南通市部編版一年級上冊語文第四單元全部教案及教學(xué)反思

1《秋天》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最

好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為

主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀

中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生

活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。

低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的

基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件、生字詞語卡片。（教師）

2.秋天樹葉的實物。（教師）

3.大雁圖片。（教師）

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓

我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一

《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直

觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始

標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以

幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學(xué)

們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不

重復(fù)。

⑴指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

T：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

⑵檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒

化音區(qū)分開。

⑶指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教

師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使

學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三,隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊

朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字一一汽，“氣”

與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天（）（）水空（）（）油

⑶指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標(biāo)本。（出示多媒體課件）

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。

⑵學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

⑶課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細(xì)

觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

⑴比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

⑵你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。

（5）了解“片”的字理。

（6）出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄

的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片（）一片（）一片（）

⑹想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語

的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.產(chǎn)讀第1自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想

象畫面吧！

（二）品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這

句話。

⑵大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變

涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從

南方飛回北方來生活。）

⑶大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

（4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

⑸導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣

一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

⑹誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

⑺你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

⑻學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往

與人類或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空

中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會：認(rèn)識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學(xué)會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說:

一個（）。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

（1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yi,有時候讀yi,

有時候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

⑵課件出示詞語：一（yi）片片一（yi）群一（yi）會兒“一（yi）”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一（課件出示第3自然段：??！秋天來了?。?/p>

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

⑴播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說

道一一?。∏锾靵砹?！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道一一??！

秋天來了！

⑵此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

⑶帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們

往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以

“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

T：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，

注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一

定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教

學(xué)過程中落實了''借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

⑴出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

⑵啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

⑶教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

⑸教師巡視指導(dǎo)。

⑹投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

⑴教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。

再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

⑵學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

⑶投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁

部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實

本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生

字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五'作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,

尋找秋天的足跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，

從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一'復(fù)習(xí)詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導(dǎo)書寫“人”。

⑴教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆

畫收筆處在一條直線上。

⑵學(xué)生練習(xí)。

3.運用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

⑴觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不

同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上

位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

⑵教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

⑶學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

⑷師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4.小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良

好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指

導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同

時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教

師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)

范、端正、整潔。

三'詞語游戲

1.摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里

看*一"看^巴!

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找

到它們嗎？

（課件出示：秋樹葉會）

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固

生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

四'指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也

是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

⑴找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

⑵出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

⑴抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

⑵課件出示句式：一會兒……一會兒……。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

⑶練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對

背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提

高背誦質(zhì)量。

五'拓展延伸

1.想一■想，說一■說，lEl一■畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內(nèi)交流。

4.全班內(nèi)展示。

5.說話練習(xí)。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什

么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力

和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

六,總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)

都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于

積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

板書設(shè)計

秋天

美

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音

讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生

的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生

愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然,

紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”

“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢

字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

2《小小的船》教案設(shè)計

設(shè)計說明

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐

的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計意在通過

創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，

豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過多種形式的語言訓(xùn)練來表達(dá)他們腦海中的

夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。（教師）

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一'情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)興趣。

（1）（多媒體課件配樂）出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高

興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

⑵導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。

2.揭示課題。

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，

像什么?（小船）

⑵引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

3.讀課題。

⑴教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師

出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有

關(guān)。

⑵導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、

很輕、很可愛……）

⑶教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？

5.過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情

境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，

可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激

發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

二,初讀課文，認(rèn)讀生字

1.提出自學(xué)要求：

⑴自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

⑵用“—”把要求會認(rèn)的字畫出來，用“—”把要求會寫的字畫出來。

⑶把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。

2.學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報識字情況。

⑴開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。

⑵教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。

4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

⑵把課文讀正確，讀流利。

⑶其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。

5.教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇?/p>

是平舌音?！伴W、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。）

設(shè)計意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；學(xué)生互幫互學(xué)，

培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生

的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

預(yù)設(shè)：

⑴學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個

小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個詞語。

3.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

⑴課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

⑵學(xué)生按要求朗讀課文。

4.教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時評議。

5.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6.學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

（彎彎）的月兒（小?。┑拇?

