班主任知識技能大賽題目及答案

/班主任技能競賽試題及參考答案說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進班主任教師的專業(yè)成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路。回答問題時要求教師脫稿口頭回答，每隊必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。一、必答題部分1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發(fā)展。（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任制定計劃目標，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。2．制定班主任工作計劃的依據(jù)是什么？（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級教育行政部門的指示和要求。（2）學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規(guī)定了明確的任務，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。（3）班級實際情況。班級情況包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對性，切實可行。（4）以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。（5）間接經(jīng)驗。制定計劃時，應重視教育情報，了解教育動態(tài)，學習和借鑒別人的管理經(jīng)驗，做到博眾人之長，取百家精華。（6）考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。3．制定班主任工作計劃的原則是什么？（1）目的性原則。制定工作計劃，首先要確定目標。班主任工作計劃的總目標應以培養(yǎng)社會主義接班人為主體。有了這個總目標，計劃就有了社會主義方向性。各種計劃就能做到有目的、有層次。（2）整體性原則。班主任工作計劃是學校整體工作計劃的一個組成部分，它必須服從于使學生德智體美勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。在整體性原則下，還應有所側(cè)重。（3）群眾性原則。班主任工作計劃關系到全班師生，計劃的設想、確定目標、制定措施都必須走群眾路線。整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課老師、學生及其家長的意見，集思廣益，群策群力。（4）穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結，計劃的連續(xù)性和穩(wěn)定性是其保證。然而，客觀情況的變異性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。（5）超前性和現(xiàn)實性相結合。計劃的制定必然帶有預測性，勾畫出理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實情況制訂計劃，這就是現(xiàn)實性。超前及現(xiàn)實的緊密結合，使計劃具有長時間的適用性，保證實施可行性。4．班主任工作計劃的基本結構有哪些？（1）班級的基本情況分析。班級發(fā)展的水平和特點，班級學生的基本狀況和特點，有利條件和不利因素，存在的主要問題等。（2）工作目標?？偰繕恕㈦A段目標和各層次具體目標等。（3）措施安排。主要教育活動，組織力量及分工，時間步驟安排等。（4）檢查辦法及總結。5．班主任工作計劃的種類和內(nèi)容（1）學期計劃。這是學期開始時制訂的計劃，是全學期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分組成：①基本情況分析。包括班級的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。班級的自然狀況如：總的人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級的現(xiàn)狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現(xiàn)狀、體質(zhì)狀況、學生的特點、班干部和能力素質(zhì)、班級學生中的人際關系和班級的優(yōu)缺點等。對班級基本情況的分析是確立教育任務的基本依據(jù)。因此，班主任要在全面分析的基礎上，善于抓住班級面貌最本質(zhì)的東西和主流。至于分析的詳細條目需視其具體情況而定。②確定教育任務。這部分內(nèi)容是在對班級基本情況分析的基礎上，根據(jù)教育目的和學校本學期中心任務的要求，明確規(guī)定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過分籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成教育任務而打算采用哪些內(nèi)容、方法和時間安排等。這部分應具體些。常見方式有兩種：一種是以時間順序為主線，縱向安排各種具體的活動內(nèi)容、方式、時間和地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面的工作。要注意的是，無論采用哪種方式安排工作，都應考慮計劃的可操作性。（2）月或周工作計劃。這是根據(jù)學期計劃和某一階段的任務，在本月或本周開始時制訂的這種計劃要訂出具體的內(nèi)容、時間、地點方式、措施和執(zhí)行人員等。（3）具體活動執(zhí)行計劃。這是指為開展某一教育活動而制訂的具體計劃。如：組織一次主題班會，開展一項文體活動等。這種計劃要訂得十分具體，各種準備工作都應作詳細而具的考慮，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。制定計劃要注意征求科任老師、班干部和學生的意見。計劃訂好交學校領導批準后要認真執(zhí)行。若客觀情況發(fā)生了變化則應做出相應的修改和調(diào)整。另外，還應隨時檢查計劃的執(zhí)行情況；計劃執(zhí)行完后，還要做認真的總結。6、班主任工作職責有哪些？班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質(zhì)量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養(yǎng)學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規(guī)工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學教育的培養(yǎng)目標和學校總體要求確定；從班級實際出發(fā)，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統(tǒng)性，相互結合；近期目標具體、明確，并有連續(xù)性；一個具體目標實現(xiàn)后，及時總結評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。（2）培養(yǎng)學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應是思想好、學習好、組織管理領導能力強的優(yōu)秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數(shù)適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎上先指定一些學生負責。其他年級應由學生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產(chǎn)生后，報教導處（或政教處），學校統(tǒng)一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。（3）建立健全規(guī)章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。（4）開展有意義的教育活動。班集體只有在有意義的教育活動中才能鞏固發(fā)展。通過積極的、有意義的活動，激發(fā)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生相互關心、團結友愛和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動，除了正常教學活動外，還有豐富的課外校外活動，如：科技活動、文體活動、班內(nèi)班際競賽活動、公益勞動及參觀游覽等。每次活動都應認真計劃組織。規(guī)模較大的活動應事先報學校批準。所搞活動都必須有利于學生的身心健康。游泳、登山等有危險性的活動，事先應采取各種安全保護措施。指導各班開展教育活動，應從學校整體考慮，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，教育活動的系列化。具體應注意以下幾點：①根據(jù)各年級學生的思想狀況和身心特點安排。小學階段、初中階段、高中階段，應突出教育重點，安排不同的活動。②及教學有機結合。如初一語文有寫景單元，可組織學生參觀農(nóng)村，結合教學進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。③及紀念日、節(jié)日活動結合安排。如：三月份的植樹節(jié)、四月份的清明節(jié)、“五?四”愛國運動紀念日和“五?卅”慘案紀念日等。結合傳統(tǒng)節(jié)日，進行愛國主義、革命理想和共產(chǎn)主義教育。④及中心政治活動相結合。如嚴打活動、反腐敗活動、打假活動及掃黃活動等。