2024年教師招聘考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)資料

2024年教師招聘考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)

習(xí)資料（完整版）

【教育學(xué)】

一、教育學(xué)及其開(kāi)展

1.教育學(xué)的概念：教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象，教育問(wèn)題為研究對(duì)象，

探索教育規(guī)律的科學(xué)

2.教育學(xué)的開(kāi)展分為三個(gè)階段：教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的創(chuàng)立、教

育學(xué)的開(kāi)展

3.教育學(xué)開(kāi)展中的教育專(zhuān)著：（1）中國(guó)先秦時(shí)的《學(xué)記》，是中國(guó)乃

至世界范圍內(nèi)最早的一部教育專(zhuān)著；

（2）教育學(xué)史上，一般認(rèn)為捷克教育學(xué)家夸美紐斯于1632年撰寫(xiě)的

《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)專(zhuān)著；（3）從一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的建立，

從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度看，通常以德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特1806

年出版的《普通教育學(xué)》為標(biāo)記。赫爾巴特自己被視為“傳統(tǒng)教育派”

的代表；（4）杜威也被視為現(xiàn)代教育的代言人

二、教育及其開(kāi)展

1.教育的概念：廣義的教育，是指增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們

思想觀念的活動(dòng)；狹義的教育，主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一

定的社會(huì)要求，有目的、有方案、有組織的通過(guò)學(xué)校教育工作，對(duì)受

教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變更的活動(dòng)

2.教育的開(kāi)展經(jīng)歷的階段：教育的開(kāi)展經(jīng)歷了古代教育、文藝復(fù)

興后的歐洲教育、近代教育、20世紀(jì)以

后的教育等幾個(gè)階段

三、教育的基本要素及其關(guān)系

1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育者

是教育活動(dòng)的主體；受教育者是指在社會(huì)教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人;

教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和

2.教育要素之間的關(guān)系：1.教育者是教育影響和學(xué)生間的中介;

2.受教育者是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù)；3.教育影響是教

育者對(duì)受教育者施加影響的橋梁

四、教育與社會(huì)的開(kāi)展

（一）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

1.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)

權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著

教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需要

的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促

進(jìn)民主

（二）教育與社會(huì)生產(chǎn)力

教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系：

1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速

度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變更；（3）生產(chǎn)力開(kāi)展水平制

約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的開(kāi)展水平

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：1）教

育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（2）教育通過(guò)提高國(guó)民

素質(zhì)來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)力

（三）教育與科技文化

1.教育與科技的關(guān)系

（1）科技對(duì)教育的影響：1）科技能夠改變教育者的觀念；2）科技

能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；3）科技能夠影響教育的內(nèi)容、

方法和手段

（2）教育對(duì)科技開(kāi)展的作用：1）教育能夠完成科技知識(shí)的再生產(chǎn)；

2）教育可以推進(jìn)科學(xué)體制化；3）教育具有科學(xué)研究的功能；4）教

育具有推進(jìn)科技研究的功能

（3）信息技術(shù)與教育：1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；2）

信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；3）信息技術(shù)的成熟和

普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

2.教育與文化的關(guān)系

（1）教育是一種特殊的文化現(xiàn)象：1）文化自身具有教育力量；2）

教育具有雙重文化屬性

（2）教育與文化相互依存，相互制約

五、教育與個(gè)體開(kāi)展

（一）個(gè)體身心開(kāi)展的涵義、個(gè)體身心開(kāi)展的理論

1.個(gè)體身心開(kāi)展的涵義：個(gè)體身心開(kāi)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在

生命開(kāi)始至結(jié)束的全部過(guò)程中，身心不斷發(fā)生變更的過(guò)程，特別是指

個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變更的過(guò)程

2.個(gè)體身心開(kāi)展的理論：內(nèi)發(fā)論、外銖論、多因素相互作用論

內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心開(kāi)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心開(kāi)

展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的；外銖論認(rèn)為，人的開(kāi)展主要依

靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等;

多因素相互作用論認(rèn)為，人的開(kāi)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體

活動(dòng)中相互作用的結(jié)果

（二）個(gè)體身心開(kāi)展的規(guī)律

個(gè)體身心開(kāi)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差

別性

（三）影響個(gè)體身心開(kāi)展的因素及其作用

1.遺傳對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響：（1）遺傳是人身心開(kāi)展的前提；（2）

