部編版四年級語文上冊第二單元教學(xué)目標及全部教案(共6節(jié)課)

部編版四年級語文上冊其次單元教學(xué)設(shè)計主題單元標題其次單元：學(xué)科領(lǐng)域(在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科〕√ 語文音樂科學(xué)數(shù)學(xué)體育思想品德外語美術(shù)信息技術(shù)適用年級 四上所需課時 12主題單元概述(對主題內(nèi)容進展簡要的概述)本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問題”這個專題進展編排的。主要由《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》四篇課文組成。《一個豆莢里的五粒豆》本文通過表達成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣《蝴蝶的家》這是一篇言辭美麗的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思考為線，以雨天為蝴培育學(xué)生擅長思考、有樂觀、樂觀的生活態(tài)度；愛科學(xué)、探究科學(xué)奇特和勇于創(chuàng)的科學(xué)精神。主題單元目標 (描述該學(xué)習所要到達的主要目標)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題。例如，《一個豆莢里的五粒豆》在閱讀文章的過程中，要留意培育邊讀邊提出問題的習慣和力量，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。假設(shè)我們能在閱讀中，依據(jù)文章的挨次，提出相應(yīng)的問題，我們就可以按問題概括為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容；《蝙蝠與雷達》一文教學(xué)中鼓舞學(xué)生，思考從蝙蝠身上得到了什么啟發(fā)，了解蝙蝠和雷達的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探究科學(xué)奇特的興趣和勇于創(chuàng)的科學(xué)精神。，本次習作的重點是找相像，抓住人物與動物的外貌、性格和愛好等主要特點來寫作。讓孩子把握如何抓住人物特點進展人物描寫。抓住人物與動物最突出的特點，找相像，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征。比方肯定要恰當，留意用詞要生動形象。課時教學(xué)設(shè)計主備人課題教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點

學(xué)科 語文 上課時間5一個豆莢里的五粒豆啪、苔”等生字，寫好筆畫較多的生字“豌”。事。學(xué)習整理問題清單，覺察并學(xué)習從局部和全文兩個角度提問的方法。學(xué)習整理問題清單，覺察并學(xué)習從局部和全文兩個角度提問的方法。課件。教學(xué)過程 備 注1.以多種方式識字識詞。課件出示：依據(jù)僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯洋溢窗框舒適生怕開心急躁探頭玩具槍①小教師領(lǐng)讀詞語。②全班齊讀詞語。(3)運用字理識字，加深理解。2.認真觀看，寫好生字.出示筆畫較多的生字“豌”)要寫好這個字，你有什么要提示大家的?(2)議一議，練一練。①像這樣筆畫較多的字，怎么寫才好看呢?請你認真觀看觀看，跟同桌溝通溝通。(3)評一評，改一改。①出示評價標準:左窄右寬、左高右低、構(gòu)造緊湊、提筆避讓。二、大膽質(zhì)疑，整體感知。資料引入，了解作者。麥童話大師安徒生。關(guān)于安徒生你知道些什么?你是怎么知道的?板書課題，大膽質(zhì)疑。教師一起板書課題。齊讀課題。3.自由讀文，查找答案。學(xué)習始于提問。下面就讓我們帶著這些問題自由朗讀課文，一邊讀一邊想:你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?溝通爭論，梳理內(nèi)容。全班溝通，說說你知道了什么。其次粒豌豆一一飛走了，落到臟水溝里，漲得大大的。第三、第四粒豆一一沒走多遠，也被鴿子吃掉了。。比照板書，講講故事總結(jié)方法，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們真了不起!瞧，你們僅僅只是對課文題目進展提問，就幫助我們將這么長篇課文的主要內(nèi)容概括了出來。難怪人們常說:“提問，是一切學(xué)習的開頭?！比?、深入質(zhì)疑，學(xué)會提問。(1)出示學(xué)習提示讀一讀。要。在讀書時你還有什么疑問嗎?你能提出什么問題?的“問題條”上。默讀全文，大膽質(zhì)疑。2.全班溝通爭論，填寫小組問題清單。面請同學(xué)們將自己的“問題條”貼在小組問題清單上。小組問題清單一面對小組問題清單，你有什么覺察嗎?3.從課后練習題中學(xué)方法。(1)出示小組問題清單，思考這幾個問題是針對課文的哪一局部提出的。覺察。小組問題清單但它卻長得很好，為什么?〔2〕同桌爭論全班溝通，共享自己的覺察。全篇課文，從整體上提問四、遷移運用，整理清單1.題條”貼在下面相應(yīng)的表格中。小組問題清單二針對局部進展提問 針對全文進展提問2.展現(xiàn)溝通，共享學(xué)習成果展現(xiàn)各小組的問題清單。說一說自己所在的小組是怎樣進一步梳理小組問題清單的。一樣問題，完成班級問題清單。班級問題清單針對全文進展提問 針對局部進展提問聚焦問題，嘗試解決伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢?和同學(xué)溝通你的想法?？偨Y(jié)全課，布置作業(yè)。板書設(shè)計：板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：5第一粒：飛向世界吃掉了自高自大豌豆其次粒：飛進太陽第三、四粒：射的最遠第五粒：該怎么樣就怎么樣落到臟水溝里吃掉了1、預(yù)習2、生字抄寫本。3、課堂作業(yè)本。滿足現(xiàn)狀隨遇而安 愛教學(xué)反思：課時教學(xué)設(shè)計主備人課 教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點

