部編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第6單元省級(jí)獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：馬鞍山市花山區(qū)教育局魯燕

馬鞍山市師范附小教育集團(tuán)東方城校區(qū)魏征翠

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案

馬鞍山市花山區(qū)教育局魯燕

馬鞍山市師范附小教育集團(tuán)東方城校區(qū)魏征翠

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

統(tǒng)編教材（人教社出版）

信息語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第六單元

單元組織方式自然單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1《慈母情深》第18課

時(shí)2《父愛(ài)之舟》第19課

信3《“精彩極了”和“糟糕透了”》第20課（略讀課文）

息

4《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際

5《我想對(duì)您說(shuō)》習(xí)作：

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第三學(xué)段提出了明確要求:

【識(shí)字與寫(xiě)字】“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”“體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”

“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”

【閱讀與鑒賞】“根據(jù)需要搜集信息”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”

【表達(dá)與交流】“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”

“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”

“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”

【梳理與探究】“感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步

運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息”

同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“六、課程實(shí)施（二）

評(píng)價(jià)建議”中指出，“作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是

作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心

設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜?！?/p>

（-）教材分析

本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中

蘊(yùn)含的感情”，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩

極了”和“糟糕透了”》。其中，《慈母情深》要求學(xué)習(xí)者邊讀邊想象描寫(xiě)的場(chǎng)

景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)習(xí)者說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)

的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)

習(xí)者在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”，這是在鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)者大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在暢所欲言的同時(shí)，

注意表達(dá)的內(nèi)容和方式。課后“小練筆”的內(nèi)容可以作為口語(yǔ)交際和習(xí)作的素材；

口語(yǔ)交際中談對(duì)父母之愛(ài)的看法，也可以作為習(xí)作的素材。

（三）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者從三年級(jí)上學(xué)期（統(tǒng)編教材三上第七單元）起學(xué)習(xí)“如何表達(dá)自己的

看法和感受”。教材中陸續(xù)安排了十多次相關(guān)訓(xùn)練，如在描寫(xiě)事情、人物、景物、

事物時(shí)表達(dá)感受，根據(jù)漫畫(huà)表達(dá)自己的看法等。在多次、多類型的嘗試中，學(xué)習(xí)

者逐步形成了相應(yīng)的習(xí)作能力，在此基礎(chǔ)上，本單元應(yīng)重點(diǎn)聚焦“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

表達(dá)自己的看法和感受”，學(xué)習(xí)建立對(duì)象意識(shí)，做到和父母溝通時(shí)尊重父母，表

達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字和40個(gè)詞語(yǔ)。積累有

1

關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

能有感情地朗讀課文，理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的

2詞語(yǔ)的表達(dá)效果。通過(guò)課文描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，

感受父母和子女之間的愛(ài)。

能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言

3

給予積極回應(yīng)。

4寫(xiě)一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。聯(lián)系課文，體會(huì)不

5同結(jié)尾的特點(diǎn)。想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。能寫(xiě)出

自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

2021年，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見(jiàn)》正式頒布?！半p減”背景下，遵循“控量、提質(zhì)、增效”的原則，

作業(yè)設(shè)計(jì)理念從鞏固知識(shí)走向全面育人，作業(yè)內(nèi)容從傳統(tǒng)固化走向多元開(kāi)放，

作業(yè)評(píng)價(jià)從簡(jiǎn)單判斷走向增值評(píng)價(jià)。

2022年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，這標(biāo)志著

語(yǔ)文教育目標(biāo)體系由過(guò)去的“雙基目標(biāo)”“三維目標(biāo)”，向“核心素養(yǎng)目標(biāo)”

轉(zhuǎn)型。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)嘗試通過(guò)合理安排不同類型作業(yè)的比例，緊密結(jié)合課堂所學(xué)，

設(shè)計(jì)搜集整理資料、跨媒介表達(dá)等創(chuàng)新型作業(yè)，努力達(dá)到在識(shí)記、理解和應(yīng)