遺傳的差別對(duì)人的身心開(kāi)展有一定的影

響作用；（3）不能夸大遺傳在人的開(kāi)展中的作用

2.成熟對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響：教育受成熟制約，成熟對(duì)人的開(kāi)展

有積極的能動(dòng)作用，教育以成熟為前提，

同時(shí)又要積極、能動(dòng)的促進(jìn)個(gè)體成熟；

3.環(huán)境對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響：（1）環(huán)境為個(gè)體開(kāi)展提供了機(jī)遇，

條件和對(duì)象；（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響

有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極、

被動(dòng)的

4.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的特殊功能：（1）學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)了個(gè)體

的開(kāi)展的方向與方面；（2）學(xué)校教育加速

了個(gè)體的開(kāi)展；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體的開(kāi)展不僅具有

即時(shí)價(jià)值，還有延時(shí)價(jià)值

5.個(gè)體開(kāi)展中主觀能動(dòng)性的作用：主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體開(kāi)展起決

定性作用，因此學(xué)校和社會(huì)要重視對(duì)學(xué)生

主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

六、教育目的

（一）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向

1.教育目的的概念：廣義的教育目的，是指人們對(duì)受教育者的期望，

即人們希望受教育者在通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變更，或

產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的，是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成

什么樣的人才提出的總的要求

2.教育目的的功能：1.導(dǎo)向功能；2.鼓勵(lì)功能；3.評(píng)價(jià)功能；4.

指導(dǎo)功能

3.教育目的的價(jià)值取向：人本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向、

既重視個(gè)人開(kāi)展又重視社會(huì)開(kāi)展的價(jià)值取向

（二）全面開(kāi)展的教育目的及其組成部分

1.全面開(kāi)展的教育目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，

造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體等方面全面開(kāi)展的社

會(huì)主義建設(shè)者和接班人

2.全面開(kāi)展的教育目的的組成部分：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、

社會(huì)文化素質(zhì)教育

（三）我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的的基本精神

1.要求培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治

思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；2.要求學(xué)生在德、智、

體等方面全面開(kāi)展，這就需要堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧開(kāi)展；3.

適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

七、學(xué)校教育制度

（一）學(xué)校教育制度及其開(kāi)展

1.學(xué)校教育制度的涵義：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)

家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目

標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等

2.學(xué)校教育制度的開(kāi)展：

學(xué)校教育制度的開(kāi)展經(jīng)歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育

三個(gè)過(guò)程

壬寅學(xué)制：中國(guó)正式公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

癸卯學(xué)制：中國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

壬戌學(xué)制：受美國(guó)教育制度影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)性開(kāi)展，注重生活教育

（二）我國(guó)的學(xué)校教育制度

幼兒教育、初等教育（初等義務(wù)教育）、中等教育（普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)

中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專(zhuān)、成人中等學(xué)校等）、

高等教育（大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生院等）

八、教師與學(xué)生

（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、統(tǒng)一性

（二）教師的素養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展

1.教師的素養(yǎng)：

（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；2）

了解該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；3）了解該學(xué)科的開(kāi)展脈絡(luò)；4）了解該學(xué)科

領(lǐng)域的思維方式和方法論；

（2）教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1）具有先進(jìn)教學(xué)理念；2）具有良好的教育能

力；3）具有一定的研究能力；4）掌握科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方法

和教學(xué)藝術(shù)；

（3）道德素養(yǎng)：1）熱愛(ài)學(xué)生；2）熱愛(ài)教育工作；3）自身的道德修

養(yǎng)

2.教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展

（1）教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的基本內(nèi)容：1）專(zhuān)業(yè)理想的建立；2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

的拓展；3）專(zhuān)業(yè)能力的開(kāi)展；4）專(zhuān)業(yè)自我的形成

（2）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)：1）健全的專(zhuān)業(yè)情意；2）完備的專(zhuān)業(yè)知

識(shí)；3）嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能

（3）教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的基本階段：1）任教前關(guān)注階段；2）關(guān)注生存

階段；3）關(guān)注情景階段；4）關(guān)注學(xué)生階段

（三）新課程背景下的教師觀：

新課程背景強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色、教學(xué)行為必需發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要

求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課

程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)和課程的關(guān)系看,

新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校和社區(qū)的

關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

2.強(qiáng)調(diào)教師行為的轉(zhuǎn)變：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、

贊賞；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)輔助、引導(dǎo)；（3）在對(duì)待

自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課

程強(qiáng)調(diào)合作

（四）學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生是具有主體性的人；2.學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；3.學(xué)

