中小學教師心理問

中小學教師心理問題及其對策馬文晶小學生懼怕教師虐待，集體跳樓自殺！自殺者說內(nèi)心很害怕跳樓，可是她也很害怕沒完成作業(yè)被老師罰站。據(jù)她介紹，這次的作業(yè)布置的特別多，數(shù)學老師〔班主任〕如果發(fā)現(xiàn)她們沒寫完作業(yè)就會要她到教室外面罰站或者站在學校外面，直到老師讓她進來為止。浙江溫嶺虐童幼師屢次將學生倒插垃圾桶進行虐待，并將愛說話學生嘴用膠帶封上南中初中某班賀某教育學生的照片

浙江衢州母子三人煤氣中毒，細心的班主任發(fā)現(xiàn)險情女教師尋缺課生救回三條命

一、教師心理問題的產(chǎn)生

各種實證調(diào)研都從不同的角度說明教師屬于心理問題高發(fā)人群。心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師對學生知識、能力、品德、個性的開展有著重大影響。良好的教師會對學生的開展產(chǎn)生積極的促進作用。有著健康的心理是好教師的一個重要特征。如果教師情緒緊張、煩躁、憂郁會產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學習氣氛，使學生惶惑不安；教師存在心理情緒問題及其導致不適宜的教育行為也會直接傷害學生的自尊心、自信心，使學生過度焦慮、壓抑或抗拒、逆反，進而影響學生人格、情感的健康開展，并極易導致學生喪失學習興趣和積極性，喪失學習與行為努力的動機與進取心，直接影響學生的學習過程和效果。二、教師心理問題的狀況老師發(fā)脾氣初中班長帶著同學集體下跪2、焦慮、憂郁偏高由于教師的工作陣地是三尺講臺、一群學生、書籍、作業(yè)等。這種工作環(huán)境造成了教師焦慮、抑郁的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒消沉、心胸狹隘，把一點小事或得失加以夸大，因此為之煩惱，耿耿于懷，不能自拔；也表現(xiàn)為郁郁寡歡、愁眉不展，對一切事物不感興趣，食欲不振，不愿與人交往，精神萎靡，倦怠無力。長期開展下去，會導致抑郁性精神病，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。23歲女教師抑郁癥跳崖自盡3、逆反心理較強教師逆反心理指教師用相反的態(tài)度與行為來對外界的勸導做出反響的現(xiàn)象。表現(xiàn)為執(zhí)行上級或?qū)W校的任務時，持抵抗態(tài)度；對先進人物、典范無端疑心，甚至根本否認；對不良教育現(xiàn)象持認同情感，大喝其彩；對某些不如意的事情持極端心理。人的接受性都是有限的，如果過度，對個體是一種壓力，甚至是傷害。4、虛榮心理明顯、強迫癥普遍所謂虛榮，就是以不適當?shù)奶摷俚姆绞絹肀Ｗo自己的自尊的心理狀態(tài)。虛榮心在教師中具有普遍的傾向，受虛榮驅(qū)使的人，只追求外表上的榮耀，不顧實際條件去求得虛假的榮譽。在工作中，常常把注意力放在領導、家長、同事、學生對自己的評價上，愛聽奉承話；熱衷于文過飾非，做外表文章；嫉妒比自己中的人，容不得別人有成就，貶低別人，幸災樂禍；出門辦事不敢成認自己是老師，怕人看輕；上課不允許學生插嘴，怕有損自己的威望。在強烈的虛榮心驅(qū)使下，往往會使人產(chǎn)生各種可怕的動機，后果是非常嚴重的。有位心理學家曾經(jīng)說過，虛榮心是使人走向歧途的興奮劑。

三、造成中小學教師心理健康問題的主因剖析1、過分的強調(diào)競爭，帶來人際關系緊張現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)存在以升學和教學成績評價學校、學校以教學成績評價教師的現(xiàn)象。學校為了提高教學成績，努力建立學校內(nèi)部教師之間的競爭體系，按教師的教學成績排隊。學校管理方面還有更絕的方法是“末位淘汰制〞，教學成績的競爭，實質(zhì)上已演化為教師內(nèi)部的生存競爭。有的教師為了成績自動地開始加班加點，競爭使學校失去了整體的優(yōu)勢和集體的智慧，導致同事之間人際緊張，致使教師普遍存在自卑、嫉妒、焦慮等心理問題。

2、量化考核過細，導致教師疲于應付現(xiàn)在中小學普遍地重視教師教育教學工作的過程管理，在指導或者考核上存在過細過死的缺點。對教師的考核管理從早晚的簽到簽退、到每周的聽課次數(shù)、學生作業(yè)面批記錄、指標學生的談話記錄、單元過關試題學生評價、定期的學生評教等。以前人們經(jīng)常說：分數(shù)是學生的命根，而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根，因為考核關系著工資，分流下崗的危險。過細的量化考核不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而使教師工作越來越消極，一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉(zhuǎn)。不完善的考核制度不僅是產(chǎn)生教師心理問題的一個主要原因，還嚴重地干擾了教師工作的大方向，使本來創(chuàng)造性的工作成為簡化的機械性勞動。