用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，用量少、質(zhì)優(yōu)的作業(yè)幫助學(xué)習(xí)

者獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本團(tuán)隊(duì)將從單元整體縱向和課時(shí)橫向兩個(gè)視角進(jìn)行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)。

單元整體縱向作業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞“舐?tīng)偾樯睢边@一情感主線，立足于語(yǔ)文

能力的多角度培養(yǎng)，逐步推進(jìn)，螺旋上升，努力建構(gòu)結(jié)構(gòu)性與延展性兼具的

單元作業(yè)系統(tǒng)。

課時(shí)橫向作業(yè)設(shè)計(jì)，每課由“預(yù)習(xí)作業(yè)”和“課時(shí)作業(yè)”組成?！罢n時(shí)

作業(yè)”分為“基礎(chǔ)型作業(yè)”“發(fā)展型作業(yè)”“綜合型作業(yè)”三個(gè)板塊，緊扣

單元語(yǔ)文要素和本課教學(xué)目標(biāo)，努力達(dá)到“教學(xué)評(píng)一致”，尤為注重以課時(shí)

作業(yè)促進(jìn)學(xué)生提取信息、分析、整合、推測(cè)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維

能力的發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(-)單元整體縱向式作業(yè)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容縱向式作業(yè)內(nèi)容

《慈母情深》1.查找資料，搜集關(guān)于父母之愛(ài)的古詩(shī)和名言，并做摘抄。

《父愛(ài)之舟》2.拓展閱讀朱自清散文《背影》，進(jìn)一步體會(huì)父母之愛(ài)不

同表達(dá)方式。

《“精彩極了”和3.開(kāi)展辯論賽：正方“父母的愛(ài)應(yīng)該嚴(yán)厲”，反方“父母

“糟糕透了”》

的愛(ài)應(yīng)該寬容”。

4.課外閱讀。

■?伴隨本單元的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)閱

單元課外閱讀齷|讀梁曉聲所著《母親》一書(shū)。請(qǐng)你制定

*

推薦書(shū)目自己的閱讀計(jì)劃，在閱讀中注意體會(huì)場(chǎng)

景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，并用恰當(dāng)

(閱讀任務(wù)單見(jiàn)表后se

附件)的語(yǔ)言作批注，表達(dá)自己的看法和感受。

讀完之后，還可以制作《好書(shū)推薦卡》，

和大家交流。

(注：加粗字體為本單元語(yǔ)文要素)

5.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

歲月靜好，生活幸福，是有人負(fù)重前行，為我們遮風(fēng)

擋雨。那些為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人值得我們敬佩和感恩，請(qǐng)

口語(yǔ)交際、習(xí)作和和小伙伴們開(kāi)展一次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)文園地活動(dòng)建議：

(項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單(1)小組成員共同擬定活動(dòng)方案。

見(jiàn)表后附件)(2)回憶、收集、篩選、整理、調(diào)查以下幾類材料：

a.自己生活中與父母、朋友相處的事例；

b.對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，如“感動(dòng)中國(guó)”人物、抗疫

英雄、身邊的普通工作者等。

(3)小組共同制作人物介紹海報(bào)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，

或面對(duì)面向父母、朋友傾訴心聲，或用錄制視頻等形式向

對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人傾訴、致謝。

(4)小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，完成評(píng)價(jià)表。

【設(shè)計(jì)意圖】

單元整體縱向式作業(yè)以“舐?tīng)偾樯睢睘橹骶€，由各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的系

列作業(yè)任務(wù)組成，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中學(xué)習(xí)任務(wù)群照

應(yīng)。

第1項(xiàng)作業(yè)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言文字積累和梳理”。學(xué)習(xí)者圍

繞主題搜集古詩(shī)、名言等，并做摘抄，不但豐富了自身的語(yǔ)匯積累，還可以嘗

試運(yùn)用到其他讀寫(xiě)活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)效果。

第2項(xiàng)作業(yè)，對(duì)應(yīng)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。學(xué)習(xí)者通