生開(kāi)展具有明顯的特征

（五）新課程背景下的學(xué)生觀：（已考）

提倡促進(jìn)每一位學(xué)生的開(kāi)展，“以學(xué)生開(kāi)展為本”，一切為了學(xué)生的開(kāi)

展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的

道德生活和人格養(yǎng)成，具體包含：1.樹(shù)立人本化的學(xué)生觀；2.樹(shù)立

個(gè)性化的學(xué)生觀；3.樹(shù)立開(kāi)展性的學(xué)生觀

（六）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程提倡的新型師

生關(guān)系

1.師生關(guān)系的意義：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；

（2）師生在人格上是民主、平等的關(guān)系；（3）師生在社會(huì)道德上是

相互促進(jìn)的關(guān)系

（2）良好師生關(guān)系的建立

2.良好師生關(guān)系建立的要求：（1）樹(shù)立新型的師生觀；（2）建立教

師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）

發(fā)揚(yáng)教育民主

3.良好師生關(guān)系建立的途徑：（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)；（2）通過(guò)課

外活動(dòng)；（3）通過(guò)校外活動(dòng)

4.良好師生關(guān)系建立的方法：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色；（2）轉(zhuǎn)變教師角

色；（3）樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀

5.新課程提倡的新型師生關(guān)系：民主合作式的師生關(guān)系，是人與人

之間民主平等、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系的反映，同時(shí)它也是對(duì)學(xué)校中師生關(guān)

系規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和自覺(jué)應(yīng)用，它有以下特點(diǎn)：（1）愛(ài)生尊師，相互

配合；（2）民主平等，和諧親密；（3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)

九、課程

（一）課程及其意義、課程類(lèi)型、制約課程的因素

1.課程的內(nèi)涵：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及課

時(shí)部署，狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科

2.課程的意義：

3.課程的類(lèi)型：（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程；（2）綜合課程和核心課

程；（3）國(guó)家課程與校本課程；（4）顯性課程與隱形課程

4.制約課程的因素：（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)開(kāi)展的要求及提供的可

能；（2）一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)開(kāi)展水平；（3）學(xué)生的年齡特

征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出的

統(tǒng)一的要求和具體規(guī)格；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，也

是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)；（3）學(xué)校、教師應(yīng)透徹領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)

準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材，落實(shí)教學(xué)；（4）課程標(biāo)準(zhǔn)

是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：（1）指導(dǎo)教材編寫(xiě)；（2）指導(dǎo)教學(xué)；1）輔助

教師樹(shù)立新的教學(xué)觀；2）指導(dǎo)教師組織教學(xué)；3）指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

（1）前沿：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路；（2）課程目

標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

——內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)；（4）實(shí)施建議一一教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、

教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議；（5）附錄一一術(shù)語(yǔ)解釋、

案例

（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

1.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，

小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;

（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作

為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展服務(wù)2.新課

程結(jié)構(gòu)的特征：（1）課程結(jié)構(gòu)的均衡性；（2）課程結(jié)構(gòu)的綜合性；（3）

課程結(jié)構(gòu)的選擇性

（四）課程資源及其開(kāi)發(fā)利用

1.課程資源的特點(diǎn)：開(kāi)放性、價(jià)值潛在性、多質(zhì)性

2.課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則：共享性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實(shí)效性原

則、因地制宜原則

十、教學(xué)

（一）教學(xué)的意義與任務(wù)

1.教學(xué)的意義：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種手段；（2）

教學(xué)為個(gè)人全面開(kāi)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的

基本途徑，學(xué)校工作必需以教學(xué)為主

2.教學(xué)的任務(wù)：（1）傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）開(kāi)展學(xué)

生智力、體力和創(chuàng)造才干；（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定

學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性開(kāi)展；（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)自學(xué)能力

（二）教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

1.教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)：（1）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程；（2）教學(xué)

過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；1）認(rèn)識(shí)的間接性；2）認(rèn)識(shí)的交往性;

3）認(rèn)識(shí)的教育性；4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

2.教學(xué)過(guò)程的規(guī)律：（1）教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律；（2）教學(xué)開(kāi)展性規(guī)律;

（3）教學(xué)教育性規(guī)律

（三）教學(xué)原則及其運(yùn)用

常用的教學(xué)原則及應(yīng)用：直觀性原則、啟發(fā)性原則、穩(wěn)固性原則、循

序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則

（四）教學(xué)方法及其應(yīng)用

常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)

