受了傷，躺在大樹旁，你怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……

第29課父親和鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

⑵有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

⑶主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。

第一課時(shí)

提示課題，設(shè)疑導(dǎo)入

⑴讀課題，猜測(cè)課文講的是什么內(nèi)容。說說你最想知道什么？

自讀課文，指導(dǎo)認(rèn)字

⑴自讀課文，借助“樹葉”中的注音讀準(zhǔn)生字。

⑵同桌互查，糾正讀音。

⑶指名按自然段讀課文，要求讀正確。

⑷出示以下詞語認(rèn)讀：霧蒙蒙喃喃地說濃濃的草木氣味熱騰騰獵人黎明

⑸課件出示生字，說說你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字：喃、味、濃

形近字比較識(shí)字：借一一獵

與生活聯(lián)系識(shí)字：歌星的名字一一黎明的“黎”；地名一一內(nèi)蒙的“蒙”，

在霧蒙蒙中讀“m6ng”。

查字典識(shí)字：看“蒙”有幾個(gè)讀音。

朗讀感悟

⑴自讀課文，有“——”畫出父親說的話，用畫出我說的話。

⑵練讀人物對(duì)話。

①學(xué)生自主練讀。

②聽老師示范朗讀。

③同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

⑶體會(huì)感情

①從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

②“我真高興，父親不是獵人。”這句話說明什么？

⑷質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)解決。

畫面配音，再現(xiàn)理解

⑴競(jìng)選“配音演員”。通過這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境，讀出

對(duì)話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現(xiàn)出驚喜、認(rèn)

真和對(duì)鳥的疼愛之情。

⑵做配音演員。課件播放課文動(dòng)畫，指名為片中人物配音。

做游戲、鞏固識(shí)字

（1）“快速找字”：聽同學(xué)讀字，從字卡中找出并快速舉起。

⑵“找朋友”：

①字卡和音節(jié)找朋友。

②漢字之間找朋友。如，“獵”與“人二

拓展活動(dòng)

課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)下，下節(jié)課展示。

第二課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)成果展示

⑴爭(zhēng)做“鳥的知音”：把自己詢問到的或查找到的有關(guān)鳥的知識(shí)講給小朋友聽。

課本劇表演，加深體會(huì)

⑴自己讀課文：同桌讀對(duì)話；男女生讀對(duì)話；師生之間讀對(duì)話為表演做準(zhǔn)備。

⑵續(xù)編故事。他們接下去會(huì)說些什么？這個(gè)小男孩今后會(huì)如何，請(qǐng)你接著講故事。

⑶各組用自備的小道具由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排角色進(jìn)行表演,可將課文內(nèi)容和續(xù)編的內(nèi)容結(jié)合起來

進(jìn)行表演。

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

⑴認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。

⑵出示要求書寫的生字。

引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法字形。如，“喜”，“嬉”去掉“女”字旁?！懊谩弊值呐峙該Q成

口字旁就是“味”。

⑶教師指導(dǎo)筆畫多的字：喜、重、群。

喜：部件之間要緊湊，盡力把每部分寫得扁一些。側(cè)重引導(dǎo)注意各個(gè)橫的長(zhǎng)短變化。

重：筆順及橫的長(zhǎng)短不同都要引起注意。

群：左半部分的筆順可通過書寫掌握，第二筆橫右邊要出頭。

⑷學(xué)生仿寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。注意對(duì)夜、輕、刻的指導(dǎo)。

⑸游戲“你寫我猜”：在你的好朋友手心上或后背上寫本課生字，讓他猜一猜。

拓展延伸，積累運(yùn)用

⑴游戲“你說我也說"（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子）。

①找出文中帶**詞語的句子，讀一讀。

②說話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語說一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說得好，說得快。

③匯報(bào)用詞說話情況。老師點(diǎn)撥。

⑵游戲“小猴學(xué)樣”（引導(dǎo)積累疊詞）。

霧蒙蒙熱騰騰亮（）、綠（）、胖（）……

語文園地七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

⑵引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

⑶增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)口語交際能力。

⑷樂于參與展示交流活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

⑴組字卡片、詞語接龍卡片。

⑵小花鹿掛圖。

⑶了解哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，有什么益處。

⑷各種小動(dòng)物叫聲的錄音帶、小動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)

⑴將組字卡片貼在黑板上，教師敘述：小小生字真奇妙，變換身體有絕招，拆、合、添、撤

是法寶，你若不信別著急，動(dòng)手?jǐn)[來瞧一瞧。教師示范，學(xué)生看老師在黑板上用組字卡片擺

出幾個(gè)字來。

⑵學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，將擺出的新字記下來。

⑶小組合作，將自己的想法擺給同組的同學(xué)看。議一議，還有沒有不一樣的擺法。

⑷出示課本中的字形組合圖，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)從圖中可以看出哪些字。

⑸先小組交流自己看出的字。再小組匯報(bào)觀察結(jié)果。

⑹拓展性練習(xí)。

出示“樹、春、園”等字，學(xué)生觀