2024年高考語文備考之現(xiàn)代文閱讀I客觀試題題型與訓練

客觀題滿分攻略

2023年高考新課標I、n卷選擇題干主體部分表述一致，在選擇項的“正

確”“不正確”上有部分差異，解題要注意這一要求。

【2023新課標I卷】1.列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

（3分）（II卷卷選“正確”一項）（考查信息的獲取、加工）

[2023新課標I卷】2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

（考查邏輯推理、判斷）

[2023新課標I卷】3下列各項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的

一項是（3分）（創(chuàng)新題型，考查對材料的主要觀點內容的理解，為文章

觀點篩選合適論據，或對文章觀點的全面準確表述）

【2023新課標n卷】3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確

的一項是（3分）（B）

（老題型，考查論證思路、論證結構、論證方法法，觀點材料關系）

試題分析

第3題選擇論據、第4題九省聯(lián)考所呈現(xiàn)的圖表輔助型選擇題，是新題型，

值得關注。

選擇題高頻陷阱

下面講到六種常見陷阱，每種陷阱以高考真題為例，都有原文與解析，解

析重在邏輯思維。同學們可以對高考題目進行一次全方位回頭看，進行一

次再實踐、再思考。高考信息類文本選擇題難度高，錯誤的選項多偏重

邏輯思維上的錯誤。下面的講解，需要認真閱讀與思考。

常見命題陷阱含義辨析標志

以偏概全，是指選項表述有意把原材料中對某類事常出現(xiàn)表范圍的詞，如“所

物中某一部分的判斷擴大到某類事物的全體，把其有、全部、者B、全、一些、

1.以偏概全中一方面（或一部分）所具有的某些特點、功用等說極少、部分、相關、必須、

成是所有同類事物所具有的特點、功用。即以部分一定、嚴重、非常、可能、

代整體，局部代全局。似乎”等。

張冠李戴，是指命題者在設置錯誤項時，故意將此

事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，常出現(xiàn)一些代詞，如“之、

或者把甲的特點說成是乙的特點，或者將原文中甲其、止匕、這、那”等；一

2.張冠李戴

的觀點態(tài)度（或行為狀態(tài)）說成是乙的觀點態(tài)度（或些連詞，如“或、和、及、

行為狀態(tài)），或者將與甲事物有關的信息說成是與乙除”等。

事物有關的信息。

常出現(xiàn)一些表示程度或范

夸大其詞，是指命題者對原文中涉及的有關作用、

圍的詞，如“唯一、極其、

3.夸大其詞效果、用途等信息，在選項表述時故意用語夸大，

稍微、更加、分外、尤其”

或加深程度，或夸大作用，等等。

等。

無中生有是指在解說原文（圖表）或轉述文意時，

4.無中生有，于文常出現(xiàn)一些表示主觀判斷

增添了原文（圖表）中沒有的信息，選項中所說的

（表）無據的詞或句式

內容在原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷出來。

曲解文意是指選項中的觀點和原文不一致，選項更

常出現(xiàn)與原文內容類似的

5.曲解文意換個別詞語或者說法，從而背離原文的意思，或者

復述句或概括句

歪曲原文中作者的觀點態(tài)度。

常出現(xiàn)一些表示時間、結

混淆時態(tài)就是把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想

果的關鍵詞，如“了、己

6.混淆時態(tài)或推測說成已經發(fā)生的事實，或把已發(fā)生的事實說

經、將要、完成、結果”

成未發(fā)生的，又稱作混淆已然和未然。

等。

常出現(xiàn)一些表示肯定或否

定的關鍵詞，如“沒有、

混淆關系是指選項表述的語意或語句關系與原文不無、無非、拒絕”等；一

符，較常見的有因果關系不當、混淆肯定與否定、些表示因果或條件、假設

7.混淆關系

條件關系不當。關系的詞，如“只有……

才....””只要.....