學(xué)科 語文 上課時間蝙蝠和雷達境中學(xué)習多音字。14文語言準確、簡練、詳略得當?shù)谋磉_特點。體會關(guān)聯(lián)詞的妙用，嘗試運用關(guān)聯(lián)詞讓表達更加清楚。問題。表達特點。體會關(guān)聯(lián)詞的妙用，嘗試運用關(guān)聯(lián)詞讓表達更加清楚。題。課件。教學(xué)過程 備 注先后出示“蝙蝠”“雷達”的圖片，你生疏它們嗎 蝠”“雷達”。關(guān)于“蝙蝠”“雷達”，你有什么了解?今日我們要學(xué)習的課文就和它們有關(guān)，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(4)一個是哺乳動物，一個是科技產(chǎn)品，兩個風馬牛不相及的事物是怎么被聯(lián)系在一起的呢?識字寫字，掃清障礙。(1)出示詞語：①請小教師領(lǐng)讀詞語。你認為哪一個字最難記?你有什么好方法記住它嗎?下面這兩個句子你會讀嗎?上幼兒園時我就學(xué)會了系鞋帶。這件事關(guān)系重大，你可不要意氣用事。(2)出示詞語：它們有什么不同之處?說一說。總結(jié)：抓住它們的不同之處，可以幫助我們很好地區(qū)分形近字。觀看詞語“飛蛾、蚊子、蒼蠅”，你覺察了什么?總結(jié)：它們都是形聲字。蟲字旁的生字多與什么有關(guān)?(與昆蟲有關(guān))將這三個生字在語文書上描一遍，再在生字本上寫一遍。(3)出示詞語：①全班齊讀詞語。②你有不理解的詞語嗎?誰來幫幫他?說說你是怎么知道的?料、溝通等多種方式理解它們的意思。1.邊讀邊想。2.溝通補充。歸納總結(jié)。科學(xué)家通過觀看蝙蝠，覺察蝙蝠夜間飛行有特點。他們經(jīng)過反復(fù)的試驗覺察爭論；制造、雷達)三、大膽質(zhì)疑，分類整理。1.默讀課文，大膽質(zhì)疑。2.小組溝通，整理問題。在小組內(nèi)溝通自己提出的問題。關(guān)注課后提問范例，學(xué)習整理問題清單。①看看課后的問題清單，說說對你有什么啟發(fā)。②嘗試從不同角度整理小組內(nèi)同學(xué)們提出的問題。(將自己的問題條貼在不同的板塊內(nèi))3.匯報溝通，覺察問題。怎樣才能從課文寫法的角度提出問題呢?出哪些問題。全班溝通。課文寫法問一問：作者為什么要這樣寫?4.全班爭論，篩選問題。小組問題卡片上，將它貼在黑板上的問題分類表中。5.合并整理，聚焦問題1.聚焦試驗，夸夸蝙蝠。4試驗預(yù)備 試驗方式 試驗結(jié)果第一次試驗 拉繩子系鈴鐺蒙上眼睛 個沒響;繩子一根沒碰其次次試驗第三次試驗受讀出來?2.比照閱讀，覺察特點。三次試驗”的表述文字)(4)猜猜作者為什么這樣寫?說說你的體會。(語言簡練、詳略得當)3.關(guān)注表達，連續(xù)探究。關(guān)于文章寫法，我們還提出了哪些問題?兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。(文章寫蝙蝠和雷達，為什么開頭要寫夜航的飛機呢?)對此，教師也布滿了疑感。寫蝙蝠與雷達，為什么要寫飛機夜航呢?說說你的理解。全班爭論，解開疑感。4，情境模擬，揭開隱秘68(2)請三位同學(xué)分別扮演障礙物、超聲波、蝙蝠，模擬“編蝙蝠探路”的過程蝙蝠與雷達相遇，它們會開放怎樣的對話?和你的同桌說一說。5.資料介入，暢談啟發(fā)?；貞浫鄦栴}清單，看看我們還提出了哪些問題從動植物的身上，人類還得到了哪些啟發(fā)?資料引入，全班溝通。五、拓展閱讀，練習提問1.回憶全文，說說你的收獲。2.拓展閱讀，嘗試多角度提問。讀。(3)全班溝通，問題分類，3.作業(yè)設(shè)計，穩(wěn)固學(xué)習所得。寫ー寫本課帶有蟲字旁的生字。和爸爸媽媽說一說編蝠與雷達之間的關(guān)系。內(nèi)容、寫法、啟發(fā)三個角度提出問題，并將問題記錄在問題清單中。板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計：6蝙蝠和雷達蝙蝠