⑤及班級風氣和學生思想實際相結合。如針對早戀問題舉行辯論會，就班級團結問題組織觀看有關電影等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。所謂正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見。這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學校領導和班主任要經(jīng)常注意學生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動中形成的。可以通過貫徹學生守則、進行道德談話、指導學生閱讀報刊和健康的文學作品等活動，來提高學生的認識能力；通過評論、批評及自我批評、表揚好人好事及樹立榜樣，來提高學生辨別是非和分析問題的能力。學校領導特別要注意教師的思想傾向和社會傾向。從多方位幫助班級培養(yǎng)正確輿論。8、班主任的職權有哪些？（1）對任課教師的建議權。班主任是一個班級的領導者、組織者、教育者和管理者，他擔負著一個班級的全面工作，要協(xié)調(diào)好班級教育及教師、學校、家庭和社會等多方面的關系。班主任有權對任課教師進行課時調(diào)整、教學活動安排和課代表選拔等方面的建議，以協(xié)調(diào)班級教育、教學活動，使班級的教育、教學達到和諧狀態(tài)。（2）對學生必要的獎懲權。實踐證明，任何一個集體都有必要實行獎懲制度，以激勵先進，鞭策落后。班主任是班級的領導者，這個職位，賦予其對學生有一定范圍的獎懲權。例如，對優(yōu)秀班團干部，可以在班級范圍內(nèi)表揚，或輔之以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對學習成績優(yōu)良、拔尖的學生、對獲得巨大進步的學生、對取得特殊成績的學生，可以給予物質(zhì)及精神方面的獎勵；同時，對于違反校規(guī)校紀、違反班級規(guī)章制度及損害班級名譽的學生，有權對之進行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。（3）班級范圍內(nèi)的決策權。班主任有權對班級的日常工作、活動開展等方面內(nèi)容進行決策。班主任有權協(xié)同班團干部制定本班有關規(guī)章制度；有權任命班級中的班團干部、小組長和課代表等，當然這要在一定民主的基礎上行使這一職權；有權組織本班級開展各種教育、教學活動，如秋游、野炊等課外活動、藍球賽、歌詠比賽等文體活動；有權決定班內(nèi)活動日程安排等。（4）教育、教學工作自主權。教育、教學的計劃、組織、形式、方法有自主權、決策權。班主任對自己的教育、教學工作，有權根據(jù)自己的自身主觀情況及工作環(huán)境、工作對象的客觀環(huán)境，決定自己教育、教學工作的組織、形式及方法，有權親自制定自己的教育教學計劃。（5）有權參加學校管理。學校的管理、領導必須建立在民主的基礎上。班主任在學校管理系統(tǒng)中處于中介位置，在學校教育系統(tǒng)中處于主導地位。班主任有權對學校的規(guī)章、制度和日常工作等方面進行一定程序上的管理。9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學生信服，提出的要求學生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風等。一個有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號召力、動員力和說服力，能使學生產(chǎn)生敬重感和信服感。（2）知識影響力。班主任的教學活動，實際上就是傳授知識及開發(fā)智力的過程。知識淵博的班主任，對學生有巨大的吸引力，學生自然會對他產(chǎn)生信賴感，樂意聽他的課，服他的管，為能夠有知識淵博的老師擔任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來。（3）才能影響力。班主任的才能主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力，善于進行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發(fā)學生思維能力等。（4）情感影響力。班主任經(jīng)常及學生接觸，對學生的學習和生活接觸多。班主任長期做學生工作，會產(chǎn)生愛的效應和近體效應。班主任熱愛學生，關心學生的學習和生活，就能激起學生對他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產(chǎn)生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學生的信賴和擁護，具有很大的影響學生的能力，享有較高的威信。10、班主任的威信對學生有哪些教育作用？（1）班主任有威信，學生堅信班主任的講課、領導、管理的真實性、正確性和有效性，那么，學生就有較好地掌握知識和接受指導的主動性和積極性。（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學生接受，容易轉(zhuǎn)化為學生的需要，這就加強了學生在學習上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（3）有威信的班主任對學生的表揚，可以對學生的正確行為起很大的推動作用；而對學生的批評，則會喚起學生改正缺點和提高自己的迫切愿望。（4）學生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時，班主任的一言一行都能對學生起很大的教育作用。11、班主任如何進行教育科學研究？1．班主任進行教育科學研究的一般原則（1）堅持從實際出發(fā)，實事求是，理論聯(lián)系實際的原則。從實際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實際出發(fā)，從班主任自身能力知識出發(fā)，不能脫離實際工作，另起爐灶，也不要超出個人水平，好高騖遠。實事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實際，就是把研究成果應用于工作實踐，指導工作實踐，在工作實踐中檢驗，以強化、修正理論成果。（2）堅持客觀性原則。客觀性原則，首先指班主任進行教育科學研究態(tài)度要科學，方法要科學，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實，就范于僵化的固有觀念；同時，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實際，能夠指導實踐工作。如果理論及實際相悖，是謬誤；如果理論不指導實踐，是空談。（3）堅持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素及外部環(huán)境關系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級組織、班級學生和班級工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。②班主任理論的繼承及創(chuàng)新、普及及提高、數(shù)量及質(zhì)量、應用及反饋等關系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎上提高部分班主任的業(yè)務和理論水平。在教研過程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時要注意立題→收集資料→研究分析→研究結果→指導工作→反饋信息的完整過程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。2．班主任進行科研的步驟科研的過程，就其本質(zhì)來講，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實際需要和實際功能出發(fā)，課題對班主任工作要有實際的實踐價值和理論價值，比如：“中學生早戀剖析”、“小學生識字的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設備、時間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時一般原則如下：循序漸進的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。（2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是“活”的實踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實及理論基礎，“巧婦難為無米之炊”，無資料之米，也難為科研之炊?；畹膶嵺`資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報。分類編號建立實踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意及課題有關的馬列基礎理論、教育學、心理學、管理學、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。（3）制定科研計劃。制定科研計劃，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的結果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計劃的內(nèi)容，參照下表進行，根據(jù)實際情況，適當增減。（4）進行科學研究活動。這是班主任進行教育科學研究的主體部分，是落實科研計劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問題的過程，是解決問題的關鍵?？蒲谢顒?