就……”“如果……那

么……”等。

偷換概念，是指選項中概念的內涵、外延不等同于常出現(xiàn)一些表示判斷的句

8.偷換概念原文中概念的內涵、外延。式，如“……就是指……”

等。

一般情況下，信息類文本

出現(xiàn)“全部”“必須”“只

9.說法絕對

要……就”“最”等類似

的詞語要慎重。

如以部分代替整體、以特

命題者在命制選項時故意增刪、改動原文中表示范

10.擴大范圍殊代替普遍、以次要代替

圍限制或程度輕重的詞語來干擾考生。

主要等。

01.強加因果顛倒因果

有什么因，就有什么果。命題人或故意顛倒因果關系，或強加因果關系。

在選項出現(xiàn)“由于”“因為”“導致”“所以”“因此”這樣的詞語時，

要小心提防。解題：找到“因”和“果”對應內容，然后據原文內容推斷，

“因”與“果”關系能不能邏輯對應并關系成立。

例【2023高考全國甲卷】強加因果張冠李戴T4-D

D森林中的獨行俠由于失去了與其他植物進行溝通的能力，無法意識到步步

逼近的災難，因而終將淪為昆蟲的大餐。

【原文】因為森林里也有獨行俠，一點也不想與別人有任何瓜葛。所以有

沒有可能因為這些家伙的不合群，而導致警示信息被阻斷呢？幸好不會。

樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數(shù)情況下都會以真菌為媒介……幫助

它們交換害蟲、干旱或其他危險消息。但我們若踏入田野，就會發(fā)現(xiàn)所有

的綠色植物都很沉默。這是因為人工栽培的植物在育種繁殖的過程中，大

多已經失去這種在地面或地下進行溝通的能力。它們幾乎是又聾又啞，因

此特別容易成為昆蟲的獵物。

【解析】強加因果?！耙蚨K將淪為昆蟲的大餐”錯誤。邏輯推理：原文

有兩個地方表達了因果關系，一是針對森林中的獨行俠，一是針對人工栽

培的植物，前者因果關系又是一種假設推理，答案給予否定；后者因果關

系成立。就選項來分析，森林里獨行俠可以通過真菌為媒介傳遞信息,不

一定成為昆蟲的大餐；人工栽培的植物經失去這種在地面或地下進行溝通

的能力，又聾又啞，所以特別容易成為昆蟲的獵物。選項把第一個因果關

系用到第二個因果關系上，所以因果關系不成立，同時也是張冠李戴。

例【2023高考全國乙卷】強加因果T3-B

B.因為文學史無法窮盡對作家和作品的認識，所以拾遺補缺才是文學批評

的任務。

【原文】第四段：“以文學史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、

討論和研究，就成了這個學科研究的主體內容，而這些都是在文學批評的

范圍內進行的”

【解析】強加因果?！八允斑z補缺才是文學批評的任務”錯誤。邏輯推

理：依原文可知，文學批評是對作家、文學作品展開的“更廣泛細致的闡

釋、分析、討論和研究”，而不是“拾遺補缺”。

02.無中生有于文無據

選項在解說原文或轉述文意時，增添了原文中沒有的信息，所說的內容在

原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷。注意要有文本意識，一切以文章

內容為依據，不能憑空臆想、妄加揣測。這些揣測看起來也許很有道理，

但是文中沒講，就不算對。要注意臆想和推斷的區(qū)別，根據原文進行合理

的推斷，不能視為臆想。所謂臆想，是沒有依據地發(fā)揮，是不尊重原文的

表現(xiàn)，因此稱為“于文無據”。而推斷則以原文內容為依據進行科學推理

判斷，只要前提條件成立，推斷也可以成立。

例【2022高考全國乙卷】無中生有T1-B

B.西方語言沒有不時省略主語的句式特點,敘事時較難將人物和場景融

為一體。

［原文］“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應”