法、實(shí)驗(yàn)法

（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求

1.基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答

疑、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定

2.實(shí)施要求：

（六）教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法

和道爾頓制

（七）新課程背景下的教學(xué)觀

1.全面開(kāi)展的教學(xué)觀：（1）重結(jié)論更應(yīng)重過(guò)程；（2）關(guān)注學(xué)科更應(yīng)

關(guān)注人：1）關(guān)注每一位學(xué)生；2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);

3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

2.交往互動(dòng)的教學(xué)觀；3.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀

H"一、教育評(píng)價(jià)

（一）教育評(píng)價(jià)及其作用

1.教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：客觀描述、價(jià)值判斷、增值探索

2.教育評(píng)價(jià)的作用：診斷作用、鼓勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用

（二）教育評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型和方法

1.教育評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型：（1）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)；（2）相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差別評(píng)價(jià)；（3）實(shí)證化評(píng)價(jià)和

人文式評(píng)價(jià)；（4）自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

2.教育評(píng)價(jià)的主要方法：（1）客觀題評(píng)價(jià)法與主觀題評(píng)價(jià)法；（2）

表示性考試評(píng)價(jià)；（3）評(píng)定量表評(píng)價(jià)法；（4）行為檢核表評(píng)價(jià)法；（5）

同伴評(píng)定和軼事記錄評(píng)價(jià)法；（6）成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法

（三）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

1.在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上，強(qiáng)調(diào)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面

開(kāi)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神；2.在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的

教育功能；3.在評(píng)價(jià)類(lèi)型上，強(qiáng)調(diào)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；4、在評(píng)價(jià)方法

上，強(qiáng)調(diào)采取絕對(duì)評(píng)價(jià)法

十二、思想品德教育與班主任工作

（一）德育及其意義

1.德育的概念：教育者依據(jù)特定的社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育

者實(shí)施有目的、有方案的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德

品質(zhì)的活動(dòng)

2.德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保障;

（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保障；（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目

標(biāo)的條件和保障

（二）德育的目標(biāo)與內(nèi)容

1.德育的目標(biāo)：

我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)包含：一是思想品德標(biāo)準(zhǔn)方面：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)

家鄉(xiāng)，關(guān)心他人，熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)

校集體，遵守公民道德，有基本的民主意識(shí)和法則觀念，相信科學(xué),

有獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神；二是思想品德心理方面：使學(xué)生在知、

情、意、行等方面得到良好的開(kāi)展，具有社會(huì)責(zé)任感，老實(shí)守信，自

尊樂(lè)觀，具有一定的自制力等良好的心理品質(zhì)；三是思想道德能力方

面，具有一定的思想品德認(rèn)識(shí)能力，具有良好的道德情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

具有道德選擇，判斷和行為能力

2.德育的內(nèi)容：（1）愛(ài)國(guó)注意教育；（2）集體主義教育；（3）勞動(dòng)

教育；（4）民主與法制和紀(jì)律教育；（5）人道主義和社會(huì)公德教育;

（6）理想教育；（7）正確的人生觀和科學(xué)世界觀教育

（三）德育過(guò)程的規(guī)律

1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展的規(guī)律；2.學(xué)生在活動(dòng)和

交往中形成思想品德的規(guī)律；3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律；4.

學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

（四）德育原則及其應(yīng)用

德育的原則：1.導(dǎo)向型原則；2.疏導(dǎo)性原則；3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格

要求學(xué)生相結(jié)合的原則；4.教育的一致性與連貫性原則；5.因材施

教原則；6.知行統(tǒng)一原則；7.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；8.

依靠積極因素克服消極因素原則

（五）德育方法及其應(yīng)用

常用的德育方法：說(shuō)服法、典范法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批

評(píng)處分

（六）德育的途徑

德育的途徑：1.政治課與其它學(xué)科教學(xué)；2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng);

3.勞動(dòng)；4.共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)；5.班主任工作

（七）班主任工作的意義和作用

1.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；2.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；3.班

主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

（A）班主任工作的內(nèi)容和方法

1.班主任工作的內(nèi)容：（1）全面的了解學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集

體；（3）指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（4）爭(zhēng)取家庭教育和社

會(huì)教育的配合；（5）評(píng)定學(xué)生品行

2.班主任工作的方法：（1）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；（2）合理確

實(shí)定班級(jí)角色位置；（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；（4）建構(gòu)“開(kāi)放、