（小?。┑拇瑑簝深^尖。

我在（小?。┑拇镒?/p>

只看見（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

⑴出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

⑵組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時評價。

⑶評出優(yōu)勝者，給予獎勵。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)

學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“朗讀爭霸賽”，

幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識記，書寫生字

1.組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。

⑴講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。（多媒體課件播放歌曲）

⑵說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“門”字框、“白”字旁。請同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識了哪些帶有

這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識記：見——再見、看見、見面。

⑤教師指導(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kdn,在“看門”一詞中讀kdn。

2.給蘑菇找朋友。

⑴導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們

來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

⑵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

⑶學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導(dǎo)書寫生字。

⑴課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。）

⑵教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

⑶學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。（“月”里面的兩個橫畫之間距

離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤栗寫在豎中線上。）

⑷教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。

⑸指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，

長短不一樣。

⑹教師指導(dǎo)學(xué)生書空。（“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再

寫兩橫。）

⑺指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

⑻展示學(xué)生作品，師生共同評議。

設(shè)計意圖：在游戲中識字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識字方法，能調(diào)動學(xué)生自主識字

的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識生字，便于學(xué)生認(rèn)識漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字

的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、

頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點正確書寫漢字。

五,總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。（這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫

得最好的字是哪一個？）

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè),

有利于鞏固識字效果。

第二課時

一'復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上。看，許多一閃一閃的星星

在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

⑴我好像看見了一閃一閃的星星。

⑵我仿佛看見了宇宙飛船上天。

⑶我仿佛看見了月球人，很帥氣。

⑷我好像看見了藍(lán)色的天空特別大。

設(shè)計意圖：在學(xué)生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)

行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學(xué)生感到新奇有趣,

學(xué)習(xí)情緒高漲。

二,創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。

⑴導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？（小船上）這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣??？

預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。

（2）（出示月亮的圖片）導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

⑶指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學(xué)生自由讀，個別讀，最后互相評一評。

⑷指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

（5）設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

（6）課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎

的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

⑺指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有趣。

⑻導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀

——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，

寫的是月兒的形狀。

⑼齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

2.學(xué)習(xí)第三、四行詩。

（1）過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？（星星、天空）

⑵出示詞語：星星、藍(lán)天。

⑶課文寫星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍(lán)藍(lán)的）

⑷設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

①課件出示兩個句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。

⑸練習(xí)疊詞：星星是（閃閃）的，天空是（藍(lán)藍(lán)）的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅

紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……）

⑹指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀

得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓(xùn)練，感受夜空的美。

⑴課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像,多美呀?。ㄣ@石、珍珠、小眼睛、明亮的燈）

月亮很像,真好看啊?。ㄐ〈?、眉毛、鐮刀）

藍(lán)藍(lán)的天空像。（寫比喻句）

潔白的玄朵像O

圓圓的蘋果像。

像O

⑵學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。

⑶教師鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。

4.導(dǎo)學(xué)：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉

To在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂聲響起）教師范讀

課文。

5.學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，

突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計填空的形式進(jìn)行語言訓(xùn)練，一方面利用提供的

句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言，

促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

三,感情朗讀，展開想象

1.配樂表演《小小的船》。

2.討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

3.進(jìn)行說話訓(xùn)練。

課件出示：我看見了O

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。（學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。）

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的

情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。

四'復(fù)習(xí)生字，積累詞語

1.復(fù)習(xí)詞語。

小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的游戲。（生字藏在花朵的后面）

⑴請3組同學(xué)到講臺上來做采花游戲。

⑵請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

⑶幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。

設(shè)計意圖：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學(xué)

生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語。

五'總結(jié)全文，陶冶情感

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？

2.小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空,

我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說

話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，既發(fā)展

了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用

的能力。

六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

2.回家把課文背給家長聽。

3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

設(shè)計意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)