過(guò)閱讀朱自清散文《背影》，進(jìn)一步感受父愛(ài)的獨(dú)特體現(xiàn)，獲得更為豐富的閱

讀體驗(yàn)和思考。

第3項(xiàng)作業(yè)，對(duì)應(yīng)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”。學(xué)習(xí)者通過(guò)

辯論賽這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，梳理事實(shí)、材料?，理性看待父母的教育方式，形成

觀點(diǎn)并負(fù)責(zé)任、有條理地闡釋，其理性思維與理性精神得以培養(yǎng)。

第4項(xiàng)作業(yè)，對(duì)應(yīng)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書(shū)閱讀”。學(xué)習(xí)者需在單元學(xué)

習(xí)起始階段制定閱讀計(jì)劃，根據(jù)自身實(shí)際選用合適的閱讀方法。教師應(yīng)組織分

享閱讀心得，交流、研討閱讀中的問(wèn)題，以幫助學(xué)習(xí)者積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

第5項(xiàng)作業(yè)，對(duì)應(yīng)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓

寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，嘗試運(yùn)用跨媒介形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者策劃、搜集、調(diào)查、

篩選、整理、提煉的成果。

附：作業(yè)4《好書(shū)推薦卡》《閱讀記錄卡》及原創(chuàng)閱讀批注圖片

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閱讀記錄卡

閱讀行目：作者：

出版社：出版時(shí)間:

我的閱讀口標(biāo):

我的閱讀記錄:

閱讀頁(yè)數(shù)閱讀時(shí)長(zhǎng)

日期閱讀方法

計(jì)戈實(shí)際計(jì)劃實(shí)際

附：作業(yè)5項(xiàng)目化學(xué)習(xí)《人物調(diào)查分組表》《人物介紹海報(bào)》《項(xiàng)目化學(xué)

習(xí)小組評(píng)價(jià)表》（原創(chuàng)圖片來(lái)源：馬鞍山市師范附小東方城校區(qū)505班學(xué)生）

人物調(diào)查分組表

（根據(jù)馬鞍山市師范附小東方城校區(qū)505班學(xué)生調(diào)查內(nèi)容整理）

組別具體人物

身邊平凡崗位人物調(diào)查組醫(yī)生、教師、警察、保潔員、社區(qū)工作者、代駕、非遺文化繼承人等

感動(dòng)中國(guó)十大人物調(diào)查組（2020年）張定宇、陳露、張桂梅、萬(wàn)作成、熊庚祥夫婦、王海、王勇、謝軍等

科學(xué)研究航天人物調(diào)查組屠呦呦、袁隆平、鐘南山、楊利偉、翟志剛、王亞平等

紅色經(jīng)典英雄人物調(diào)查組黃繼光、雷鋒、邱少云、劉胡蘭、董存瑞等

人物介紹海報(bào)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

姓名，圣掛第__小血員，宗屋4而刎工;王孑有

評(píng)價(jià)項(xiàng)目詡價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)小tnvF價(jià)

函忻認(rèn)大XI聽(tīng).始在主融物緩兌嬉

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，回應(yīng)冉四4____________

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（二）橫向式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

18.慈母情深（預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式

P【讀一讀】朗讀課文，爭(zhēng)取讀得正確、通順。自我評(píng)價(jià)（涂色）：

我能讀正確☆☆☆

讀完課文，我提出了這樣的問(wèn)題：一

我能讀通順士^亡?*亡？

我能提出問(wèn)題☆

【寫(xiě)一寫(xiě)】認(rèn)讀課后生字，抄寫(xiě)方格中的生字。

自我評(píng)價(jià)（涂色）：

我能坐端正☆☆☆

我能寫(xiě)正確☆☆☆

我想提醒同學(xué)們注意“_____”這個(gè)生字的

寫(xiě)法:o

【認(rèn)一認(rèn)】

自我評(píng)價(jià)（涂色）：

我能借助圖片了解詞義

☆☆☆

今天的預(yù)習(xí)作業(yè)，我總共用時(shí)分鐘，得到了顆星。

【設(shè)計(jì)意圖】

本單元2篇精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟?》均設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計(jì)