【解析】無中生有?！拔鞣秸Z言沒有”錯。邏輯推理：西方語言有沒有“不

時省略主語”這一特點文中并未提及。“西方語言沒有不時省略主語的句

式特點”于文無據。也可從邏輯上推理，“中國…更…”，也不能說西方

“無”。

例【2023高考全國甲卷】無中生有T1-B

B.中國考古學的眾多研究成果證明，“三皇五帝”只是神話傳說，而非

實有其人。

原文：這些成果證明考古學完全有能力擔當重寫中國上古史的重任，并且

已經初步形成具有自身特色的上古史敘述與解釋體系，超越了傳統(tǒng)的具有

傳說性質的三皇五帝體系和存在爭議的夏商周三代古史體系。學界一直存

在著“證經補史”的傳統(tǒng)史學思路，試圖將考古學文化體系納入三皇五帝

的古史框架體系之中,似乎中國考古學如果沒有發(fā)現(xiàn)并證明三皇五帝與夏

商周，就沒有價值和意義。

【解析】無中生有?！爸皇巧裨拏髡f，而非實有其人”錯。邏輯推理：文

中關于“成果證明”的信息：“超越了具有傳說性質的三皇五帝體系”。

文中并沒有說就此證明其“只是神話傳說，而非實有其人”。

例【2023高考全國甲卷】無中生有T1-B

B.考古證明，“證經補史”的傳統(tǒng)史學思路，很難為中國上古史提供敘述

與解釋體系。

原文：學界一直存在著“證經補史”的傳統(tǒng)史學思路，試圖將考古學文化

體系納入三皇五帝的古史框架體系之中,似乎中國考古學如果沒有發(fā)現(xiàn)并

證明三皇五帝與夏商周，就沒有價值和意義。但研究實踐告訴我們：這種

傳統(tǒng)治史思路影響了中國考古學的視野和思維方式，限制了考古學在重構

中國上古史中的作用

【解析】無中生有?！昂茈y為中國上古史提供敘述與解釋體系”錯。邏輯

思維：原文信息：“證經補史”的傳統(tǒng)史學思路，影響了中國考古學的視

野和思維方式，限制了考古學在重構中國上古史中的作用?！白C經補史”

的傳統(tǒng)史學思路，本身就是為中國上古史提供敘述與解釋的，只是作者認

為這種解釋不夠科學，因為其具有“影響了…，限制了…”的不足。選項：

①“證經補史”的傳統(tǒng)史學思路自身存在的不足，這是作者的觀點；②用

“很難”來描述，原文沒有這方面的表述。

特別注意：這種類型，命題人喜好將所論述的兩個主體方，就某一方面進

行優(yōu)劣對比（實際上原文多沒有這方面的對比分析）,然后在選項中設置出

“…比…更…，，的陷。這樣的考題在高考中大量出現(xiàn)。要注意文中是不是

對二者進行比較，是不是有明確的比較結論。

【2023高考全國乙卷】無中生有T2-D

D.文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學史與文學批評二者之間更童1

睞文學史。

【解析】無中生有?！痹谇楦袘B(tài)度上表現(xiàn)出傾向性”“更青睞文學史”錯

誤。邏輯推理：材料分析了文學史和文學批評，指出了它們的不同和聯(lián)系，

但并未表現(xiàn)出對誰“更青睞”的情感傾向。

例【2023高考全國甲卷】無中生有T1-B

A.考古學者對新石器時代的考古，更側重發(fā)掘能體現(xiàn)古代物質文化面貌

的大型遺址。

【原文】從考古發(fā)現(xiàn)來看，考古學提供了傳統(tǒng)歷史學不可想象的新發(fā)現(xiàn)、

新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質文化面貌、古人日常生產生活狀態(tài)以

及各地的文明化進程等。如不同區(qū)域新石器時代晚期大型聚落遺址、大型

公共建筑、大型墓葬、水利設施、手工業(yè)作坊，以及象征王權、神權、軍

權和復雜禮制出現(xiàn)的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等。

【解析】無中生有?！案鼈戎亍卞e。邏輯推理：考古學提供了傳統(tǒng)歷史學

不可想象的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質文化面貌、古人

日常生產生活狀態(tài)以及各地的文明化進程等。后面舉例進行論證。從邏輯

上來推證：（1）考古學呈現(xiàn)的內容有“古代物質文化面貌”“古人日常生

產生活狀態(tài)”“各地的文明化進程”；（2）相關的考古新發(fā)現(xiàn)、新材科有

“石器時代晚期大型聚落遺址、大型公共建筑、大型墓葬、水利設施、手

工業(yè)作坊，以及象征王權、神權、軍權和復雜禮制出現(xiàn)的精美玉器、陶器、

漆器、象牙器等“。選項“更側重”于文無據，文中沒有這方面的內容比

較與分析。

【2023高考全國甲卷】無中生有T4-C

C樹木憑借流動的空氣可以做到早期的預警，但是這種預警需要的時間較長,

因此氣味"語言"一般作為一種輔助手段。

【原文】這樣的防衛(wèi)行為自然需要時間，所以早期預警階段的工作如何協(xié)