鄉(xiāng)村教師累死在講臺前再過兩年就榮耀退休3、升學制度畸形化，增強教師心理負擔在不少家長眼里，學生的成績好壞、能否升入重點中學甚至于今后能不能考上大學，都是教師一個人的事。而在目前校的考評制度中，升學率是項硬指標，直接和教師評職稱、工資和地位掛鉤。這無疑加大了升學制度對教師的壓力?！耙虿氖┙?、人盡其才這些詞對于現(xiàn)階段的老師而言具有挖苦意味同時學校也是要求教師抓升學率和學生成績。這導致許多中小學教師的心理壓力大，不知道怎樣努力才能到達這些考核指標。在升學制度的重壓下，一些教師極容易走進“挫折感—焦慮—憤怒—更強烈的挫折感〞的惡性循環(huán)中，而這種挫折感常常就以自己的教學產(chǎn)品-----學生為主要宣泄對象。校長“奉獻〞畫像供老師發(fā)泄題目沒答對，全班一起罰抄500遍

4、工作繁重，增大壓力學校素質(zhì)教育的實施課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的改革，現(xiàn)代化教學方法和手段的更新，對教師的知識儲藏和教學能力提出了更高的要求,許多教師工作時間遠遠超過８小時，每周上l5~20節(jié)課，要批改大量的作業(yè)(有的學校還規(guī)定每天面批一次),學校還有校本課程等，沒有現(xiàn)成的教材，備課量相當大，由此帶給教師有形和無形的壓力,如果作為示范與窗口學校，還要承擔了許多的教研課。教師的工作量除正常的教學工作，如備課、上課、批改大量的學生作業(yè)外，還承擔了許多繁雜的非教學任務，如維持紀律、管理學生值日、衛(wèi)生、上操等；名目繁多的檢查、考評、驗收也使教師窮于應付、疲于奔命。

5、工資收入與工作實際懸殊薄多年來，"無私奉獻"四個字使老師的形象定格為"春蠶"和"紅燭"。春蠶，為人作嫁衣，吐盡最后一根絲;紅燭，為發(fā)出微弱的亮光，流盡自己最后一滴眼淚。

四、提高教師心理健康水平的對策思考在一般情況下，教師是明智、理智的，能夠自我調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，除非是外加壓力實在太大，時間太長，才難以自助，因此，我們首先應從外部環(huán)境、條件上來尋求緩解教師的心理壓力的對策，雖然不至于說事事為教師減負，至少在一定程度上為教師“減壓〞。3每個地區(qū)要設立一個工讀學校，把表現(xiàn)確實不好，危害同學，影響學校正常教育秩序，屢教不改的學生進行集中教育，把教師從擔驚受怕的困境中解放出來。北京門頭溝工讀學校洛陽市工讀學校北京朝陽區(qū)工讀學校重慶工讀學?！捕硨W校及教育主管部門要為教師“減壓〞學校及教育主管部門對教育的性質(zhì)、特點、規(guī)律最明了，對教師的工作、生活、精神狀況最清楚，最有發(fā)言權，也是最有能力直接為教師“減壓〞、“松綁〞的。1.學校領導要為中小學教師“減壓〞學校領導要研究教師的心理需要，根據(jù)不同對象、不同時期和學校實際，盡可能地滿足教師學歷進修、業(yè)務提高、經(jīng)濟待遇、文化生活等需要?！?〕人文關心，減輕壓力要教師樹立“生本意識〞，領導首先要有“師本意識〞，設身處地替教師著想，不以制度代替思想工作，及時溝通與教師的感情，多聽聽教師有什么需要、意見。學校領導對下屬的人文關心，是教師減輕壓力的第一道關口，有助于使教師的心理壓力消失在萌芽階段。工作上，學校領導倡導教師“愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作〞的工作作風，幫助教師樹立正確的人生觀和世界觀，找準共同的奮斗目標，形成集體凝聚力；學校領導盡可能為教師提供自我提高的時機〔如制定進修培訓鼓勵機制，指派教師外出參觀交流等〕，使教師能夠勝任所教學科，提高教師的工作積極性，減輕了工作壓力。生活上，學校領導關心教師的身體和家庭狀況，以誠待人、以情感人，創(chuàng)造一個民主、和諧、溫馨的工作環(huán)境。教師愿意與學校領導分享他們的喜怒哀樂，構(gòu)建了融洽的同事關系，形成了愉悅的工作心情，減輕了工作壓力?！踩持行W教師要提高心理自我調(diào)適能力

教師是教育者，教師的心理問題當然可以在他人的幫助下解決，在排除外部壓力后得到緩解或消失。但作為教師個體，必須適應教師職業(yè)緊張而繁忙的時代特點，教師的心理問題經(jīng)常的、大量的、主要的應靠自我教育，即通過自我調(diào)適來保持自