，從縱向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。①收集材料活動第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對象，以交談方式進行材料收集。第二，問卷法。設計好調(diào)查問卷，發(fā)放到調(diào)查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優(yōu)點是不受時間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預測現(xiàn)在及未來。主要收集史料中的文字、實物資料，予以科學鑒別、科學利用。第四，觀察法。通過對現(xiàn)實的觀察，記錄現(xiàn)實生活中的有關資料。其優(yōu)點是真實性和客觀性。②分析研究材料分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計分析。第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進行分析及綜合、抽象及概括、歸納及演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點。第二，統(tǒng)計分析。邏輯分析是統(tǒng)計分析的思維基礎，是統(tǒng)計分析的深化，統(tǒng)計分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎和前提。班主任的統(tǒng)計分析要先統(tǒng)計后分析。統(tǒng)計的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態(tài)分析法、圖形分析法和相關分析法等。③撰寫科研論文（報告）3．班主任科研方法調(diào)查方法和實驗方法：（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調(diào)查方式主要有開調(diào)查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調(diào)查主要步驟如下：①根據(jù)科研計劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對象、時間、地點和內(nèi)容等。②閱讀及調(diào)查相關資料，擬出調(diào)查計劃。③學習及調(diào)查計劃相關理論，擬定出調(diào)查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：①根據(jù)科研目的，確定實驗方式和組織形式。②經(jīng)過調(diào)查研究，制定實驗計劃：實驗目的、任務、對象、內(nèi)容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。②創(chuàng)設實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，準備好記錄表格。④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計和質(zhì)的分析。⑥反復實驗，排除偶然性。⑦處理分析實驗結果，核查驗證實驗結果。⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓實驗結果發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。12、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結構要素則起著關鍵性作用：（1）目標。目標具有指引、激勵和標準作用，成為集體結構的第一要素。班集體建設的基本問題就是集體目標逐步內(nèi)化為每個成員的精神需要，使每個學生的認識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。（2）人際關系。學生之間的人際關系是班集體形成的基石，班集體中的人際關系應是和諧、凝聚、向上的，以責任依從關系和情誼性關系協(xié)調(diào)統(tǒng)一為特點。（3）組織機構。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機構是否健全。對班級進行自我管理，關健是要盡快建成一支為學生出自內(nèi)心信服、贊同的班干部和積極分子隊伍。（4）輿論。集體需要有強大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調(diào)節(jié)個人和集體的關系，改變不相適應的行為。（5）紀律。馬卡連柯曾說過，紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現(xiàn)一個被動執(zhí)行紀律——較自覺地遵守紀律——自我制訂規(guī)范并執(zhí)行的過程。班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發(fā)揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統(tǒng)一體。13、班集體建設有哪些原則？（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育及個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求及尊重信任相結合的原則。（12）正面引導及紀律約束相結合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競爭及合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。14、什么是班級集體心理？舉例說明及個體心理之間的關系。班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)及心理傾向。它及個體心理是相互影響、相互制約的。一個屢受挫折而心灰意冷的學生到了一個積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個人出于自私的動機而出現(xiàn)非道德行為的時候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內(nèi)混亂的情景有時因為威信高的班主任的出現(xiàn)，立刻變得井然有序等。這都是集體心理及個體心理相互影響、相互制約的表現(xiàn)。15、班集體不同發(fā)展階段的標志是什么？馬卡連柯對班集體發(fā)展水平標志作了長期的研究，歸納出了以由誰提出要求為標志的班集體發(fā)展的不同階段的著名論斷。他認為，第一階段，在集體初建時期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領導者周圍不斷涌現(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？（1）集體目標及社會要求相一致。班級中每一個人都能在共同目標中尋找到自己的坐標，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個學生都能在活動中占有獨特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體及平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流及合作，集體成員團結一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價值標準作為個體的參照標準和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。17、良好的師生關系有哪些功能？良好的師生關系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開、關閉都離不開師愛的調(diào)節(jié)作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。（1）教師知識的擁有量。（2）教及學的水平。（3）情感、態(tài)度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。19、建立良好班集體人際關系的障礙有哪些？（1）價值觀分歧。學生對是非、善惡、美丑以及對人的品格和事物性質(zhì)的基本評價有較大的認知距離。（2）自我評價和對角色理解的偏差。學生們對自身的長處、短處及由此形成的在班級中的地位知覺往往及客觀情況差距甚大。（3）對他人和對情景判斷的失誤。心境效應（某時刻心情好及壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應（成見、以點概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望及自身需要的矛盾，班內(nèi)的地位及自身的動機、抱負以及水平的矛盾，產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗，帶來情緒波動，使人際關系不穩(wěn)定。（5）定位困難。主要表現(xiàn)：①有的學生被推舉為干部，但及其他學生交往困難，很難開展工作。②有的學生有很多朋友，交往能力較強，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產(chǎn)生小團體）③很多有特長、愛好和才能的學生常常會有疏遠集體的傾向。④在班級中常有默默無聞、不引人注目、似乎在班級中不起任何作用的學生，在班內(nèi)受到排斥、歧視。（6）競爭及協(xié)作失調(diào)。在實際工作中，不少班級往往夸大競爭甚至以競爭取代協(xié)作，或只強調(diào)競爭而忽視協(xié)作，使人際關系波動大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學生個性發(fā)展。（8）理想及現(xiàn)實的反差。對人際矛盾和沖突的產(chǎn)生缺乏思想準備。