調就具有決定性的意義。對此，樹木當然不能只依賴空氣，它也通過根部

來傳送信息。

【解析】無中生有。"氣味'語言’一般作為一種輔助手段”表述錯誤。

邏輯推理：樹木傳遞信息有兩種方式，氣味“語言”和根部交流，兩者的

關系是“不能只……也……”，并列關系，誰主誰輔，文中并未比較分析。

【2023高考全國乙卷】無中生有T4-A

4.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（A）

A.羅伯特?麥克法倫認為人們比任何時候都要理解地下世界，而喬治?佩

雷克不認同此觀點,他認為應該用水平視野去觀察世界。

【原文】“喬治?佩雷克在《空間物種》中寫道：'努力讓自己把目光放

平吧。'而我想反駁：'努力讓自己把目光投得更深吧。'”

【解析】無中生有。此項錯誤點在于“喬治?佩雷克不認同此觀點”。邏

輯推理：①選項中的“他”指的是誰？指“喬治?佩雷克”，“喬治?佩

雷克”說過“努力讓自己把目光放平吧”，他認為應該用水平視野去觀察

世界是對的。②原文中的“我”是誰？“我”就是本文的作者羅伯特?麥

克法倫。③。喬治?佩雷克提出“努力讓自己把目光放平吧”，并沒有對

作者“努力讓自己把目光投得更深吧”這一觀點表示反對，原文沒有這方

面的信息。有的只是作者羅伯特?麥克法倫對喬治?佩雷克觀點的反駁。

03.以偏概全過于絕對

命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞

語，以此干擾考生。主要采用以部分代整體（或相反）、以個別代一般（或

相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，從而使考生做出錯誤的判斷。

解答此類題目，一要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項句與

原文中的指代內容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文

表述是涵蓋全部還是針對部分，是全稱還是特稱。在出現(xiàn)“只有…才…”

“只要…就…”“無論…都是…”“…都…”時，要多留個心眼。

例【2023高考全國乙卷】過于絕對T3-D

C.隨著社會的發(fā)展和文學研究的深入，否定并取代前人撰寫的文學史是有

必要的O

【原文】第一段：“文學史框架要有統(tǒng)一性，不能婆說婆有理、公說公有

理，各行其是。一旦有了相對固定的文學史框架，文學史就不要一天一改。”

第三段“它們對文學史框架的影響只是局部的，對現(xiàn)行文學史有局部的充

實和微調的作用，在一般情況下，不可能從根本上改變人們對那些在文學

史上已經得到充分論述的作家和作品的認識”。原文結尾：“只有這樣……

從而給文學史的寫作不斷注入新血液”

【解析】過于絕對?！胺穸ú⑷〈怯斜匾摹卞e誤。邏輯推理：作者

觀點是“對現(xiàn)行文學史有局部的充實和微調的作用”“給文學史的寫作不

斷注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰寫的文學史”。通讀全篇，

作者觀點是很明確的，選項很好判斷。

例【2023高考全國甲卷】過于絕對T4-A

A.葉片婆娑的簌簌聲以及谷物幼苗根部發(fā)出的輕響，都屬于植物被動發(fā)出

的聲音，而并非是它們在通過聲波交換信息。

【原文】我們當然不可能聽得見，因為它們肯定是靜悄悄的，那些強風刮

過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風拂面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發(fā)

