生命橋-教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4生命橋一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：既要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。為此我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在讀懂、理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點(diǎn)句段。能力目標(biāo)：在提供的語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們感悟課文，品詞悟句的能力。情感目標(biāo)：理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生們感悟課文，品詞悟句的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。四、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、錄音機(jī)、磁帶、幻燈片、課件。五、教學(xué)流程：（一）入情入境，感悟生命1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)新疆、西藏、青藏高原等地生活著一群可愛(ài)的精靈——羚羊。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們：出示圖片：羚羊自由自在生活的圖片（配以輕音樂(lè)）2、看了圖片之后，羚羊給你留下了什么樣的印象？這樣的生活你羨慕嗎？為什么？3、啊，羚羊自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活?？墒怯幸惶欤粋€(gè)狩獵隊(duì)踏上了這片樂(lè)土，出示狩獵隊(duì)圍追羚羊的圖片。他們發(fā)現(xiàn)了羚羊，拼命的追趕，把他們逼到了懸崖邊，課件出示懸崖圖片，多險(xiǎn)的懸崖??！這萬(wàn)丈深淵是無(wú)法躍過(guò)的，要是有一座橋該多好！哪怕是一座獨(dú)木橋，可是沒(méi)有。它們面臨的是前有懸崖絕壁，后有狩獵追兵，下有萬(wàn)丈深淵，此時(shí)此刻，這群羚羊面臨的處境可謂是——（危急關(guān)頭）4、同學(xué)們假如你有無(wú)所不能的本領(lǐng)，你想怎么幫助他們？可是我們畢竟沒(méi)有無(wú)所不能的本領(lǐng)，沒(méi)有人能幫助他們，羚羊的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)讀課文.（二）（1）面對(duì)著這么兇險(xiǎn)危急的時(shí)刻，羚羊們是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段。指名讀。是呀，誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，這老羚羊的一聲叫，這年輕羚羊的一聲應(yīng)，這不是它們?cè)诮涣鲉?？我們?tīng)不懂它們?cè)谡f(shuō)些什么，但聰明的你們一定能猜出它們?cè)谡f(shuō)什么？（課件：老羚羊說(shuō)：年輕羚羊說(shuō)：（2）從這臨別的話語(yǔ)里，你們感受到了什么？（老羚羊的勇于獻(xiàn)身）（3）多么聰明、偉大的羚羊??！讓我們繼續(xù)來(lái)走進(jìn)老羚羊的偉大。（三）賞讀悟情，凸顯“生命”１、文中哪些句子觸動(dòng)了你的心靈？２、文中有一個(gè)句子也觸動(dòng)了我的心。（課件：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）（１）請(qǐng)男生幫我讀讀。（2）“弧線”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？３、文中對(duì)弧線的劃出作了具體地描寫(xiě)，是哪些句子？（１）（課件：年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跑過(guò)去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些.當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。）你就是那年輕的羚羊，你讀。現(xiàn)，他們深深地打動(dòng)了人們！著名歌手韓紅聽(tīng)了故事后創(chuàng)作了一首歌，讓我們一起欣賞。播放音樂(lè)《天亮了》六、板書(shū)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思1、回顧本堂課的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上，比較到位。以讀促悟，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情。朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，教師范讀，還有配樂(lè)朗讀。2、這節(jié)課我通過(guò)“觀看畫(huà)面——自讀感悟——情感升華”這些環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，“把文字變成畫(huà)面”讓學(xué)生進(jìn)入到課文的意境中去，讓他們感受羚羊的生離死別，羚羊們可貴的合作和把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己