20、調(diào)整班級人際關系的方法有哪些？措施有哪些？方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關注法。（8）誠心交友法。措施主要有：（1）運用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關系。（2）采取接納態(tài)度，引導非正式群體。（3）創(chuàng)設教育情景，克服定位困難。（4）改進教學工作，創(chuàng)設良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關系。21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創(chuàng)建班集體極為重要。22、班干部的培養(yǎng)過程經(jīng)歷哪些時期？（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時指派。在指派班干部時要非常慎重。（2）分化期。班級內(nèi)人際關系活躍起來，逐步形成以伙伴關系形式的友好鏈。這個時期，要積極引導，創(chuàng)造同學之間健康交往的條件，幫助臨時干部做好班級工作，使干部隊伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學生之間的交往進一步擴大，友好鏈交錯起來，形成友好關系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現(xiàn)，這種核心，往往就是同學心目中的積極分子、同學心目中的班干部。（4）穩(wěn)定期。凝聚期結束的時候，友好鏈基本上覆蓋了整個班級，多數(shù)同學凝聚到了核心人物周圍。班級干部進入到了穩(wěn)定期。這時可進入正式選舉階段。在選舉階段應注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學生的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創(chuàng)建班級的第一步。23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？班級干部正式當選，并不意味著建立干部隊伍的結束。只有不斷培養(yǎng)教育才能使他們真正擔負起創(chuàng)建班集體的責任。（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進行有關技巧的訓練（語言表達、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實踐中鍛煉②讓每個干部在集體中當好滿意的角色③組織實地觀摩④參加集中培訓。（3）培養(yǎng)班干部還應注意：①嚴格要求不護短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。24、在班干部的輪換過程中應注意哪些事項？班級、共青團支部、少先隊中隊的各級干部都有一定的任職期。任職期滿，沒有特殊情況，一般不再連任。這是多數(shù)學校和班級采用的干部輪換制度。這項工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會的一定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時做好干部培訓，使新上任的干部盡快適應和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當，發(fā)揮特長，團結協(xié)作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？班集體中每個成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評價和行為準則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學校、年級、班級等各級組織規(guī)定的學生行為準則（如，學生守則、學生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒有經(jīng)過明文規(guī)定的自然形成的學生行為準則（如，輿論、風氣、班級傳統(tǒng)等）。26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？功能：（1）支柱功能。（2）評價標準功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。作用：（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準繩作用。（6）奠基作用。27、學生對班集體規(guī)范的接受有怎樣的過程？班集體規(guī)范向每個學生提供行為和認知標準。學生對集體規(guī)范的接受過程，大致經(jīng)歷三個階段：第一階段是順從，個體只是在表面上接受。第二階段是同化，經(jīng)過長期的影響，個體自覺用集體的行為和認知的準則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個體把集體的規(guī)范視為自己行為和認知的準則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個有機組成部分。28、什么是班級輿論？輿論在班級健設的作用有哪些？在班級中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)同學贊同并愿意接受的言論和意見。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級的動向或班級中學生的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導作用。（2）評價、調(diào)節(jié)作用。（3）指示作用。29、如何培養(yǎng)班級積極向上的健康輿論？（1）進行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎。（2）開展評價活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導輿論健康發(fā)展。造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標語、文論、黑板報等。30、如何教育學生遵守紀律？為了維護集體利益并保證工作的正常進行，要求學生在集體生活中必須遵守的行為準則就是紀律。紀律的最高形式就是法律。（1）培養(yǎng)學生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學生懂得組織性和紀律性是生活的外部規(guī)則，反過來決定一個人內(nèi)心生活規(guī)則。（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。紀律不能用“禁令”來維持，而應增強學生對紀律的理性理解。（3）培養(yǎng)學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。在學生初步理解紀律要求的基礎上，著重引導學生對自己、對別人、對集體的行為表現(xiàn)進行紀律評價，從而形成正確的紀律認識。（4）培養(yǎng)學生的紀律信念。使得學生不僅懂得紀律要求，而且堅信其必要性和正確性，要求自己及他人必須遵守。（5）創(chuàng)設條件，讓學生在紀律實踐中產(chǎn)生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執(zhí)行、積極維護的良好心理基礎。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養(yǎng)學生的紀律意志力。31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養(yǎng)班風？班風：反映學校班級絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。功能：班風一經(jīng)形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。培養(yǎng)良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確的認識和言論的基礎上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規(guī)范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動力。由不自然到習慣。32、什么是班級德育？班級德育工作的內(nèi)容有哪些？班級德育過程的基本規(guī)律？通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內(nèi)學生進行經(jīng)常的有計劃的思想品德教育和管理。內(nèi)容：（1）了解和研究學生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別學生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。基本規(guī)律：（1）活動和交往是德育的基礎，必須使學生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育及自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。33、班主任對學生進行德育應樹立哪些新的思想？