出的。

張冠李戴：命題者設置選項時，在表述對象上設置干擾，將此人表述成彼

人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一

時間、地點，說成另一時間、地點。解答此類題目，需要圈出陳述對象，

要特別注意選項句的主語與賓語，當選項中出現(xiàn)類似“XX的觀點是XX

X”這樣的句子時，應注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的

指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語（“這”“這些”“其”“此”“彼”）

指代的具體內容。

例【2022年高考新高考II卷】張冠李戴T2-D

B.學界對楊譯本和霍譯本的比較并不在翻譯的技術性層面，而主要集中在

其翻譯立場與翻譯策略的差異性問題上。

【原文】“從當下國際學界關于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本的研

究來看，大多數(shù)學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學界就這兩種

譯本的翻譯技術性問題有著相當細致的討論。然而我所感興趣的不是翻譯

的技術性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯

立場與翻譯策略的差異性等問題?！?/p>

［解析］張冠李戴不是學術界，而是“我”（作者）。

偷換概念：命題者在解釋概念或解釋文意時，暗地里將兩個概念的內涵（如

屬性、作用、發(fā)展趨勢等）或外延進行了調換、改變或混淆，表面上與原

文說法一致，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)并不相同。解答此類題目，要特別注意

事物的對象，注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項句

中的陳述對象（一般是主語或賓語）與原文中句子的陳述對象是否一

致。

例【2023年高考全國乙卷】T5-D

D.考古學家波拉?佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們在人類世這個世代見

證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實。

【原文】段首提出的觀點：我們目前處于人類世，這個世代見證了全球范

圍的、令人恐懼的巨大變化。第四段末尾：考古學家波拉?佩圖爾斯多蒂

爾寫道：“問題不在于地層中埋藏著那些東西，而在于它們非常持久，比

我們的壽命更久，而且有朝一日會裹挾著我們從未意識到的巨大力量卷土

重來，它們就像是'沉睡的巨人'，從'深時'的睡眠中被喚醒?！?/p>

【解析】偷換概念。第四段引用該考古學家的言論，其實是為了論證首段

觀點。對這個句子從語法的角度進行分析可以得出，“見證了全球范圍的、

令人恐懼的巨大變化”的是“這個世代”，而非選項中所說的“我們”。命

題人把“這個世代”變換成狀語，干擾考生判斷，實在是狡猾?！拔覀儭?/p>

和“這個世代”是兩個概念，不可等同。

例【2023年新課標I卷】偷換概念T1-C

C.藜麥的大面積種植,不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r民的生活水平顯著提

高，而且改變了當?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶ā?/p>

【原文】“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土'。

現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視,食用藜麥被視作一種時尚?！?/p>

【解析】偷換概念。原文可知，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了

當?shù)厝藢棼湈в衅缫暤目捶?，而不是不是“藜麥的大面積種植”。

05.曲解文意推斷過度

曲解文意是指選項中的觀點和原文不一致，選項更換個別詞語或者說法，

從而背離原文的意思，或者歪曲原文中作者的觀點態(tài)度。這一項判斷最難，

考生要高度理解作者觀點，才能做出判斷。

例【2023新課標II卷】曲解文意T1-C

C.材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究,但倘

若方法得當，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。

【原文】“社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人

能否認的”“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被

觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件”。

【解析】曲解文意?！吧鐣茖W雖不能像”錯誤。邏輯推理：社會科學只

是沒有“一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。材料二

第三段，“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀

察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件”，

如果達到了某些條件，社會科學在樣可以像自然科學那樣展開實驗研

宏。

06論據論點銜接不一

要掌握議論文體特點。論據是用來證明論點的，所運用的論據要看在哪一

段，是證明哪一個分論點。命題人常把“論點一一論據”跨段錯位，把甲

論據來證明乙觀點（應該證明甲觀點）；或者在同一段內，論據所證明的

觀點表述“據不配位”，沒有對一一應起來，張三李四關系弄混了?！笔?/p>

為了證明"，一定要按“觀點+事例”模式，所舉事例是證明什么觀點，文

段中會有相關表述，就看你細心不細心。

例【2023高考全國甲卷】論據與觀點的不一致T2-C

C.第二段和第四段列舉諸多考古發(fā)現(xiàn)，是為了證明考古學具有延伸歷史

軸線的功能。

【原文】第二段所舉事例是為了論證一一考古學提供了傳統(tǒng)歷史學不可想

象的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質文化面貌、古人日常生

產生活狀態(tài)以及各地的文明化進程等。第四段所舉事例是為了論證一一考

古學展現(xiàn)了歷史脈絡，填補了諸多傳統(tǒng)歷史學的空白。第五段開頭用“這

些成果證明考古學完全有能力擔當重寫中國上古史的重任……古史體系”