意圖在此一并闡述。

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自由探索的空間。兩篇精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)均以第一人稱

視角，以學(xué)習(xí)者作為獨(dú)立主體，設(shè)計(jì)了“讀一讀”“寫(xiě)一寫(xiě)/做一做”“認(rèn)一認(rèn)”

三個(gè)板塊，既有指定內(nèi)容的前置性學(xué)習(xí)，又有需按照學(xué)習(xí)者個(gè)人意愿和能力進(jìn)

行的思維活動(dòng)，賦予了“讀”“寫(xiě)”這兩類基礎(chǔ)語(yǔ)言文字實(shí)踐以“思維能力”

拓展的內(nèi)涵，在讀和寫(xiě)的前提下展開(kāi)深入思考，嘗試提出問(wèn)題和建議。

同時(shí)，將“自我評(píng)價(jià)”作為預(yù)習(xí)作業(yè)的一個(gè)組成部分，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)

行反思與總結(jié)。一方面，各板塊采用星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者需要回憶過(guò)程，對(duì)應(yīng)標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)測(cè)，此處的“標(biāo)準(zhǔn)”其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法的提煉；另一方面，鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)者記錄完成作業(yè)所需時(shí)間，樹(shù)立時(shí)間管理意識(shí)，提高作業(yè)效率，也是一種

反向自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。（每課時(shí)作業(yè)均有“記錄時(shí)間”一項(xiàng)，后面不再贅

述）

18.慈母情深(第一課時(shí)作業(yè)20分鐘)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生＜

基教師

礎(chǔ)它是本課生字“"。組詞：評(píng)價(jià)方式：

2.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音相同的一項(xiàng)是______o

型自我評(píng)價(jià)4

A.隼裂烏龜B.^紉裂縫C.數(shù)學(xué)數(shù)落D.第察警第3.按

作生生互評(píng)4

要求寫(xiě)出相應(yīng)的筆畫(huà)名稱。

業(yè)教師評(píng)價(jià)

(1)“脊''字第四筆的筆畫(huà)名稱是。

(2)“頹”字第七筆的筆畫(huà)名稱是o

1.讀句子，選擇合適的詞語(yǔ)，把序號(hào)填在橫線上。

A.失魂落魄B.慫恿C.壓抑D.頹敗

(1)突如其來(lái)的打擊令他評(píng)價(jià)主體：

發(fā)(2)不遠(yuǎn)處有一座____________的小屋。學(xué)生4

展(3)他再也________不住內(nèi)心的悲傷，痛哭起來(lái)。2.這教師

型篇課文讓你聯(lián)想到“.

作”這兩句詩(shī)，因?yàn)樗鼈兌俭w現(xiàn)了—評(píng)價(jià)方式：

加3.熟讀課文，填寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)，與小伙伴分享。

自我評(píng)價(jià)d

生生互評(píng)7

教師評(píng)價(jià)

這樣寫(xiě)是為了強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種情

感。我們把找到的句子多讀幾遍吧！

閱讀選段，再查找資料，說(shuō)一說(shuō)：為什么作者買一本一

塊五的書(shū)，要錢時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心？你是從課文中哪些

評(píng)價(jià)主體:

地方看出來(lái)的？

綜學(xué)生V

合教師q

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外

型

地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，她每天不吃早飯，帶上半

作飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家的時(shí)間總在評(píng)價(jià)方式：

七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母

業(yè)自我評(píng)價(jià)《

親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五角錢，相當(dāng)于有的

生生互評(píng)《

家庭幾天的生活費(fèi)。要買本一元五角錢的書(shū)就是最大的奢侈了。

即使是這樣，每次我要錢買書(shū)，母親都很大方，從不讓我難堪！教師評(píng)價(jià)《

至今我都珍藏著我的第一本課外書(shū)《青年近衛(wèi)軍》。

梁曉聲作品集《母親》片段

今天的作業(yè)，我總共用時(shí)分鐘。

我覺(jué)得有難度的是這一題。（填寫(xiě)題號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1、3題，學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷觀察、猜測(cè)等思維活動(dòng)，得出

