基于主題意義探究的高中英語閱讀教學實踐

高中英語閱讀教學應圍繞主題挖掘文本主題意義來設計，通過有層次的學習活動設計，幫助學生實現學習目標。本文以新教材人教版高中英語必修第三冊第一單元的閱讀文本“WhyDoWeCelebrateFestivals”為例，探討基于主題意義探究的高中英語閱讀教學實踐。一、教學實踐案例分析1.巧設導入環(huán)節(jié)，感知主題意義在主題探究活動的設計上，創(chuàng)設與主題相關的語境任務，為接下來的主題意義探究活動做好準備。教師展示幾組中外不同節(jié)日的圖片，并回答以下問題：Howdoyourecognizethesefestivals？Whatdoyouusuallydotocelebratethesefestivals？在這個過程中，引導學生將個人經歷與本單元主題聯系起來，激發(fā)學生參與學習的興趣。2.梳理語篇結構，明確主題意義語篇結構蘊含著語篇各要素之間的復雜關系，對語篇結構進行梳理可以讓學生迅速提煉文本的主要信息，更準確地把握文本的主題。教師引導學生閱讀文本，尋找文本段落的主題句，利用主題句對文本結構進行分析，明確文本主題。在學生找出主題句之后，教師可以繼續(xù)引導學生用關鍵詞來高度概括段落的主旨，使學生對文本結構有更清晰的把握。3.剖析主題語境，探究主題意義在學生初步把握主題意義之后，教師可以繼續(xù)圍繞主題設置更深層次的問題，使學生從對文本的淺層理解過渡到深層理解，并適當挖掘和分析核心詞匯在語篇語境中的含義，以實現主題意義探究與語言知識學習的有效結合。從“人與自然”角度，教師可以設計以下問題來引導學生思考：Whydopeoplefromdifferentculturescelebratetheharvestfestival？WhatdoestheshiningmoonsymbolizetotheChinese？接著，從“人與社會”角度，教師可以設計以下問題來引導學生思考：Whydocustomschange？Whyarefestivalsbecomingmoreandmorecommercial？然后，從“人與自我”角度，教師提問以下問題來引導學生思考：Canyoufindoutsomethingdifferentandcommonamongallkindsoffestivals？Whydowecelebratefestivals？4.設計讀后活動，升華主題意義在完成對文本的處理之后，教師應重點關注文本透露的價值取向和更深層的文化內涵，基于生活實際合理設計讀后活動，啟發(fā)學生表達個人觀點，以拓寬學生思維，真正發(fā)揮閱讀教學的育人價值。設計開放性問題，組織學生進行合作討論活動：Doyouthinkthechangesoffestivalsandcelebrationsaregoodornot？Why？二、閱讀教學中探究主題意義的有效策略1.激活學生已知在閱讀前，教師可以引導學生回憶與文章主題相關的背景知識，提供一些相關的圖片、視頻等資料，用多種不同的手段來激發(fā)學生的興趣和學習的積極性。2.解讀文本內涵要探究文本的主題意義，首先要對文本內涵進行深入的解讀。在閱讀過程中，教師引導學生深入解讀文本，理解文章主題、深層含義和作者意圖。其次，可以讓學生通過小組討論、角色扮演等方式從多個角度探究文本的主題意義。第三，教師可以引導學生關注文本的語言和結構，分析作者的寫作風格、語言特點以及文本所處的時代背景，幫助學生更好地理解文本的主題意義。3.拓展延伸升華閱讀后，為了對文章的主題進一步思考和討論，教師可以引導學生將文本內容與現實生活相結合，或提供一些相關閱讀材料進行拓展閱讀，也可以組織閱讀分享會、寫作比賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉閱讀和表達能力，加深對主題意義的理解，提高他們的閱讀素養(yǎng)。4.傳授閱讀方法和步驟速讀法用于快速獲取主要信息，從題目和文本結構、段落結構、句子結構等引出主題意義；精讀法用于深入學習逐字逐句地閱讀，通過背后的文化背景，探究理解作者的思想，并對其中的重點進行深入的思考和記憶。三、結論教師在教學過程中應注重引導學生深入理解文章的主