（1）樹立德育應為社會發(fā)展服務的思想。（2）樹立德育要及各育共同發(fā)展的思想。（3）樹立德育必須回歸生活實際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體學生提供服務的思想。（6）樹立德育的真正主體是全體學生的思想。（7）樹立師生在德育過程中共同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是學生自我教育的思想。（9）樹立充分尊重保護學生心理權益的思想。（10）樹立充分尊重滿足學生合理需求的思想。34、當前學校德育工作中存在哪些問題？結合工作實際談一種問題的表現(xiàn)（選答題）（1）“德育首位”及“德育無位”。（2）德育政治化及德育生活化。（3）德育萬能及德育無能。（4）思想統(tǒng)一及價值多元。（5）“大德育”及“小德育”。（6）傳統(tǒng)德育及現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育及主體性德育。（8）德育工作者隊伍素質(zhì)。（9）德育高要求及德育低投入。（10）學?！爸髑馈奔靶Ｍ猸h(huán)境影響35、簡述“學會關心”德育模式（選答題）“學會關心”是2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模式。“學會關心”德育模式是一種重在道德學習的德育模式，它以“學會關心”作為基點及核心，是道德教育從“培養(yǎng)論”向“學習論”轉(zhuǎn)移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學習，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進了教育中授—受關系、人—人關系的轉(zhuǎn)變?！皩W會關心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個方面，一方面是營造關心性體系，另一方面是指導關心品質(zhì)學習的具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設崗服務制、道德游戲、關愛敘事等方式?！皩W會關心”采取“踐行一體驗一認知”的路線。36、簡述欣賞型德育模式（選答題）在道德教育中始終存在著一個巨大的矛盾，即教師的價值引導及道德學習主體的自主建構之間、道德“相對主義”及“絕對主義”之間的矛盾?！靶蕾p型德育模式”的基本假設是：道德教育的內(nèi)容及形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么及這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標是“道德學習在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標的實現(xiàn)可以表達為三個方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關系；二是德育情境及要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在德育過程中存在可以被學生欣賞的審美對象即“德育美”，這是欣賞型德育的前提。德育過程諸要素的審美化是這一模式建構的關鍵。因而，必須進行道德教育活動的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。37、簡述對話性德育模式（選答題）對話性德育模式的踐行中，有一些基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學生的自我表達；第三，培養(yǎng)學生的質(zhì)詢意識；第四，建構開放的話語模式。我們學校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；第二，強調(diào)灌輸說教的德育方法。忽視學生的主體性；第三，教育者及受教育者的隔離。對話性德育模式對“對話”的關注，將有助于彌補傳統(tǒng)德育中的缺失，它對于當前德育建設具有重要意義：其一，德育對話強調(diào)對話內(nèi)容及生活世界的聯(lián)系；其二，德育對話強調(diào)理解的重要性；其三，德育對話是人及人之間的對話，而非人及物之間的關系。德育對話是師生之間心理交流的過程，此過程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對話“通暢”，應注意以下問題：師生在對話中要平等地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守一定的規(guī)則；師生對話的態(tài)度要真誠；教師要循序漸進，根據(jù)學生的道德發(fā)展水平提出適當?shù)囊蟆?8、簡述活動道德教育模式（選答題）活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調(diào)節(jié)人際關系的外部活動，它至少包括學生主動參及的游戲、勞動、學生之間的外部協(xié)作和其他集體性活動等。此外，“活動”具有其道德發(fā)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，活動是個體道德形成、發(fā)展的根源及動力；第二，活動是學生自我教育的真正基礎。由于活動德育模式中的“活動”必須是學生自由自主的活動，因而教師將肩負更多的責任。39、簡述生活型德育模式（選答題）生活型德育及以往的運動式德育和塑造型德育有著本質(zhì)性的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：第一，生活型德育是以現(xiàn)時的、自然的、真實的生活為基本途徑對學生實施的德育；第二，生活型德育主張學校德育是對“人”的教育，必須尊重學生的人格，尊重學生的主體性；第三，生活型德育注重轉(zhuǎn)變和深化學生的品德“情感”。實施生活型德育必須堅持三個根本性原則，即主體性原則、主導性原則和創(chuàng)新性原則。生活型德育的具體目標是，幫助學生在日常生活實踐中學會按照一定的品德規(guī)范去生活，為了使這一目標更具操作性，可將其分解為四個更具體的指標，即學會品德實踐、學會品德體驗、學會品德感悟、學會品德選擇。相應地，該模式的基本框架是：引導－品德實踐、引導－品德體驗、引導－品德感悟、引導－品德選擇，這個過程由主導性貫穿，可循環(huán)往復。40、簡述主體德育模式（選答題）過去很長一段時間里，許多德育工作者忽視學生的主體性，他們或者把學生當作道德知識的接受器，或者把學生看作是可以馴養(yǎng)訓練的小動物，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。可以從以下幾個方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎，由此所建構的師生關系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養(yǎng)學生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化學生道德接受機制為核心。近年來，具有主體德育模式類型特質(zhì)的具體模式還有：自主構建型德育模式、“自主－選擇－養(yǎng)成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵參及”德育模式等。41、學生犯了錯誤怎么辦?有一位教師說:孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是:任何一個學生不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。那么，學生犯了錯誤應怎樣對待呢?我們認為:首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因:第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導至犯錯誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經(jīng)驗，結果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經(jīng)驗犯上錯誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e誤。例如，對某一件物品，對某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導至了犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認為這是“夠朋友”，把它當作好的東西，結果導至了犯錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。例如，有兩個同學在打架，他跑去制止，結果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結果犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。根據(jù)前述，可以看出，學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教育才會收到應有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責和批評不可能收到教育的效果，更不利于學生對錯誤的改正!其次，學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地及學生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會，不要老是揪住不放，動不動就當眾“揭粑”。