結(jié)論，進(jìn)而感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧，增強(qiáng)文化自信（第1

題這種題型在3篇課文的作業(yè)中均有出現(xiàn)，后面不再贅述）。第2題提供了4

組共8個(gè)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)本課需要掌握的多音字“龜”，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合詞語(yǔ)，

聯(lián)系詞義，在具體語(yǔ)境中“據(jù)義定音”，辨析判斷。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題不僅僅需要學(xué)習(xí)者正確理解詞語(yǔ)意思，還需要由此

及彼進(jìn)行遷移。給出4個(gè)選項(xiàng)，只有3處填空，有效避免了常規(guī)設(shè)計(jì)中“選項(xiàng)

數(shù)與填空數(shù)相等對(duì)應(yīng)”的定勢(shì)惰性思維，提高了選擇的思考質(zhì)量。A、D兩個(gè)選

項(xiàng)詞義有相似之處，需要結(jié)合語(yǔ)境細(xì)致辨析，確定最合適的一項(xiàng)。第2題基于

第一課時(shí)結(jié)束后學(xué)習(xí)者對(duì)全文建立的整體感知與初步感悟，通過(guò)“聯(lián)想”這一

思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)言儲(chǔ)備，遴選適應(yīng)的詩(shī)句，這也是將年代久遠(yuǎn)的古詩(shī)詞

與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，賦予其新的活力。第3題的設(shè)計(jì)源于教材中課后練習(xí)題2

(見(jiàn)下圖)，意在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者繼續(xù)熟讀全文，先找出類似有特點(diǎn)的表達(dá)，為第

二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)、感悟做好準(zhǔn)備。

讀下面的句子.注意反復(fù)出現(xiàn)的部分.想想它打的衣達(dá)效果.課文中還盯

些這樣的肅句.畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流.

。宵JL起來(lái)了.冷過(guò)身來(lái)了.專*?？艬的。草上才.

一片《種夜叁的覦晞吃驚地5!*式.內(nèi)外乎*的眼嘮……

03未議X.i?<iTTAr.4W又才曲了宵.亭?又瘠頭儺在縫初

機(jī)械上了.？￥又陷入于*并刑的禮候忙隙秋息……

綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)，考慮到課文的背景是六十年代初期，家庭生活條件不

好，母親能拿出一元五角錢買書(shū)是極其不易、極其艱難的舉動(dòng)一一而這一點(diǎn)，

今天的孩子們很難理解。因此，提供了一段節(jié)選供閱讀，啟發(fā)學(xué)習(xí)者自主查找

更多資料，為第二課時(shí)的深入理解及完成課后“小練筆”做了鋪墊。

18.慈母情深(第二課時(shí)作業(yè)20分鐘)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.在方格中端正、美觀地書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)主體：

基壓抑權(quán)利房I受竟然震耳欲聾學(xué)生7

丁T

礎(chǔ)11J「III一教師

型2.查找資料并填空。評(píng)價(jià)方式：

作課文中提到的《青年近衛(wèi)軍》是前蘇聯(lián)作家―自我評(píng)價(jià)《

創(chuàng)作的長(zhǎng)篇—_,于年首次出版。《青年近衛(wèi)軍》

業(yè)1945生生互評(píng)4

是一部愛(ài)國(guó)主義的英雄史詩(shī)。教師評(píng)價(jià)

1.朗讀句子，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括母親的特點(diǎn)，填在括號(hào)里。

(1)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手評(píng)價(jià)主體：

指數(shù)著。()學(xué)生V

(2)褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。教師?

(3)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?)