進行了總結。

【解析】據不配位?！盀榱俗C明考古學具有延伸歷史軸線的功能”錯誤。

邏輯推理：文中表述很明確一一這些成果證明考古學完全有能力擔當重寫

中國上古史的重任，并且已經初步形成具有自身特色的上古史敘述與解釋

體系，超越……古史體系。可知，列舉這些考古發(fā)現(xiàn)的目的是為了證明“中

國考古學能擔當重寫中國上古史的重任”，而不是為了證明考古學具有延

伸歷史軸線的功能?！把由鞖v史軸線”是指考古上的新發(fā)現(xiàn)，將歷史時間

延伸得更為悠久。

例【2023高考全國甲卷】論據與觀點的不一致T5-A

A.作者認為，《杜登德語辭典》將“語言”定義為“一種人類自我表達

的能力”并不全面，其實樹木也可以通過特定的語言進行溝通。

【原文】第一段“根據《杜登德語辭典》，'語言'是一種人類自我表達

的能力。如此看來，只有我們人類可以說話，但是如果我們可以知道樹木

是否也會自我表達，這不是很有趣嗎？那么樹木會如何'說話'呢"？

【解析】據不配位?！白髡哒J為，《杜登德語辭典》將'語言'定義為'-

種人類自我表達的能力'并不全面”錯誤。邏輯推理：原文提及《杜登德

語辭典》對“語言”的定義，是為了引出樹木也會自我表達這個中心觀點，

不是為了說明《杜登德語辭典》對“語言”的定義不全面。這要從全篇構

思角度思考，要扣論述文體特點，如果只盯住局部，沒有文體意識，就無

法做出判斷。

例【2023新課標II卷】論據與觀點的不一致T3-B

B.材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的

變化中。

【解析】據不配位?！爸饕撟C人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不

斷的變化中”錯誤。邏輯推理：材料二第三段，主要論證在技術上，觀

察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難，且觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在體

外是看不到的部分。此題要注意“主要論證”，要從全篇結構來思考，扣

住關鍵觀點句，不能只看段落內部小數(shù)內容，要有全局整體意識。

07混淆時態(tài)已然未然

混淆時態(tài)就是把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成已經發(fā)生的

事實，或把已發(fā)生的事實說成未發(fā)生的，又稱作混淆已然和未然。

例【2022高考全國甲卷】時態(tài)錯誤T5-D

D.雜交水稻的推廣正好與全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套,這些

新型模式不僅提升了土地的復種指數(shù)，還培育了地力。

【原文】材料三第一句“由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國各地涌

現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式?！?/p>

【解析】時態(tài)錯誤?！罢门c…相配套”錯誤。邏輯推理：“全國各地涌

現(xiàn)出的新型種植模式相配套”是在“雜交水稻的推廣”之后出現(xiàn)的，是雜

交水稻不同熟期組合出現(xiàn)引起的結果，二者是先后關系，不是“正好”同

步關系。

例【2023年新課標I卷】時態(tài)錯誤未然已然T2-D

D.從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，

而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

【原文】最后一段第二句：不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當?shù)?/p>

的人們造成真正的傷害。

［解析］未然變已然。根據文本信息“可能會”推斷，選項“造成了”

表述變成了事實，未然變已然。

【新高考選擇題3新題型?選論據】

選擇題3,以ABCD四項文外材料來考查對文本觀點的理解。這類題目主要是考

查考生對材料的主要觀點內容的理解，為文章觀點篩選合適論據，或對文章觀

點的全面準確表述。

【題目標準形式】下列各項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）

【題目變式】

下列表述中，不能作為論據來支撐材料二的觀點的一項是（）

下列各項中不能用在材料一作為論據的一項是（）

根據材料內容，下列各項中不符合材料觀點的一項是（）

掌握答題基本思路

第一步，審題干?？辞宄}目要求。找出觀點的區(qū)域，有的是全篇觀點，有的是

某一段觀點?？辞宄安环?，不屬于，不適合，不能，最適合”這些要求。第

二步，找觀點。解題的根本，看清材料所論的主要觀點是什么。有了觀點，后面

對選項的判斷才有堅實依據；第三步，析選項。分析四個選項，不管題目形式怎

么變，論據與觀點的契合是根本，這一考查點實質不變。

例【2023年新高考I卷第3題解析】

3.下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（3分）（A）

審題：這是一道由文本外推斷文本內的情境問題型題目?？忌纫业降?/p>

二段觀點，然后再與選項比對分析，注意是選取“最適合”的一項。本段

的主要觀點：

種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的激增不存在明顯的

聯(lián)系。

A.“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭?科森在談到安第斯山藜麥種植者

時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”（判

斷：分析：這句話說明了當?shù)厝瞬毁徺I藜麥的原因是“想換一種口味”，

也證明了第二段“種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的

激增不存在明顯的聯(lián)系”這一觀點。）

B.加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利

維亞人和秘魯人的傷害就越深”。（判斷：Xo這是第一段《獨立報》《衛(wèi)

報》的觀點，也是第二段要反駁的觀點。）

C.制片人邁克爾?威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：

“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害

這些農民。”（判斷：X。第二段是從種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國當?shù)?/p>

