2024春八年級(jí)語文下冊(cè) 第4單元 14應(yīng)有格物致知精神說課稿 新人教版

2024春八年級(jí)語文下冊(cè)第4單元14應(yīng)有格物致知精神說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第4單元的第14課《應(yīng)有格物致知精神》，課文選自新人教版。本課主要講述了什么是“格物致知”精神以及為何在現(xiàn)代社會(huì)中我們需要這種精神。課文通過對(duì)古代儒家學(xué)派的教育理念“格物致知”的闡述，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要追求真理，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

課文內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：第一部分介紹了“格物致知”的起源和發(fā)展，解釋了“格物致知”的含義；第二部分則論述了在現(xiàn)代社會(huì)中，為什么我們?nèi)匀恍枰@種精神，并提出了如何培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“格物致知”精神的具體建議。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文的觀點(diǎn)，體會(huì)“格物致知”精神的價(jià)值，并能夠運(yùn)用這種精神解決實(shí)際問題。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)緊扣新教材的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，通過分析課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提升學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“格物致知”精神的內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析課文的語言特色和表達(dá)方式，使學(xué)生能夠欣賞并理解優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解“格物致知”精神的起源和發(fā)展，理解其在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了八年級(jí)語文課程中相關(guān)的文學(xué)、語法、修辭等知識(shí)。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和理解能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)文化和思想有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)于富有思考性的內(nèi)容感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于通過討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“格物致知”精神的內(nèi)涵和價(jià)值理解存在困難，特別是對(duì)于如何在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)踐“格物致知”精神，可能感到困惑。此外，課文中的部分句子和詞語可能對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要加以解釋和理解。同時(shí)，如何將課文中的觀點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，形成自己的見解，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過清晰、生動(dòng)的口頭表達(dá)，向?qū)W生傳授“格物致知”精神的含義和價(jià)值，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)踐這種精神。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。

（3）案例分析法：教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行分析，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)背景信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如提問、答題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與“格物致知”精神相關(guān)的資料，拓寬視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）實(shí)體教具：在課堂上，教師可以使用實(shí)體教具，如書籍、模型等，幫助學(xué)生更好地理解課文中提到的概念和思想。

（5）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加與“格物致知”精神相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟“格物致知”精神。

（6）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“格物致知”精神的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是‘格物致知’精神嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于“格物致知”精神的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹“格物致知”精神的定義和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“格物致知”精神基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“格物致知”精神的基本概念、含義和作用。

過程：

講解“格物致知”精神的定義，包括其主要理念和原則。

詳細(xì)介紹“格物致知”精神的含義和目的，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“格物致知”精神案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“格物致知”精神的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析，如古代學(xué)者如何通過實(shí)踐和研究追求真理的故事。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“格物致知”精神的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“格物致知”精神解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“格物致知”精神相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在現(xiàn)代社會(huì)中的意義、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“格物致知”精神的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的意義、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“格物致知”精神的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“格物致知”精神的定義、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“格物致知”精神在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“格物致知”精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）古代儒家經(jīng)典：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》等，這些經(jīng)典著作中蘊(yùn)含了豐富的“格物致知”精神內(nèi)涵，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解其源遠(yuǎn)流長的歷史背景。

（2）現(xiàn)代論述：可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些現(xiàn)代知名人士對(duì)“格物致知”精神的論述和觀點(diǎn)，如企業(yè)家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家等，這些論述可以幫助學(xué)生理解“格物致知”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。

（3）實(shí)踐活動(dòng)案例：可以讓學(xué)生搜集一些學(xué)?；蛏鐣?huì)團(tuán)體舉辦的與“格物致知”精神相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)案例，如科技創(chuàng)新大賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，這些案例可以幫助學(xué)生了解如何在實(shí)際活動(dòng)中踐行“格物致知”精神。