這樣做，會出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會使學生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯誤再也不敢承認了，因為他承認了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認了。因此，教師正確的做法；允許學生犯錯誤，也要允許學生改正錯誤，決不能揪住不放。再次，學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。最后，學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。既是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的學生受到教育，也可使其他學生防患于未然。當然，這就需要班主任的機智和藝術了。42、為什么要尊重學生?作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據(jù)研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個教育工作者都應珍惜和愛護每一個學生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心，就會失去最好的教育機會。有句俗話；“樹怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個教育工作者重視的。我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應特別注意尊重那些所謂“差生”?！安钌奔捌渌麑W生一樣，也有強烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現(xiàn)了這樣一種矛盾的心理狀態(tài)，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯誤的道路上越走越遠，從而出現(xiàn)“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。43、當前少數(shù)高中男女學生出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象，對這種情況，應該怎么辦?進入高中時期的學生，基本上屬于青年期階段。這個階段；由于性機能基本成熟，性意識也有了顯著的發(fā)展，很自然對異性產(chǎn)生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規(guī)律。因此，在少數(shù)高中男女學生之間，便產(chǎn)生了一種所謂的“最初的愛情”，表現(xiàn)出一種互相愛慕、互相關心的愛慕之情。這種愛慕之情，對絕大多數(shù)男女青年學生來說，是可以通過自己的理智加以控制，而將它隱藏在自己的內(nèi)心深處的。但也有少數(shù)男女青年學生卻缺乏這種理智，產(chǎn)生了一種積極靠近異性的要求，從而出現(xiàn)過早的戀愛。這就是當前少數(shù)高中男女學生出現(xiàn)談戀愛的原因。對這種過早的談戀愛的少數(shù)男女學生，家長、教師首先不要采取神秘主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應冷靜地加以分析。要看到，從生理學和心理學的角度來看，這還是一種正常的現(xiàn)象。其次，在處理這種問題時，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。這樣做，反而會弄假成真，使他們結成“患難之交”。第三，通過各種途徑和方式對他們進行理想和前途教育，從愛護的角度出發(fā)進行規(guī)勸、說服，從而使他們能正確對待這個問題。44、形成差生的原因是什么?差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個教育工作者極為關注的問題。形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質(zhì)不良，變成了差生。(二)家庭教育的某些不當。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當家庭教育不當，也可使孩子逐漸染上不良習氣，形成不良的道德品質(zhì)和壞的思想意識，從而成為差生。(三)學校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現(xiàn)在:少數(shù)學校重視智育，忽視德育，沒有把對學生的思想政治教育工作擺到應有的地位，因而一些不良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學生所接受。主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，凡是差生都沒有一個正確的道德認識。他們對是及非、善及惡、美及丑不僅沒有正確的認識，而且是認識顛倒。這種認識上的顛倒和錯誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個健康的道德情感。他們的情感經(jīng)常處于反復無常的狀態(tài)，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。(四)沒有良好的道德行為習慣，差生一般都沒有一個良好的道德行為習慣，他們當中的一些不打架手就發(fā)癢，不吵課堂，心里就發(fā)毛，個別的不偷就不得過，習慣成自然，使自己成了一個越來越差的學生。根據(jù)外因通過內(nèi)因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個班主任應針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進行教育和幫助，使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優(yōu)良生。45、為什么中學生一般都喜歡搞“小圈子”?青少年進入中學后，一般都有幾個無話不說的同齡好朋友，形成所謂的“小圈子”，而且有些“小圈子”往往還給教育者帶來一定的困難。這是因為個體發(fā)展到青少年時期，由于生活經(jīng)驗范圍的擴大，自我交往的頻繁，以及由于渴望參加社會生活的需要，他們開始非常重視友誼，每個人都有了幾個無話不說的同齡好朋友。他們朝夕相處，形影不離，這就形成了人們印象中的所謂“小圈子”。青少年的“小圈子”是他們身心發(fā)展帶來的必然現(xiàn)象。他們通過這個“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學習一些交往的知識，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進入社會生活準備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進入社會生活前的準備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個教育工作者都應給予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為(如講“哥們義氣”、互相包庇等)。作為班主任還應特別注意，當“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現(xiàn)了的時候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應該因勢利導，積極引導他們朝著正確健康的方向發(fā)展。46、為什么中小學生特別喜歡看武打片?中小學生特別喜歡看武打片，主要是指的男學生。由于性別的差異，男學生一般都喜歡看武打片，這種性別的差異在很小時期就表現(xiàn)出來了。例如，小女孩一般表現(xiàn)為喜歡玩布娃娃，表現(xiàn)出女性的特點。而男孩則好動，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，鬧個不停，表現(xiàn)出男性的特點。所以，中小學的男生特別喜歡看武打片，及其性別有一定關系。近年來，電影片和電視劇多以武打為主，這大大地吸引了不少的中小學男生，他們百看不厭，在一定程度上影響了學習和休息，給教育也帶來了一定的麻煩。中小學的男生喜歡看武打片，除了及其性別有一定的關系外，還有其心理特點:①及他們的心理活動需要有關。中小學的男生喜歡熱鬧、生動、活潑、有趣的情節(jié)和內(nèi)容，這及他們本身愛動、愛打鬧、閑不住的心理特點有關。武打片恰好具有這種特點，能滿足他們心理的需要。②及他們模仿性強的特點有關。這時期的兒童模仿性較強，他們對武打片的情節(jié)和內(nèi)容都感到非常新穎，因此，在觀看之余有了一個很好的模仿對象。結果是，他們不僅喜歡看，而且看了后還要學上幾套。③及他們興趣的直接性有關。小孩的興趣有很大的直接性，他們的興趣往往受某一事物的直接影響。由于武打片有著很驚險的場面，內(nèi)容也比較離奇，這些都能直接引起他們濃厚的興趣。由于上述心理特點，就使得中小學的男生特別喜歡看武打片。根據(jù)這種特點，教育工作者和家長不能簡單地加以制止，而應正確引導，教育他們不要光從表面上去學習一些武打動作，而要學習影片中的有益內(nèi)容。為此，在觀看武打影片或電視劇前，教師和父母頂好能事先向他們介紹影片和電視劇的情節(jié)內(nèi)容，使他們懂得通過觀看這些影片和電視劇應該學習些什么，不應該學習些什么。47、為什么有些學生在成長過程中往往會出現(xiàn)反復?在我們的教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況:有些學生突然退步了，不象以前那樣好好學習，遵守紀律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。