多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；（5）營(yíng)造健康向上、豐富活潑的班級(jí)

文化環(huán)境

十三、課外活動(dòng)

（一）課外活動(dòng)及其意義、任務(wù)

1.課外活動(dòng)的涵義：課外活動(dòng)是指學(xué)校和校外機(jī)關(guān)根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)

目標(biāo)和全面開(kāi)展教育的要求，在學(xué)科教學(xué)以外組織進(jìn)行多種多樣的教

育活動(dòng)

2.課外活動(dòng)的意義：（1）豐富中學(xué)生的課余文化知識(shí)；（2）有利于

中學(xué)生身心健康、和諧、全面開(kāi)展；（3）開(kāi)展學(xué)生特長(zhǎng)，以便人才選

拔；（4）經(jīng)受鍛煉，提高獨(dú)立活動(dòng)能力；（5）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)

的聯(lián)系，有利于三者結(jié)合教育

3.課外活動(dòng)的任務(wù)：（1）提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品

質(zhì)；（2）擴(kuò)大、加深、穩(wěn)固課堂所學(xué)，開(kāi)展學(xué)生智能；（3）組織有益

的娛樂(lè)活動(dòng)，豐富課余生活

（二）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式

1.課外活動(dòng)的內(nèi)容：（1）思想品德教育和時(shí)事政治教育；（2）學(xué)科

活動(dòng)；（3）科技活動(dòng)；（4）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；（5）體育軍事活動(dòng)；（6）

公益活動(dòng)；（7）各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.課外活動(dòng)的形式：（1）群眾性活動(dòng)；（2）小組活動(dòng)；（3）個(gè)別活

動(dòng)

（三）課外活動(dòng)的組織

1.由學(xué)校和教師直接組織；2.由學(xué)校、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織；3.由

校外教育機(jī)構(gòu)組織；4.由家庭配合學(xué)校組織

教師招聘【心理學(xué)】

一、認(rèn)知開(kāi)展和教育

（一）感知覺(jué)及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的開(kāi)展與培養(yǎng)

1.感知覺(jué)及其規(guī)律的應(yīng)用：

（1）根據(jù)感知覺(jué)的強(qiáng)度規(guī)律，作用與感官的刺激必需到達(dá)一定強(qiáng)度，

才干引起清晰的感知覺(jué)（板書(shū)、掛圖、實(shí)物模型大小，教師講課音量）;

（2）根據(jù)知覺(jué)的整體性，時(shí)空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個(gè)整

體為人們所感知（教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分節(jié)分段，講課應(yīng)有間隔和停頓，板書(shū)

應(yīng)注意布局和排列順序）；（3）根據(jù)知覺(jué)的選擇性，對(duì)象與背景間的

差別越大，越容易被感覺(jué)（教具、圖表、演示實(shí)驗(yàn)、板書(shū)，加大對(duì)象

和背景的差別）；（4）根據(jù)知覺(jué)的理解性，言語(yǔ)指導(dǎo)在理解知覺(jué)對(duì)象

中具有重要作用，它可以使人們的感知更加迅速完整和準(zhǔn)確（教學(xué)中，

注意言語(yǔ)說(shuō)明）；（5）根據(jù)感知的協(xié)同規(guī)律，個(gè)體對(duì)客觀事物的感知，

經(jīng)常是通過(guò)多種分析器協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的（調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻、

手參加感知活動(dòng)）；（6）根據(jù)感知覺(jué)的活動(dòng)律、活動(dòng)對(duì)象較靜止對(duì)象

更容易被感知（教具：變靜為動(dòng)）

2.學(xué)生觀察力的開(kāi)展與培養(yǎng)

1.中學(xué)生觀察力開(kāi)展的特點(diǎn)：（1）目的性增強(qiáng)；（2）更具穩(wěn)定性;

（3）精確性提高；（4）系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)

2.良好的觀察力的培養(yǎng):

（1）向?qū)W生明確提出觀察的目的、任務(wù)和具體方法；

（2）培養(yǎng)中學(xué)生觀察的全面性；

（3）增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展其社會(huì)能力

（二）記憶及其品質(zhì)、記憶過(guò)程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.記憶的種類(lèi)：形象記憶、情境記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作

記憶

2.記憶的品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記

憶的準(zhǔn)備性

3.記憶過(guò)程及其規(guī)律：識(shí)記、堅(jiān)持、再認(rèn)、回憶

4.記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）明確識(shí)記目的，加強(qiáng)有意識(shí)記；