人消費角度分析，當?shù)叵M下降和價格上漲沒有明顯聯(lián)系。選項“停止消

費才會真正傷害這些農民”，是從國際消費角度分析。）

D.英國廣播公司播音員埃文?戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必

要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！保ㄅ袛啵?/p>

Xo不用謊言來欺騙，是本文最后一段所提出的觀點。一些媒體挑選最有利

于自己的真相，采用“競爭性真相”，來有選擇性地、有目的性地片面錯

誤解讀的真相，這是不對的。與第二段論點不符。）

【借鑒價值】①關鍵點一一掌握材料觀點；②能力點：本題抓兩個要素

（消費量的下降和價格的激增），題目難度中等。主要在A和C項之間決

斷。注意從“當?shù)叵M下降”（A項）和“國際消費上升”（C項）兩個角

度找到區(qū)分點，題目也就容易找到答案。

【九省聯(lián)考選擇題4新題型?看圖選擇】

篩選和辨識信息是信息類文本閱讀的價值所在。按照國際PISA閱讀慣例，

圖文結合是重要的閱讀方式，減少主觀類試題，適應了信息類文本閱讀的

大趨勢。高考政史地學科看圖類選擇題較多。2024年初九省聯(lián)考，選擇題

第4題考圖文對比，給人以耳目一新之感：試題以選擇題的形式出現(xiàn)，可

以看作是新課標卷中久違的圖文結合型試題的“復出”。圖表是對文本信

息內容高度概括，最直接、最醒目的顯示。圖文判斷，關鍵學會看圖，抓

住圖中的重要信息，結合文意推斷，難度也不高。學會縱向和橫向來看清

圖表信息變化，要學會抓住主要文字內容或數(shù)據，從中找到規(guī)律，要學會

結合文本內容對圖表內容進行分析判斷。盡管是創(chuàng)新題型，但題目難度并

不高。

例【2024年九省聯(lián)考第4題解析】

4.根據材料二內容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検牵?

分）（D）

A.文化I存續(xù)期內大部分時間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

c.文化n存續(xù)期內存在著勞動力的分化。

D.文化n存續(xù)期內人們用霎利用草原環(huán)境維持生計。

圖中關鍵信息：溫度，時間，生存方式

A.文化?存續(xù)期內大部分時間里氣溫偏暖。

【解析】看圖：溫度線主要區(qū)域顯示暖。表述正確。

B.文化I存續(xù)期內傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

【解析】原文材料二最后一段：燕山——長城南北地區(qū)生計方式的分化不

僅表現(xiàn)為農牧并重的經濟與游牧業(yè)的產生，還表現(xiàn)為旱作農業(yè)系統(tǒng)的真正

建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適

應干旱與寒冷的環(huán)境。有研究認為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，

燕山——長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一，正因為

有大豆的種植，傳統(tǒng)的早作農業(yè)系統(tǒng)得以完成。

正解：旱作農業(yè)系統(tǒng)產生的前提是干旱寒冷的自然環(huán)境，文化I存續(xù)期內

氣溫較暖。同時從時間來看，文化I存續(xù)期在公元前2000年，傳統(tǒng)的早作

農業(yè)系統(tǒng)得以完成的是公元前1100年左右。所以選項表述正確。

C.文化II存續(xù)期內存在著勞動力的分化。

看圖：這是一道傻瓜判斷。從圖中“農牧并重”可得知，相較

于文化I存續(xù)期的“農耕”，農與牧，不就是勞動力的分化么？

D.文化II存續(xù)期內人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

【解析】先栗理解‘'草原環(huán)境維持生計”所代表的生活方式，是‘'游牧業(yè)”。

原文材料一第二段有“并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式”這樣的表述。

再來看圖：文化II存續(xù)期內的生計方式為“農牧并重”，意味著農與牧同

等重栗，二者地位并列平等，沒有區(qū)分。所以選項中“主要利用草原環(huán)境

維持生計”，錯就錯在這個“主要”上。

例【2024屆高三第二次學業(yè)質量評價（T8聯(lián)考）第4題解析】

4.衡量社會生產力發(fā)展水平的主要標志是生產工具，下面表格空缺處內容

填充不正確的一項是（3分）

表格名稱：①

時間原始社會末期至商青銅時代后期至東漢唐代后期宋朝

末前期

工具/特點木石農具②曲轅犁④

領先地域黃河流域________________@長江流域長江流域

A.①黃河流域、長