(一)學生不是生活在真空里，社會上錯誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學生的頭腦中來。因此，他們的進步和成長就不一定是一帆風順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復倒退的現(xiàn)象。(二)隨著學生年齡的增長，知識的豐富，自我意識的發(fā)展，對周圍的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活有了自己的要求，但他們的看法和評價以及對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現(xiàn)。(三)教師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進步的要求，從而出現(xiàn)反復。應該看到:學生在前進中出現(xiàn)反復，甚至于倒退，可以說是一種正常現(xiàn)象。它產(chǎn)生的原因是很復雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個長期的、反復的過程，對他們的教育必須持之以恒，反復抓、抓反復，那種一看到學生思想上出現(xiàn)反復就產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對學生的教育是不對的。48、什么是學生的“逆反心理”?所謂學生的“逆反心理”，是指學生對某種事物或結論產(chǎn)生一種逆向反應的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”?！澳娣葱睦怼钡谋憩F(xiàn)有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說，學生對老師的教育往往表現(xiàn)出懷疑、抵觸和不滿的情緒，對老師的教育不聽從、不接受。這時老師的教育對學生來講基本上是勞而無功，收不到成效。另一種表現(xiàn)是，就是對許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。從“逆反心理”的上述表現(xiàn)，可以看出，學生的“逆反心理”有其消極的一面，同時也有積極的一面。根據(jù)學生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應如何對待學生的這種“逆反心理”呢?第一，當學生對教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時，教師千萬不能采取壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當?shù)牡胤健＠?，批評差生和表揚好生是不是有不實事求是或夸張之處。在批評學生時，自己的態(tài)度是否過伙了?是否有不尊重學生之處?等等。找到了根源，并及時糾正自己工作中的過錯，那么，一些產(chǎn)生“逆反心理”的學生，不會再對教師的教育有所抵觸了。同時，教師還應以平等的態(tài)度對待學生，虛心聽取他們的意見，從而消除學生“逆反心理”的消極因素。第二，當學生對未知事物產(chǎn)生好奇心時，教師應以積極的態(tài)度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學生這種積極的“逆反心理”，引導他們更好地探求科學知識的奧秘。49、為什么一些小學生會表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象?小學生在言行上表現(xiàn)出不一致是一個普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象還會有所發(fā)展。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國一些心理學家的分析認為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學生的特點，他們對一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無意。有些小學生也明明知道一些道德行為準則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些小學生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會說，不會做。這是較多的小學生所表現(xiàn)出來的特點。這是因為道德行為做起來要克服一定的困難，需要一定的意志努力，而說就容易些。小學生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見，小學生表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象的原因是很復雜的。因此，采用一種簡單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無濟于事的。而應很好地了解學生的內(nèi)心情況，有的放矢地引導學生克服言行不一的缺點。50、如何防止學生的疲勞?所謂疲勞，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習以后，工作效率(或?qū)W習效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲勞，生理上表現(xiàn)為感覺遲鈍，動作不協(xié)調(diào)、不準確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問題，這時就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學習效果顯著下降。當前在學校中的“加班加點”，任意增加課時，大量補充材料，追求“大運動量”的練習和作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)求”，使學生應接不暇的情況，都是使學生容易產(chǎn)生疲勞的直接原因。根據(jù)上述情況，怎樣防止學生產(chǎn)生疲勞呢?1、建立良好的作息制度，保證學生有充足的睡眠。建立良好的作息制度，使學生的生活有一定的規(guī)律性，這是防止學生產(chǎn)生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動都有一定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過度疲勞。而這種節(jié)律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在安排學生的學習時應有張有馳，使學習和休息有規(guī)律地交替進行。睡眠也是防止疲勞產(chǎn)生的很重要的原因。睡眠可以補償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長知識、長身體的時期，更需要有充足的睡眠，小學生應保證每天有10小時的睡眠，中學生應保證每天有8-9小時的睡眠。那種長年累月的“開夜車”，將是對學生的身體的無形摧殘。2.組織學生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個作用:一是能增強學生的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應更加緊張的體力和腦力勞動，延長工作時間，推遲疲勞的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪流進入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當前有少數(shù)班主任怕因體育鍛煉影響學生的學習時問，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實在是“因噎廢食”。3、改進教學方法。不搞加班加點。教學方法是否得當，對防止學生疲勞有很大的關系。事實說明:教學得法能激起學生的學習興趣，使學生不易產(chǎn)生疲勞。反之，教學不得法，會使學生索然無味，把學習當作負擔，容易產(chǎn)生疲勞。為此，必須不斷改進教學方法。加班加點本身就是違背教學規(guī)律，是教學方法不當?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使學生疲于奔命容易產(chǎn)生疲勞，而且對教師傳授的知識學生也不易消化，結果是徒勞花費時間。除上述幾點外，還有注意營養(yǎng)，激發(fā)學生的正確學習動機和濃厚的學習興趣，對防止疲勞都有積極的作用。51、為什么要開展課外活動?不少老師總怕開展一些課外活動就會影響學生的學習，特別是當前在“升學率”的指揮棒下，許多學校根本不開展任何課外活動，讓學生一天到晚泡在題海戰(zhàn)術中，結果造成許多不良后果。其實，開展課外活動不但不會影響學生的學習質(zhì)量，而且還會促進學生各方面的發(fā)展。理由是:(1)課外活動能使廣大學生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展。課外活動突破了課堂教學和教材在時間、空間等方面的限制，是課堂教學的延續(xù)。它將孩子們引入到一個知識的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的知識，這就大大擴大了他們的知識眼界，增長了知識，促進了智力的發(fā)展。在課外活動中還可以培養(yǎng)學生團結友愛的互助精神，增強集體主義觀念和責任感，是培養(yǎng)他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。一些文娛、體育性的課外活動還有助于學生美感的形成和發(fā)展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。