（4）相關(guān)書籍推薦：可以向?qū)W生推薦一些與“格物致知”精神相關(guān)的書籍，如《科學(xué)的極致》、《探索未知》等，這些書籍可以讓學(xué)生從不同角度深入了解“格物致知”精神。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進(jìn)行“格物致知”精神主題的讀書報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生從書籍中汲取營養(yǎng)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社會(huì)團(tuán)體舉辦的與“格物致知”精神相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如科創(chuàng)比賽、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的探究能力和實(shí)踐能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中與“格物致知”精神相關(guān)的話題和事件，如科技創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等，讓學(xué)生了解“格物致知”精神在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行“格物致知”精神主題的辯論賽或研討會(huì)，讓學(xué)生從不同角度思考和探討“格物致知”精神的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的批判性思維和論證能力。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“格物致知”精神的含義、意義和如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行。通過案例分析和討論，我們深入理解了“格物致知”精神在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提升自己的探究能力和實(shí)踐能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.“格物致知”精神的含義是什么？

A.追求真理

B.實(shí)踐探索

C.理論知識(shí)

D.以上都是

2.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于“格物致知”精神的目的？

A.求知

B.修身

C.齊家

D.平天下

3.在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何踐行“格物致知”精神？

A.盲目跟隨權(quán)威，不提出質(zhì)疑

B.勇于提出質(zhì)疑，善于思考和分析

C.只關(guān)注理論知識(shí)，忽視實(shí)踐探索

D.以上都不是

二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述“格物致知”精神的含義和目的。

2.請(qǐng)舉例說明在現(xiàn)代社會(huì)中如何踐行“格物致知”精神。

三、論述題（25分）

請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“格物致知”精神的理解和看法，以及如何在日常生活中踐行這種精神。

四、應(yīng)用題（25分）

假設(shè)你所在的小組正在籌備一次學(xué)?？萍紕?chuàng)新大賽，請(qǐng)運(yùn)用“格物致知”精神，給出你們的策劃方案，包括主題選擇、研究方向、實(shí)踐探索過程等。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測(cè)題，并將答案交給老師。老師會(huì)對(duì)大家的答題情況進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，以幫助大家更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。希望大家能夠在課后繼續(xù)思考和實(shí)踐“格物致知”精神，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：推薦閱讀《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》等古代儒家經(jīng)典著作，深入理解“格物致知”精神的內(nèi)涵和影響。

（2）視頻資源：推薦觀看與“格物致知”精神相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，如《科學(xué)的極致》、《探索未知》等，了解“格物致知”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值。

（3）實(shí)踐活動(dòng)案例：鼓勵(lì)學(xué)生收集學(xué)?；蛏鐣?huì)團(tuán)體舉辦的與“格物致知”精神相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)案例，如科技創(chuàng)新大賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，學(xué)習(xí)如何將“格物致知”精神應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中。

（4）相關(guān)書籍推薦：推薦閱讀《科學(xué)的極致》、《探索未知》等與“格物致知”精神相關(guān)的書籍，拓展知識(shí)面，深化對(duì)“格物致知”精神的理解。

2.拓展要求

（1）要求學(xué)生在課后閱讀推薦的閱讀材料，并撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀看推薦的視頻資源，并撰寫觀后感，探討“格物致知”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值。

（3）要求學(xué)生在課后收集實(shí)踐活動(dòng)案例，并進(jìn)行分析，思考如何將“格物致知”精神應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中。

（4）要求學(xué)生在課后閱讀推薦的相關(guān)書籍，并撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供學(xué)習(xí)資料等，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)。通過課后拓展，希望學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)“格物致知”精神的學(xué)習(xí)和理解，提高自己的探究能力和實(shí)踐能力。教學(xué)反思本節(jié)課我教授了“格物致知”精神，通過講解課文內(nèi)容和案例分析，讓學(xué)生了解“格物致知”精神的含義和價(jià)值。在教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法和案例分析法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，提高了教學(xué)效果和效率。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解“格物致知”精神的定義和含義時(shí)，我可能沒有講得足夠清晰和生動(dòng)，導(dǎo)致