（2）加強(qiáng)理解記憶，掌握識(shí)記方法和技巧：1）分類(lèi)記憶法；2）系

統(tǒng)記憶法；3）直觀形象法；4）諧音記憶法；5）歌訣記憶法；6）聯(lián)

想記憶法；7）操作記憶法

（3）盡量減少和防止干擾；

（4）合理組織復(fù)習(xí)：1）及時(shí)復(fù)習(xí)；2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；3）復(fù)習(xí)

多樣化；4）試圖回憶與反復(fù)閱讀；5）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

（三）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1.想象的概念：想象是對(duì)已有表象進(jìn)行加工深造，創(chuàng)造出新形象的

思維過(guò)程。

2.學(xué)生想象力的培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不

斷豐富學(xué)生對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，翻開(kāi)想象力

的大門(mén)；（3）培養(yǎng)學(xué)生大膽夢(mèng)想和藹于夢(mèng)想的能力

（四）思維及其品質(zhì)、思維過(guò)程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

1.思維的涵義：思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映

2.思維的品質(zhì)：思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思

維的批判性、思維的敏捷性

3.思維過(guò)程：分析、綜合、比擬、抽象、概括判斷和推理

4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生

的直覺(jué)思維的能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

（五）問(wèn)題解決的思維過(guò)程、影響問(wèn)題解決的因素

1.問(wèn)題解決的思維過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假

設(shè)

2.影響問(wèn)題解決的因素：（1）問(wèn)題的特征；（2）已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);

（3）思維定勢(shì)與功能固著

（六）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學(xué)中

的應(yīng)用

1.注意的概念：注意是心理活動(dòng)或意志活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集

中

2.注意的功能：選擇功能、堅(jiān)持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

3.主意的基本特征：（1）注意的廣度；（2）注意的穩(wěn)定性；（3）注

意的轉(zhuǎn)移；（4）注意的分配

4.注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：1）凡需要學(xué)生注意的對(duì)象

和操作活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性；2）盡量減少與教學(xué)無(wú)

關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用

（2）利用課內(nèi)外活動(dòng)輔助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和開(kāi)展自己注意的能力：1）

提高活動(dòng)的目的性；2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

（3）運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)

活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)

（七）皮亞杰人之開(kāi)展階段理論

感知運(yùn)算階段（0-2）、前運(yùn)算階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-11）、

形式運(yùn)算階段

二、情感、意志的開(kāi)展與教育

（一）情緒、情感及其功能；學(xué)生情緒、情感的開(kāi)展與教育

1.情緒類(lèi)別：心境、激情、應(yīng)激、熱情

2.情感類(lèi)別：道德感、美感、理智感

3.情緒、情感的功能：調(diào)節(jié)功能、動(dòng)力功能、感染功能、信號(hào)功能、

遷移功能

4.學(xué)生情緒、情感的開(kāi)展與教育：

（二）意志及其品質(zhì)、學(xué)生意志的開(kāi)展與教育

1.意志的涵義：意志是人們自覺(jué)確實(shí)立目的，有意識(shí)的根據(jù)目的支

配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程

2.中學(xué)生主要意志品質(zhì)：自覺(jué)性、堅(jiān)決性、果斷性、自制力

3.學(xué)生意志的開(kāi)展與教育：

（1）加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)的教育，培養(yǎng)正確的觀念；（2）嚴(yán)格管理教育，

養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)律的習(xí)慣；（3）利用實(shí)際行動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)克服困難的毅

力；（4）針對(duì)個(gè)別差別，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點(diǎn)；（5）啟發(fā)學(xué)生

的覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉

三、個(gè)性開(kāi)展與教育

（一）需要的種類(lèi)、馬斯洛的需要理論、學(xué)生的需要與教育；興趣及

其種類(lèi)、學(xué)生的興趣與教育

1.需要的種類(lèi)：（1）自然需要和社會(huì)需要；（2）物質(zhì)需要和精神需

要

2.馬斯洛需要檔次理論：生理需要、保險(xiǎn)需要、歸屬和愛(ài)的需要、

尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.學(xué)生的需要與教育：

4.興趣的涵義：興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，隨同著積極的情

緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)特別是對(duì)個(gè)體的

認(rèn)知活動(dòng)有巨大推動(dòng)作用。

5.興趣的分類(lèi)：（1）直接興趣和間接興趣；（2）個(gè)體興趣和情境興

趣

6.學(xué)生的興趣與教育：

（二）能力及其類(lèi)型、能力的差別、能力的丈量、影響能力形成和開(kāi)