嘴 超聲波障礙物反射 天線

(1)寫一寫本課帶有蟲字旁的生字。(2)和爸爸媽媽說一說編蝠與雷達之間的關(guān)系。讀拓展閱讀《魚鰾和潛水艇》，雷達 熒光屏教學(xué)反思：主備人學(xué)科主備人學(xué)科語文上課時間課 題 7呼風喚雨的世紀教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點

生疏“喚、技、獲、賴”等12個生字，會寫“喚、紀、技、改”等15生活的巨大作用。有價值的問題進展探究，從而深入思考，理解課文內(nèi)容。價值的問題進展探究，從而深入思考，理解課文內(nèi)容。價值的問題進展探究，從而深入思考，理解課文內(nèi)容。課件。教學(xué)過程 備 注一、談話導(dǎo)入，提醒課題。出示詞語:騰云駕霧、呼風喚雨。讀詞語，說說你想到了誰。曾經(jīng)，我們我們也可以做到了。今日就讓我們來學(xué)習這一課:《呼風喚雨的世紀》。二、細讀重點句，覺察質(zhì)疑方法。自由讀課文，留意讀通句子，讀準字音。2看看有什么覺察。7.呼風喚雨的世紀20是誰來呼風雨呢?固然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。3.思)作者也沒有放過重點詞。我們來讀一讀句子，看看作者是怎么做的。是誰來呼風喚而呢?靠什么呼風喚雨呢?20出示課文，引導(dǎo)學(xué)生覺察，有問題可以寫在課文旁邊。三、緊扣重點詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。看看你會抓住哪幾個重點詞。出示段落一：20100其轉(zhuǎn)變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。出示段落二：那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的奇特愿望。3.溝通，小結(jié)。語。說說你提出的問題是什么。四、運用學(xué)過的方法，細讀課文連續(xù)質(zhì)疑。一些提問的方法。下面，請學(xué)生細讀課文，認真思考，連續(xù)提問。出示課后題，引導(dǎo)學(xué)生得到啟發(fā)，明白可以怎么做。問題一：什么是“程控”?·-響對課文內(nèi)容的理解?20世紀的科學(xué)成就為什么可以用這句詩來形容?有的問題可以幫助我理解課文的內(nèi)容。問題三：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎?有的問題可以引發(fā)我深入思考把小組的問題梳理出來，去除重復(fù)的。(3)明確要解決的問題。問題一：弄清楚“制造”與“覺察”的不同。小結(jié)“制造”和“覺察”的區(qū)分。小結(jié)方法：聯(lián)系上下文可以幫助我們理解詞語的意思。問題二：“千里眼”“順風耳”現(xiàn)在指什么?聯(lián)系生活說說“千里眼”順風耳”現(xiàn)在指什么。你從中體會到了什么?聚焦寫法，再讀提問。再讀，能不能從寫法上提出問題?(2)學(xué)生再次提問。(3)引導(dǎo)表達：那時沒有 ，沒有 ，沒有 也沒有 。人們只用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的奇特愿望。現(xiàn)在有了 ，有了 ，有了 ，也有了 。進一步理解“呼風喚雨的世紀”。句話的理解。五、引發(fā)思考，推舉閱讀有價值的問題行探究。我們的生活方式：人工智能和智能生活》等書籍。板書設(shè)計：