發(fā)(4)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)

展板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

型()2.(多

作選題)選擇恰當(dāng)?shù)睦斫忭?xiàng)，將序號(hào)填在橫線上。評(píng)價(jià)方式：

業(yè)(1)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立自我評(píng)價(jià)《

刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙

生生互評(píng)V

碌狀態(tài)……”作者連用了三個(gè)“立刻”，體現(xiàn)出。

教師評(píng)價(jià)7

A.母親一刻不停地投入了工作

B.一種緊張感

C.母親掙錢養(yǎng)家不易

D.作者對(duì)母親格外心疼

(2)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的

母親的眼睛……”作者連用了三個(gè)“我的母親”，體現(xiàn)出

0

A.“我”確認(rèn)是母親后的震驚、心疼

B.“我”對(duì)書(shū)的渴望

C.“我”不敢相信母親竟然如此疲憊

D.母親的艱辛

【選做】

01.聽(tīng)央視節(jié)目《朗讀者》中梁曉聲朗讀的《慈母清深》，

評(píng)價(jià)主體：

自己配樂(lè)朗讀課文，并錄制成視頻或音頻，在班級(jí)展示。學(xué)生V

綜專教師7

?

合2.小練筆聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么“我”拿到錢

時(shí)“鼻子一酸”。你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一

型評(píng)價(jià)方式：

寫(xiě)。

作自我評(píng)價(jià)V

業(yè)—生生互評(píng)4

—教師評(píng)價(jià)4

今天的作業(yè)，我總共用時(shí)分鐘。

我覺(jué)得有難度的是這一題。（填寫(xiě)題號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1題選取了5個(gè)生字新詞，意在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的硬筆

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第2題已經(jīng)給出了部分信息，課文中提到的《青年近衛(wèi)軍》是法捷

耶夫的代表作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用“有針對(duì)性地查找資料”的方法，對(duì)其有所了

解頗有必要。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題選取的4個(gè)句子從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面刻畫(huà)了

母親的形象，細(xì)致入微，學(xué)習(xí)者需要先讀再思，由具象的描寫(xiě)上升到抽象的特

點(diǎn)，并選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。第2題為多選題，這是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試。

通常，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)或測(cè)評(píng)中，選擇題甚少出現(xiàn)，但它卻是標(biāo)準(zhǔn)化試題

中的常見(jiàn)題型，如中高考命題含有相當(dāng)數(shù)量的選擇題。設(shè)計(jì)者希望摒棄“具有

唯一指向的答案”這種較為機(jī)械的現(xiàn)象，嘗試提供多個(gè)選項(xiàng)，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有

意識(shí)地從多個(gè)角度思考、辨析，進(jìn)而做出合理判斷，形成多維度思考的習(xí)慣。

這樣的設(shè)計(jì)更能凸顯“發(fā)展型作業(yè)”的真正內(nèi)涵。（后面仍設(shè)計(jì)了多選題，不

再贅述）

綜合型作業(yè)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際選做，充分體現(xiàn)自主性。選做題1

滲透了“跨媒介閱讀”的理念，嘗試用多種媒介呈現(xiàn)信息。能很好地培養(yǎng)或展

示學(xué)習(xí)者的綜合能力。選做題2是第一課時(shí)綜合型作業(yè)的承接與延展，并與學(xué)