(2)課外活動可以充實和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。兒童時期正處在身心發(fā)展的重要時期，他們要求有充實的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學習，是不能滿足他們的精神生活需要的:只有開展多種多樣的課外活動才能充實他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。(3)課外活動能使學生的個性、智慧和才能得到充分的發(fā)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)現(xiàn)。學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長參加各種各樣的課外活動能使他們的個性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據(jù)他們的興趣、愛好和特長進行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個性、智慧和才能得到良好的發(fā)展，并從中及早發(fā)現(xiàn)“天才”。由此可見，開展豐富多彩的的各種各樣活動是使廣大青少年兒童健康成長的極其重要的途徑，那種認為開展課外活動會影響學生們的學習，是“得不償失”，從而不組織、不開展課外活動的想法和做法都是錯誤的。正確的態(tài)度應該是想方設法組織和開展各種有益的活動，使廣大學生得到全面的發(fā)展。52、對少數(shù)染上吸煙的學生應如何進行教育?目前有極少數(shù)的青少年學生染上了吸煙的不良習氣，特別是有些十二、三歲的小學生也偷偷學著吸煙。對這種現(xiàn)象有些教師極為關注，但也有較多的教師沒有引起足夠的重視，認為這是生活小事。這種想法當然是錯誤的。就是極為關注的教師對這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無策，不知如何進行教育。過去有些教師對少數(shù)學生染上吸煙的不良習氣斥之為流氓行為，過去在以“階級斗爭為綱”的思想影響下，有些教師還從階級斗爭的觀點來進行教育，結果收效甚微。究竟應如何進行教育?我們認為，應從以下幾方面著手。一是，弄清學生吸煙的原因。青少年學生，特別是小學生，開始學吸煙是由于他們錯誤地認為，自己現(xiàn)在長大了些，是一個“大人”了(這個時期，他們一個很重要的心理特點，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應該有象一個大人的樣子。而吸煙，就象一個大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來，從此開始學著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習氣的原因之一。對此，就應加強教育，教育他們應從那些方面正確學習和模仿大人。二是，要以科學的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺地抵制和戒除吸煙的不良習氣。為此，班主任應向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對人危害甚大的有毒物質(zhì)，對人類的身心發(fā)展，特別是對青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對貓來講，只要約2毫克就可使其致死。可見尼古丁毒性的厲害。長期吸煙，煙中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而出現(xiàn)神經(jīng)過敏、記憶力減退、注意力不集中、反應遲鈍等等，最后導致學習下降。尤其是青少年兒童處于生長發(fā)育時期，身體各方面的機能都較弱，吸煙對身體的正常生長發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對人體是有百害而無一利。這樣，從科學上向每個青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺地戒除吸煙的不良習氣。三是，教師本身要以身作則，自覺地戒除吸煙的不良習氣，為學生做出一個尊重科學的好榜樣。53、對“犟”的學生應該怎么辦?我們經(jīng)常會碰到一些所謂的“犟”學生，他們?nèi)涡?、固?zhí)、驕橫，“軟硬不吃”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類學生十分頭痛和惱火。對這樣的學生又該怎么辦呢?首先，要摸清“犟”的原因。一般地說，學生之所以“犟”，一是家庭的溺愛。他們多數(shù)是受家中人的溺愛的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；及鄰里相處，斤斤計較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時吃了“虧”，父母出面袒護，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學校犯了錯誤，受了批評，不但不批評孩子，反而護短，嚴重的到學校找老師扯皮……如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對癥下藥”有的放矢地進行教育。如果是由于家庭溺愛所致，則要做好家長的工作，要求他們正確地“愛”孩子，決不能溺愛。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長要在孩子面前樹立良好的榜樣，名符其實的做好孩子的啟蒙教師。家長工作做好了，并取得家長的積極配合，再針對不同特點，因才施教，“犟”也可能會不“犟”了。再次，班主任要端正對這種孩子的教育思想。有些班主任往往認為這種孩子的“犟”是天生的，無法改變的，因此放松教育。這種看法，當然是不對的。兒童的心理和行為都不是生下來就定了的，而是在后天的實際生活中逐漸形成起來的可塑性很大。放松教育是沒有科學根據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對這種“犟”孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點，順著來，犯了錯誤也不批評，其結果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹，越來越“犟”。這種教育方法帶來的后果是顯而易見的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎上嚴格要求他們，通過耐心說服教育(包括批評)，提高他們的道德認識，自覺地改掉自己的“犟”氣。54、究竟有沒有“笨”學生?人們平常所說的“笨”或者“聰明”，按照心理學的觀點，就是指的一個兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據(jù)心理學的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學的研究是微乎其微的。有的研究說明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說一千個人中只有三個是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當?shù)?。因此，從總的情況來看，不存在什么“笨”和“聰明”的問題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。但是，在日常生活中又確實有一些孩子“伶俐”一點，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說的某個孩子“笨”，某個孩子“聰明”的依據(jù)。應當指出，一個人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個人的主觀能動性如何，對一個人以后的智力發(fā)展很有關系。如果一個人加倍努力，勤奮學習，那么，他的智力也會發(fā)展得很好，也會成為一個“聰明”的人，如果一個人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個“笨”人。我國有句俗話:“勤奮出天才”就是這個道理。根據(jù)前述，我們可以看出，并沒有真正的“笨”學生。只要我們教師對智力有一個正確的了解，再加上我們有一個正確的教育思想和教育方法，激勵同學們努力學習，勤奮向上，任何一個所謂“笨”的孩子都會在我們的教育下變成一個聰明伶俐的孩子。55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?在班主任工作中，我們經(jīng)常談到對學生進行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會是隔靴抓癢，做不到點子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對這個問題，我們簡單地談談如下的看法。所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語言來講，就是“對癥下藥”、“一把鑰匙開把鎖”。用我們教育界的行話，則是說，在我們對學生進行思想政治教育時，我們的教育內(nèi)容必須適合學生的接受能力，我們的教育方法必須適合不同年齡特點的學生和每個學生的個性特點。例如，在教育內(nèi)容上就必須考慮初中學生和高中學生的不同接受能力。在教學方法上初中和高中的學生也應有所不同，對不同性格的學生也應不一樣?？傊?，一句話，對學生進行思想政治教育不搞一刀切，為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由學生的年齡特點所決定的。我們知道，不同年齡階段的學生的生理和心理特點都不一樣，接受能力也不