8呼風喚雨的世紀登上月球 電視

作業(yè)設(shè)計：小練筆：把課文讀給家長聽；請家長談?wù)勆钪械?0世紀 潛入深海 20世紀 洞察天體 因特網(wǎng)教學(xué)反思：主備人學(xué)科主備人學(xué)科語文上課時間

組織“奇思妙想擂臺賽”：盡情地描繪你的夢想吧！課 題 8*蝴蝶的家教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點

生疏“避、撼、喧、雀、檐”5個生字。關(guān)愛之情。對課文內(nèi)容的理解，并豐富積存，提升語言表達力量。了解課文內(nèi)容，感受作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。課文內(nèi)容的理解，并豐富積存，提升語言表達力量。課件。教學(xué)過程 備 注—、激趣導(dǎo)入，提出問題們的家在哪里。問一問：提醒課題后引導(dǎo)學(xué)生提出問題—蝴蝶的家在哪里?為記錄員，記性下大家猜測的答案。二、整體感知，認讀詞語讀一讀。學(xué)生自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，了解大意。(1)出示句子一：雨。正確的目的。(2)出示句子二：我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。①認讀詞語：吼叫著、震撼著、喧嚷著。師：雷、電、雨、風師：雨點密集地生：喧嚷著。雷、電、雨、風，喧嚷著，雨點密集地吼叫著，震撼著。值得積存?(壓壓、水淋淋)是那樣——電是那樣—雨是那樣——風是那樣—⑥再讀這段話，讀準字音的同時，留意積存好的詞句。三、讀好問句，體會語氣讀。有所不同的，哪些問句可以分為一類?好反問句和疑問句的語氣。想一想。再讀課文中的幾個疑問句，明確作者提出了哪些問題。問呢?請同學(xué)們細讀課文，提出自己的問題，寫在課文的旁邊。2.溝通問題，梳理歸類。解，有的可能指向的是作者的語言表達;有的可能針對的是課文某一局部的理這些問題，并嘗試解答問題。我們的問題與覺察小組問題清單1.2.3.1.我們的覺察2.1.說說你們小組提出的問題是如何分類的，分成了哪幾類。(2)這些問題中有沒有哪些問題可以臨時不解決?為什么?(3)你們解決了哪些重點問題?五、積存詞匯，落實語用兩段話，勾畫出作者猜測的地點來。全班溝通，請記錄員進展記錄。(屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋下面、樹葉下)課文第3自然段寫到了屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干，第4自然段寫4選擇一種來試著寫一寫。出示課件一：從沒見過有落到石頭上的呀!它們的家會不會是在 ?這 ，但 。出示課件二:那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過在面雨而且樹葉也常常被風吹得翻轉(zhuǎn)不定被雨沖刷得透濕也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶焦急了！那它們會不會是 ？這 ，但 。全班溝通，教師小結(jié)。六設(shè)、置懸念，課外延長哪里呢?2.請同學(xué)們閱讀《動物的家》等書籍，了解更多的學(xué)問。板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計：教學(xué)反思：