習(xí)者實(shí)際生活相鏈接。

19.父愛(ài)之舟（預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式

自我評(píng)價(jià)（涂色）：

觸我能讀正確☆☆☆

工【讀一讀】朗讀課文，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

讀完課文，我提出了這樣的問(wèn)題：_______我能讀通順

我能提出問(wèn)題☆

【問(wèn)一問(wèn)】請(qǐng)教大人，了解下列詞語(yǔ)的意思。自我評(píng)價(jià)（涂色）：

我能通過(guò)請(qǐng)教了解☆

（初?。?高小11繭子11泥灶］［深筒釘鞋j

【做一做】查找資料，為本文作者制作一張名片。

自我評(píng)價(jià)（涂色）：

今天的預(yù)習(xí)作業(yè)，我總共用時(shí)分鐘，得到了顆星。

【設(shè)計(jì)意圖】見(jiàn)上一課預(yù)習(xí)作業(yè)處。

19.父愛(ài)之舟（第一課時(shí)作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)主體：

基學(xué)生＜

礎(chǔ)它是本課生字“”。組詞:教師

型2.讀句子，根據(jù)拼音,按順序?qū)⒃~語(yǔ)寫(xiě)在方格里。

作shutian炎熱，父親和姑爹搖船送我去gdnkdo,這評(píng)價(jià)方式：

業(yè)條xiaoyuchuan是那么親切，那么難忘！這是父親愛(ài)自我評(píng)價(jià)寸

生生互評(píng)4

的peiban.,

教師評(píng)價(jià)

3.給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

僻：①偏僻，距離中心地區(qū)遠(yuǎn)的；②不常見(jiàn)的；③性情

古怪，不合群。

窮鄉(xiāng)僻壤（）孤僻（）生僻字（）

1.讀句子，猜一猜加點(diǎn)字的意思。

要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書(shū)

本費(fèi)也貴了，于是家里聚稻、賣豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不評(píng)價(jià)主體：

少的錢。學(xué)生（

發(fā)瞰rzIA.?____________________________xix?.弱.教師T

展

型評(píng)價(jià)方式：

作自我評(píng)價(jià)4

業(yè)生生互評(píng)4

教師評(píng)價(jià)7

借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查找資料，積累與父愛(ài)相關(guān)的成語(yǔ)、評(píng)價(jià)主體：

綜詩(shī)詞、名言警句，并摘抄下來(lái)。學(xué)生V

_-----———

口教師

性

S____評(píng)價(jià)方式：

作___________________________________________自我評(píng)價(jià)4

業(yè)___________________________________________生生互評(píng)q

教師評(píng)價(jià)

今天的作業(yè)，我總共用時(shí)分鐘。

我覺(jué)得有難度的是這一題。（填寫(xiě)題號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1、2題與前一課題型一致，此處不作贅述。

基礎(chǔ)型作業(yè)的第3題與發(fā)展型作業(yè)的第1題都屬于理解詞義類，意在培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者聯(lián)系語(yǔ)境及自身積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。兩道題

在思維難度上呈現(xiàn)出層次性：第3題可結(jié)合給出的詞義選項(xiàng)“對(duì)號(hào)入座”；第1

題需結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)“案”“繳”這兩個(gè)相對(duì)生僻字的意思，并用合適的語(yǔ)言表

述出來(lái)。

發(fā)展型作業(yè)的第2題，意在訓(xùn)練“根據(jù)需要提取信息”的能力，并用簡(jiǎn)練

的短語(yǔ)概括，填寫(xiě)在思維導(dǎo)圖里。導(dǎo)圖中給出了填寫(xiě)范例，供有需要的學(xué)習(xí)者

參考、模仿。

綜合型作業(yè)旨在落實(shí)課標(biāo)第三學(xué)段“梳理與探究”板塊提出的查找資料、

運(yùn)用資料的要求。

19.父愛(ài)之舟（第二課時(shí)作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.在方格中端正、美觀地書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

啟迪畢業(yè)紙屑煮飯磨滅評(píng)價(jià)主體：

基學(xué)生＜

礎(chǔ)2.讀句子，用“_____”選擇最合適的詞語(yǔ)。教師

型（1）我背著書(shū)包（伏俯扒）在他背上，雙手（握撐舉）起一把

結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他（扎緊扎住扎起）褲腳，穿

作評(píng)價(jià)方式：

一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截（掀起塞起撩起）扎在腰

業(yè)自我評(píng)價(jià)《

里。

生生互評(píng)＜

（2）為了湊齊學(xué)費(fèi)，父親承受了太多的（心酸辛酸）與

教師評(píng)價(jià)

無(wú)奈。我拿著湊來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分（心酸辛酸）。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）“老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了?！闭n文中的“苦

