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作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃篇一隨著新課程改革的深入,如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念,探索實(shí)踐新的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略、模式,成了我校教科研工作的重中之重,在中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我們嘗試建立了新的作業(yè)評(píng)價(jià)方案。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以說(shuō)是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),新課程明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!睘榇?,我校對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與嘗試,改變?cè)u(píng)價(jià)功能,使評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一、評(píng)價(jià)改革的三個(gè)目的:1、改革與優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、民主化、生活化。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn),以理論與實(shí)踐的結(jié)合開(kāi)展研究,探討提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。2、著眼于未來(lái)社會(huì),培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作業(yè)的布置要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,首先要提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和工作的能力。信息社會(huì)創(chuàng)新時(shí)代,面對(duì)著眾多的閱讀載體和閱讀信息,需要的是那種迅速接受信息、篩選信息,思維敏捷,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的人才。這就要求我們以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為突破口來(lái)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展”。而有效的作業(yè)評(píng)價(jià)則有助于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展。二、作業(yè)評(píng)價(jià)的具體措施:1、作業(yè)批改:及時(shí)批閱作業(yè)(一般性作業(yè)2天以?xún)?nèi)、作文兩周以?xún)?nèi))。及時(shí)為“優(yōu)”;比較及時(shí)為“良”;出現(xiàn)不及時(shí)批閱為“可”;兩次以上不及時(shí)批閱為“差”。2、批閱格式規(guī)范(作文有眉批或總批),判作業(yè)后寫(xiě)日期、有成績(jī)、有恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)為“優(yōu)”;某項(xiàng)沒(méi)達(dá)到要求為“良”;兩項(xiàng)不符合要求為“可”;批閱不認(rèn)真,存在問(wèn)題較多為“差”。3、批語(yǔ)要尊重學(xué)生人格,體現(xiàn)以人為本的理念。經(jīng)常有激勵(lì)性的批語(yǔ),體現(xiàn)尊重學(xué)生,并且有批語(yǔ)特色,為“優(yōu)”;批語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)生,體現(xiàn)尊重學(xué)生為“良”;出現(xiàn)有損學(xué)生人格的語(yǔ)言或以作業(yè)懲罰學(xué)生為“可”;其他情況為“差”。4、所留作業(yè)注重能力培養(yǎng),講究方式方法,不留枯燥的作業(yè):達(dá)到要求為“優(yōu)”;基本達(dá)到要求為“良”;存在一些問(wèn)題為“可”;沒(méi)有達(dá)到要求為“差”。5、作業(yè)量適度,講究實(shí)效:達(dá)到為“優(yōu)”;只作業(yè)量適度為“良”;偶爾作業(yè)過(guò)量為“可”;經(jīng)常作業(yè)超量為“差”。6、書(shū)寫(xiě)工整,字跡規(guī)范,書(shū)寫(xiě)漂亮(數(shù)學(xué)作業(yè)用尺):達(dá)到為“優(yōu)”;基本達(dá)到為“良”;只書(shū)寫(xiě)工整為“可”;既不工整,字跡也不規(guī)范為“差”。7、正確率高:達(dá)到為“優(yōu)”;基本達(dá)到為“良”;其他情況為“可”;錯(cuò)誤率太高為“差”。8、作業(yè)本保持完好:達(dá)到為“優(yōu)”;基本達(dá)到為“良”;其他情況為“可”;保存不好為“差”。三、作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法:1、開(kāi)學(xué)第一周由任課教師進(jìn)行自評(píng),分出優(yōu)、良、可三級(jí)的學(xué)生作業(yè),進(jìn)行三級(jí)百分率的計(jì)算,作為第一次作業(yè)評(píng)價(jià)的資料。2、校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查,檢查作業(yè)的完成及評(píng)價(jià)情況,提出改進(jìn)意見(jiàn)。3、第五周進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。全校教師參加,檢查所有任課教師的作業(yè),記入作業(yè)評(píng)價(jià)表,算出得分,作為第二次作業(yè)評(píng)價(jià)的資料。4、其他時(shí)間檢查由教導(dǎo)處定好時(shí)間,全員參與,上交資料。總之,學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的方法多種多樣,只有重視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展等方面的綜合性評(píng)價(jià),才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是當(dāng)前教育研究領(lǐng)域中都十分關(guān)注的重要問(wèn)題,讓我們?nèi)翰呷毫?,在?shí)踐中不斷摸索,讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃篇二作業(yè)是是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,為了加強(qiáng)質(zhì)量管理,同時(shí)規(guī)范“減負(fù)”工作,根據(jù)有關(guān)精神以及要求特制定本管理規(guī)定:一、作業(yè)布置1、學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn),召開(kāi)全體教師大會(huì),學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神,從作業(yè)管理方面提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想。2、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,為學(xué)生精心選擇作業(yè),作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性,杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力,對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。3、作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化,要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極探索作業(yè)的形式,建議可將作業(yè)分為書(shū)面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。4、學(xué)生的作業(yè)一定要適量適度。語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間,班主任負(fù)責(zé)調(diào)控各科作業(yè)總量。一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書(shū)面作業(yè)時(shí)間總量,不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信或QQ等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力,不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。5、教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。6、嚴(yán)禁教師將書(shū)寫(xiě)作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。二、作業(yè)書(shū)寫(xiě)1、一二三年級(jí)學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè),從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)生用鋼筆、圓珠筆等書(shū)寫(xiě)作業(yè)。2、教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)格式,作業(yè)書(shū)寫(xiě)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范,書(shū)寫(xiě)整潔,作業(yè)本干凈衛(wèi)生。3、班級(jí)每學(xué)期適當(dāng)舉辦1-2次優(yōu)秀作業(yè)展示,發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。三、作業(yè)批改1、提倡學(xué)生作業(yè)面批制,通過(guò)面批及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)更改。教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改,當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行更正,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)一般采用“等級(jí)與激勵(lì)性語(yǔ)言”相結(jié)合的形式,也可采用“五星”等形式。教師在等級(jí)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上,應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,特別是習(xí)作(作文、日記等)、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè),教師應(yīng)該從多方面來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與激勵(lì)作用。3、教師應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè),批改時(shí)一律用紅筆,對(duì)正確的作業(yè)采用打“√”等形式,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方,可采用其他符號(hào)或者語(yǔ)言進(jìn)行提示鼓勵(lì)。同時(shí)教師對(duì)具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主,注意保護(hù)學(xué)生的積極性。4、對(duì)于學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)訂正,教師及時(shí)對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。5、對(duì)習(xí)作的批改要有眉批、尾批,對(duì)習(xí)作中優(yōu)美語(yǔ)句建議用波浪線(xiàn)標(biāo)出,批改要有針對(duì)性、指導(dǎo)性,在批改中既有對(duì)學(xué)生習(xí)作格式、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià),也有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。6、作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改,作文一般在一周內(nèi)批改完成外,其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。7、教師在批改過(guò)程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄,特別是對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性和有普遍性錯(cuò)誤的地方做好記錄,作為講解和輔導(dǎo)的依據(jù)。8、教師要合理使用各種批改形式,對(duì)布置的作業(yè)必須做到全批全改,不得要求學(xué)生自批自改。9、教師不得不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。四、作業(yè)監(jiān)督1、建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校將作業(yè)管理情況納入學(xué)???jī)效考核范圍。作業(yè)管理小組負(fù)責(zé)每月進(jìn)行日常的考核檢查、指導(dǎo),做

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