展的因素、學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.能力的涵義：

2.能力的類(lèi)型：（1）依照能力開(kāi)展上下程序，可把能力分為能力、

才干和天才；（2）依照能力的構(gòu)造，可把能力分為一般能力和特殊能

力；（3）依照能力所設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，可把能力分為認(rèn)知能力、操作能力

和社交能力

3.能力的差別：（1）能力的水平差別；（2）能力的結(jié)構(gòu)差別；（3）

能力的表示早晚差別；（4）能力的性別差別

4.能力的丈量：

（1）一般智力丈量（最早的智力丈量是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編

制的稱(chēng)為比納—西蒙智力量表，其計(jì)算公式為：智商（IQ）=智齡

;實(shí)齡X100；現(xiàn)在公認(rèn)比擬權(quán)威的智力丈量量表是韋克斯勒智力量

表，其計(jì)算公式為：，其中，Z代表個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)分，X表示考試得分,

代表相應(yīng)年齡群體的平均分，SD是群體得分標(biāo)準(zhǔn)差）

（2）特殊能力丈量和創(chuàng)造力丈量

（3）智力丈量的標(biāo)準(zhǔn)：（1）信度；（2）效度；（3）標(biāo)準(zhǔn)化

信度表示一個(gè)丈量量表的可靠水平，效度是指一個(gè)丈量工具希望測(cè)到

某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程

度，標(biāo)準(zhǔn)化是心理丈量最基本要求

5.影響能力形成和開(kāi)展的因素：

1.遺傳與營(yíng)養(yǎng)；2.早期經(jīng)驗(yàn)；3.教育與教學(xué)；4.社會(huì)實(shí)踐；5.主

觀努力

6.學(xué)生能力的培養(yǎng)：

（1）應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；（2）加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，輔助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力；（3）注重培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高有助于學(xué)

生能力的培養(yǎng)

（三）氣質(zhì)及其類(lèi)型、氣質(zhì)與教育

1.氣質(zhì)的涵義：

2.氣質(zhì)的類(lèi)型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

3.氣質(zhì)與教育：

氣質(zhì)差別的教育意義：（1）克服氣質(zhì)偏見(jiàn)；（2）根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征

因材施教；（3）指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控；（4）根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)

特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

（四）性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與開(kāi)展的因素

1.性格的涵義：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)

慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征

2.性格的結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特

征、性格的理智特征

3.影響性格形成與開(kāi)展的因素：家庭、學(xué)校教育、同伴群體、社會(huì)

實(shí)踐、社會(huì)文化因素

（五）埃里克森開(kāi)展階段理論及其教育意義

1.埃里克森開(kāi)展階段理論：（1）基本信任對(duì)基本不信任（0?1歲）;

（2）自主對(duì)羞怯和疑慮（2?3歲）；（3）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（4?5歲）；（4）

勤奮對(duì)自卑（6?11歲）；（5）同一性對(duì)角色混亂（12?18歲）；（6）

親密對(duì)孤獨(dú)（成年早期）；（7）繁殖對(duì)停滯（成年中期）；（8）自我整

合對(duì)失望（成年晚期）2.埃里克森開(kāi)展階段理論的教育意義：教育

工作要針對(duì)受教育者的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同的人格類(lèi)型、不同的人格特

質(zhì)結(jié)構(gòu)，教育的方式、方法都應(yīng)有所不同。埃里克森的人格終生開(kāi)展

論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的

教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生開(kāi)展造成障礙。人格終生開(kāi)展論還告

訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極

的.哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。

四、學(xué)習(xí)心理與教育

（一）學(xué)習(xí)及其分類(lèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的涵義：學(xué)生的學(xué)習(xí)是狹義的學(xué)習(xí)，是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種

特殊形式，它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)

的進(jìn)行的，實(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)接受前任所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以

此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程

2.學(xué)習(xí)的分類(lèi)：

（1）我國(guó)心理學(xué)家的分類(lèi)：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為標(biāo)準(zhǔn)的

學(xué)習(xí)

（2）加涅學(xué)習(xí)檔次分類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-一反響學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、

言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、區(qū)分學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則和原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)

習(xí)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：組織性、依賴(lài)性、間接性、基礎(chǔ)性