延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

語文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面

的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著整體感知，再

現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學(xué)生展開

想象，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感

官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫的能力。

3《江南》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感

受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，

借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，

語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正

腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮

想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生

與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備1.（1）制作多媒體課件。（教師）

⑵制作荷葉、荷花、小魚頭飾。（教師）

2.（1）預(yù)習(xí)生字、新詞。（學(xué)生）

⑵讀熟課文。（學(xué)生）

⑶收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂。）

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江

南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自

禁地寫下了一首詩一一《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解

江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二'多種方法，識記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

⑴導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

⑵引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

⑶導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

⑷學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：1+工=江。

字謎：工人在水邊—江。

換一換：“紅”的部首換成“7”就是江。

⑸在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

⑹導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

⑺課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

⑻引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好

不栗在江邊玩耍。）

2.學(xué)習(xí)“南”。

⑴提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

⑵學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

⑶交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)

生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的

多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)

蓮花的知識向大家介紹介紹？

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5.感知內(nèi)容。

⑴過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

⑵導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

⑶學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

⑸導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）

設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)

容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四'發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：（1）像四不是四，方位中有它。（西）

⑵大丁遇小口。（可）

3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真

正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五'示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）

4.教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔

細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六'自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

⑴給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

⑵小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，

也可以和好朋友一起讀。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

⑴引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

⑵組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

⑶組織學(xué)生試著表演讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行

有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)

生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

⑴導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來做闖關(guān)游戲。

⑵組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。（課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

⑶過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

⑴導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。（課件出示江南

美景圖，古箏伴奏）此時你有什么感覺？

⑵學(xué)生自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱

情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。

教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒

體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必栗的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出

來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：（課件出示蓮葉圖）你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真

______________________________________________________________________________??！"）

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的（課

件出示詩的前兩行）：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸

一夸。請聽老師讀這句。（教師范讀）

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？（指名讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。（學(xué)生

模仿采蓮姑娘讀）

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的一一蓮葉，真一一美。

⑵魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中

的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這

條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游一一魚戲蓮葉間，一會兒游到東一一魚戲蓮葉東，一

會兒游到西一一魚戲蓮葉西，一會兒游到南一一魚戲蓮葉南，一會兒游到北一一魚戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

⑴導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。

（課件出示完整的課文）

⑵學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

⑴導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

⑵指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

⑶導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿

足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中

讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹

立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了

情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三'布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并

請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計

江南

美

教學(xué)反思

1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語

言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生

的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生

的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)

生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢

談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。

教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4《四季》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的

運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)

計力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在有趣

的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌,

使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的

語文教學(xué)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一'畫面渲染，激情導(dǎo)入

1.教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花

的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦

的葉子隨風(fēng)擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!

葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也

掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色

的葉子慢慢地飄落下來。

3.教師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）

你是從哪里看出來的？

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除

了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季

的美麗景色。（板書：四季）

5.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充

滿詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課

題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二'自主讀書，合作探究

1.教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認(rèn)的字。

（培養(yǎng)自主識字的能力）

2.教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報生字認(rèn)讀情況。

⑴做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊

花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認(rèn)識的學(xué)生上來說說這些事

物是屬于哪個季節(jié)的。

⑵教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音）

（3）學(xué)習(xí)多音字“地”。

（4）開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價，以鼓勵為主。

（5）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。

⑹擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點用“尖、說、彎、春”擴(kuò)

詞。（在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累）

⑺練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。（注重說話訓(xùn)練）

5.自由讀文。（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比

誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學(xué)生賽讀，師生評價。

⑴每組選一名代表，讀后師生評價。

⑵組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，

然后"誰在得昌美

G）小組合作選看自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

（2）（多媒體課件）啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

⑶生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

⑷熟讀成誦。

⑸離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8.欣賞，背誦。

⑴學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

⑵師生合作，共同背誦。

⑶思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？（大自然）

9.學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出以下兩個問題：

⑴小草、荷葉、谷穗、雪人都是