8蝴蝶的家下雨焦急猜測關(guān)愛生命心系自然課時教學(xué)設(shè)計主備人課題教學(xué)目標

學(xué)科 語文 上課時間習作：小小動物園于表達，在習作中獲得歡快。教學(xué)重點教學(xué)難點

物園”愛的氣氛。法，并學(xué)習初步運用，獲得的表達閱歷。更加準確和生動。并學(xué)習初步運用，獲得的表達閱歷。加準確和生動。教學(xué)過程 備 注一、抓住相像點，猜猜它是誰抓住特點猜一猜一一打一動物。(3)它很秀麗;它很得意;它總是豎著耳朵聽別人說話。(兔子)讀繪本《我家是動物園》。1.利用思維導(dǎo)圖，理清思路。方像?2.溝通反響，拓寬思路。品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動物，哪里像)下筆成文，溝通評價。選擇家里的一個成員，動筆寫一寫。起猜猜他(她)像哪種小動物。1.習作例文讀一讀。媽的鑰匙了嗎?”“咦?誰觀察我的啦?快快快，給我打個，幫我找找它?！薄拔颐髅饔浀盟头旁诖差^柜上了，怎么沒有了呢?”“手機怎么自動關(guān)機啦?喚!昨晚又遺忘充電啦!”“寶寶，你肯定要記得提媽媽看一一!”在干什么?地肯定是在為我削水果，由于過不了一會兒，媽媽就端著一盤水果走進書房，像是遺忘了剛剛的不快，對我虛寒問暖。2.例文特點說一說(1)小組爭論媽媽金魚，像不像?(2)全班溝通。3.比照自己的習作想一想，完成表格。像什么動物 相像點 事倒我……1.我的習作改一改2.作品展現(xiàn)評一評。人物一一動物，像不像?(3)敘事是否清楚明白?3.全班溝通。五、小小“動物園”，布滿愛與樂全班溝通:生活在這個小小的“動物園”里，你有怎樣的感受?把你的感受寫下來，放在文章的開頭或結(jié)尾，連段成文秀作品發(fā)到班級微信群里秀一秀，大家一起溝通、學(xué)習。板書設(shè)計：

小小“動物園”特點：性格、樣子、本領(lǐng)……抓住特點 要圍繞中心句

作業(yè)設(shè)計：完成習作教學(xué)反思：課時教學(xué)設(shè)計主備人課 題 園地二

學(xué)科 語文 上課時間教學(xué)目標

學(xué)生的質(zhì)疑力。123.理解、體會排比句在表達上的特點，嘗試寫一寫排比句。問句。積存與提問有關(guān)的名句，豐富語言材料。教學(xué)重點教學(xué)難點

問號的用法，從而體會設(shè)問句的特點，并嘗試寫一寫設(shè)問句。問號的用法，從而體會設(shè)問句的特點，并嘗試寫一寫設(shè)問句。課件。教學(xué)過程 備 注一、溝通平臺(1)回憶在課文《一個豆莢里的五粒豆》的學(xué)習中，我們運用了哪些提問的方法?(2)回憶在課文《蝙蝠和雷達》的學(xué)習中，我們運用了哪些提問的方法?提示:可以從“內(nèi)容”“寫法”“啟發(fā)”等不同角度提出問題。提示:可以針對文中的重點詞句進展提問，將課文學(xué)習引向深入?；貞浽谡n文《蝴蝶的家》的學(xué)習中，我們運用了哪些提問的方法?提示:在眾多的問題中要學(xué)會查找、區(qū)分可以幫助理解課文，引發(fā)深人思考的問題。讀一讀課本上四個小朋友的對話，說說你知道了什么。我們也來說一說:小組內(nèi)溝通學(xué)到的提問策略，完成表格。(3)全班溝通二、識字加油站(1)出示六組同音字，借助拼音讀一讀。(3)你能給它們各找一個好朋友嗎?(組詞)(4)不同的偏旁表示不同的意思，你能借助偏旁來區(qū)分它們嗎?沒有了拼音的幫助，你還生疏它們嗎?(駐、鈔、培、媒、氛)(6)你有什么好方法記住它們嗎?請你把它們分成