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其分類(lèi)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，維持

已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程

或內(nèi)部心理狀態(tài)

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分：（1）學(xué)習(xí)需要及內(nèi)驅(qū)力；（2）學(xué)習(xí)期待與

誘因

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：（1）高尚和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）直接性和間

接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）一般學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)和具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

1.強(qiáng)化理論（行為主義心理學(xué)）；2.需要檔次理論（馬斯洛）；3.成

績(jī)動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）；4.成敗歸因理論（維納）；5.自我效能感

理論（班杜拉）；6.自我價(jià)值理論（科溫頓）

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根

據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反響信息，妥善獎(jiǎng)懲;

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（五）遷移及其種類(lèi)、遷移與教學(xué)

1.學(xué)習(xí)遷移的涵義：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另

一種學(xué)習(xí)的影響

2.學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)：（1）正遷移和負(fù)遷移；（2）水平遷移和垂直遷

移；（3）一般遷移和具體遷移；（4）同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性

遷移

3.影響遷移的因素：（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的

心向和定勢(shì)；（4）教師的指導(dǎo)；（5）學(xué)習(xí)情境的相似性；（6）學(xué)習(xí)策

略的水平；（7）遷移的媒體

4.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移：（1）精選資料；（2）合理部署教學(xué)內(nèi)容;

（3）合理部署教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

5.遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系：（1）使學(xué)生產(chǎn)生最大水平的遷移是有效

教學(xué)的主要目標(biāo)之一；（2）真正有效的教學(xué)必需依據(jù)遷移規(guī)律

（六）知識(shí)直觀的類(lèi)型、如何提高知識(shí)直觀的效果、促進(jìn)知識(shí)堅(jiān)持的

方法

1.知識(shí)直觀的類(lèi)型：實(shí)物直觀、模像（模擬性形象）直觀、言語(yǔ)直

觀

2.如何提高知識(shí)直觀的效果：

（1）靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以

突出實(shí)質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；而模像直觀雖然與實(shí)際事物之間有一定距

離，卻有利于突出實(shí)質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模像直觀

的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀

（2）加強(qiáng)詞語(yǔ)與形象的結(jié)合。為了增強(qiáng)直觀的效果，不僅要注意實(shí)

物直觀和模像直觀的合理選用，而且必需加強(qiáng)詞語(yǔ)與形象的結(jié)合

（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過(guò)程中獲得

有關(guān)的知識(shí)，首先必需注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀

對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。感知規(guī)律有強(qiáng)度律、

差別律、活動(dòng)律和組合律

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過(guò)程中，教師對(duì)一定直觀教材的

把持，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地

完成教學(xué)任務(wù)，必需重視和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（5）讓學(xué)生充分參加直觀過(guò)程。由于知識(shí)歸根到底要通過(guò)學(xué)生頭腦

的加工改造才干掌握，因此在直觀過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參加的熱

情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演,

學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式

3.促進(jìn)知識(shí)堅(jiān)持的方法：

（七）技能及其種類(lèi)、操作技能的形成階段、操作技能的培訓(xùn)要求

1.技能的涵義：技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的符合法則的活動(dòng)方式

2.技能的種類(lèi)：操作技能、心智技能

3.操作技能的形成階段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟

練

4.操作技能的培訓(xùn)要求：（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)

的練習(xí)；（3）充分而有效的反響；（4）建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)

（A）學(xué)習(xí)策略及其種類(lèi)、如何提高問(wèn)題解決能力

1.學(xué)習(xí)策略的涵義

2.學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)：（1）認(rèn)知策略；（2）元認(rèn)知策略；（3）資源管

理策略

認(rèn)知策略：1）復(fù)述策略；2）精細(xì)加工策略；3）組織策略

元認(rèn)知策略：1）方案策略；2）監(jiān)視策略；3）調(diào)節(jié)策略

3.如何提高問(wèn)題解決能力：

（九）加里培林心智技能形成的理論加里培林將心智技能的形成分成

以下五個(gè)階段：1.活動(dòng)的定向階段；2.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；3.出

聲的外部言語(yǔ)階段；4.不出聲的外部言語(yǔ)階段；5.內(nèi)部言語(yǔ)階段

五、學(xué)生心理健康與教育

（一）心理健康的內(nèi)涵、學(xué)校心理健康教育的意義

1.心理健康的內(nèi)涵：一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表示為

個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效

的發(fā)揮個(gè)人