按比例分配教學(xué)反思

按比例分配教學(xué)反思《按比例安排》是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的學(xué)問，這些學(xué)問是學(xué)生解決按比例安排的應(yīng)用題的根底。今日，我為大家?guī)砹税幢壤才沤虒W(xué)反思，盼望大家喜愛!

按比例安排教學(xué)反思篇1

本節(jié)課始終以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，本著以學(xué)生的開展為本的教育理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)開展，注意教學(xué)目標(biāo)的多元化。在使學(xué)生駕馭“雙基”的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，增加應(yīng)用意識(shí)、成果意識(shí)，并在情感、看法、價(jià)值觀等方面都得到充分的開展。我合理地、締造性地把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大局部。第一局部：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下使學(xué)生深化理解解題方法與按比安排的合理性。這一教學(xué)過程始終讓學(xué)生在開放、寬松、和諧的氣氛中自主探究、合作溝通，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，造就了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。其次局部：解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，充分表達(dá)了《課標(biāo)》倡議的新理念。詳細(xì)做法如下：

按比安排是一種安排思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學(xué)過的平均分其實(shí)是按比安排的一種特例。教學(xué)中要通過解決實(shí)際生活的問題，讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中時(shí)時(shí)要把一個(gè)數(shù)量遵照數(shù)量的多少來安排，感悟“按比安排”存在的價(jià)值。在設(shè)計(jì)時(shí)“把84棵樹分給五、六兩個(gè)年級(jí)，該怎么分?”讓學(xué)生思索，由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題，學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愛好，主動(dòng)地參加探究，尋求解決問題的方法。理解按比安排方案的合理，在解決問題的過程中，每個(gè)孩子都能體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)源自生活。

按比例安排教學(xué)反思篇2

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好

本課內(nèi)容由于是解決問題，難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學(xué)生愛好的，所以我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取小動(dòng)物們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生綻開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求翻開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的愛好，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一起先，通過我對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的新奇心、求知欲。

二、提高學(xué)生的問題意識(shí)。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參加，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，到達(dá)開展思維，造就實(shí)力的目的。

在本堂課中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話你是怎么理解的?這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過自己的理解踴躍發(fā)言，不僅活潑了課堂氣氛，而且還使學(xué)生對(duì)這句話加深了理解。對(duì)于學(xué)生的做法，我在賜予確定的同時(shí)，又讓學(xué)生說說你是怎么想的，既增加了學(xué)生的信念，還使學(xué)生們明白了每一步的含義。

按比例安排教學(xué)反思篇3

一、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。

按比安排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的學(xué)問根底上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平常也有必須的體驗(yàn)。所以在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生依據(jù)原有的學(xué)問嘗試解決問題，變被動(dòng)承受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，鼓舞解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思索過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思索，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的開展，凸現(xiàn)學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)。

二、解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，造就學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

從生活中來，到生活中去，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。

總之，本節(jié)課我始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，無論在學(xué)問上、實(shí)力上和情感看法價(jià)值觀上都有所得，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也存在著缺乏：

1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思索空間。如：當(dāng)學(xué)生說按平均分時(shí)，沒有讓學(xué)生自己思索這樣分行不行，教師急著代學(xué)生答復(fù)。

2、探究解題思路時(shí)