心人”指的是O評(píng)價(jià)主體:

（2）本課有兩幅插圖，都是畫(huà)家的作品。第一學(xué)生7

教師7

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)〈

2.選擇恰當(dāng)?shù)睦斫忭?xiàng)，將序號(hào)填在橫線上。

生生互評(píng)《

（1）“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、

教師評(píng)價(jià)7

發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的

新滋味了。”這句話中的“滋味”指

A.氣味B.味道C.感受D.食物

（2）（多選）課文以“父愛(ài)之舟”為題，是因?yàn)開(kāi)_________o

A.父親總是借用姑爹的小漁船送“我”去報(bào)考和上學(xué)

B.這只小漁船承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài)

C.父親和小漁船的形象在作者記憶中融為一體，永難磨滅

D.這只小漁船是愛(ài)之舟，承載著作者對(duì)父親的思念和感懷

在你的記憶中，父愛(ài)藏在哪些細(xì)節(jié)之中？想一想，填一填。評(píng)價(jià)主體：

f-------------、

綜學(xué)生V

合L____J教師7

/X

型||0------------評(píng)價(jià)方式：

______1Q帝占滴

作自我評(píng)價(jià)V

業(yè)1____y生生互評(píng)”

F-------------------------------------1---------------------------------

教師評(píng)價(jià)＜

今天的作業(yè)，我總共用時(shí)______分鐘。

我覺(jué)得有難度的是______________________這一題。（填寫(xiě)題號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，（第1題與前一課題型一致，此處不作贅述）第2題中有

課文原句，有根據(jù)文意編寫(xiě)的句子，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者辨別意思相似的詞語(yǔ)的差別，

體會(huì)其表達(dá)效果。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題需要學(xué)習(xí)者對(duì)課文非常熟悉、理解，設(shè)計(jì)者別具匠

心地以課本插圖為素材編寫(xiě)作業(yè)題，啟發(fā)學(xué)習(xí)者不能只關(guān)注文字，還應(yīng)關(guān)注作

者，關(guān)注圖畫(huà)，關(guān)注審美。（第2題多選題與前一課題型一致，此處不作贅述。）

綜合型作業(yè)延續(xù)了第一課時(shí)思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式，由課文拓展開(kāi)去，鏈接

學(xué)習(xí)者的生活，圍繞中心意思獨(dú)立選材、概括，進(jìn)一步熟悉、運(yùn)用思維導(dǎo)圖這

一有效且高效的模式。

20.*“精彩極了”和“糟糕透了”（略讀課文作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.觀察圖片，猜一猜。

旨》唐,古人把文章寫(xiě)在竹簡(jiǎn)、、評(píng)價(jià)主體：

基上，再用繩子或皮條編集在學(xué)生＜

-起。

礎(chǔ)___________教師

它是本課生字“_____"。組詞：___________________

型

作2.選字填空，組成詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)方式：

【版板】出（）（）凳（）面（）圖

業(yè)自我評(píng)價(jià)《

【譽(yù)譽(yù)】（）寫(xiě)（）抄名（）榮（）

生生互評(píng)＜

【祥詳】吉（）慈（）（）細(xì)（）和

教師評(píng)價(jià)

3.在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）____________我的詩(shī)寫(xiě)得很糟糕，____________母親仍

一如既往地鼓勵(lì)我。

（2）________母親一直在鼓勵(lì)著我，_______我一直在寫(xiě)作。

（3）我們________在這里束手待斃，_________放手一搏。

1.查找資料，填一填。評(píng)價(jià)主體：

（1）偏聽(tīng)則暗，______________o學(xué)生V

⑵__________________________，驕傲使人落后。教師7

（3）_______________利于病，______________利于行。

2.讀句子，將“我”的心理填入后面的括號(hào)里。（填序號(hào)）評(píng)價(jià)方式：

發(fā)A.迫不及待B.忐忑不安C.傷心難過(guò)D.興奮自豪自我評(píng)價(jià)4

展（1）我想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。（）