2024年春八年級語文下冊 第一單元 4燈籠教案 新人教版

2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第一單元4燈籠教案新人教版

2.教學年級和班級：八年級語文

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標1.語文學科核心素養(yǎng)：通過學習本課，使學生能夠深入理解文本，提升文學審美和文化理解能力，增強語言表達和思維品質。

2.能力提升：通過分析課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

3.價值觀塑造：通過學習作者對燈籠的情感表達，培養(yǎng)學生對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.文化傳承：通過學習燈籠這一傳統(tǒng)民俗，使學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解課文《燈籠》的內容，把握作者對燈籠的情感變化過程。

（2）分析課文中的修辭手法和表達方式，如擬人、比喻、排比等。

（3）掌握課文中的重要詞語和句子的含義，提高閱讀理解能力。

（4）通過課文學習，了解燈籠的文化內涵和民俗意義。

（5）培養(yǎng)學生的文學審美和文化理解能力，提升語文素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）理解作者對燈籠的情感變化背后的深層原因，引導學生體會作者對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）分析課文中的修辭手法和表達方式，幫助學生學會欣賞文學作品的美。

（3）引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考燈籠在現(xiàn)代社會的作用和意義。

（4）如何運用課文中的表達方式，將自己的情感和體驗融入到寫作中。

（5）培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

舉例說明：

對于教學重點中的（2），教師可以針對性地講解課文中的擬人、比喻、排比等修辭手法，如作者將燈籠比作“照亮黑暗的明燈”，擬人化地描述燈籠“靜靜地守護著家園”，使學生明白這些修辭手法的表達效果和美感。

對于教學難點中的（2），教師可以通過引導學生分析課文中的具體例子，如“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔，照亮了我人生的路”，幫助學生理解作者對燈籠的情感寓意，并學會欣賞文學作品中的美。

在教學過程中，教師應不斷關注學生的學習進度和理解情況，針對性地進行講解和引導，確保學生能夠掌握重點，突破難點。教學方法與策略（1）講授法：教師對課文內容進行系統(tǒng)的講解，引導學生理解作者的情感變化和課文的主題思想。

（2）討論法：分組討論課文中的修辭手法、表達方式和情感寓意，促進學生之間的交流和思考。

（3）案例研究：分析具體的課文例子，讓學生深入理解作者的寫作技巧和文化內涵。

（4）項目導向學習：讓學生以小組為單位，圍繞燈籠的主題展開調查研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：學生分組扮演課文中的角色，如作者、外婆等，通過表演來理解角色的心情和情感變化。

（2）實驗：讓學生親手制作燈籠，體驗燈籠的制作過程，增強對燈籠文化的感知和理解。

（3）游戲：設計關于燈籠的問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（4）小組競賽：以小組為單位進行燈籠設計和展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文中的重要句子、修辭手法和情感變化，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放關于燈籠制作和民俗活動的視頻，讓學生直觀地感受燈籠的文化內涵。

（3）在線工具：利用在線討論區(qū)或問卷調查等方式，方便學生進行交流和反饋。

（4）實物資源：準備燈籠實物和制作材料，讓學生親手制作，增強實踐體驗。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《燈籠》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經感受到過燈籠帶來的溫暖和光明？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索燈籠的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解燈籠的基本概念。燈籠是一種傳統(tǒng)的照明工具，通常由紙或布制成，內有燭火或電燈。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日和慶典中的使用，以及它如何代表著家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調燈籠的象征意義和民俗文化。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與燈籠相關的實際問題，如燈籠在現(xiàn)代社會的意義等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的制作燈籠的實驗操作。這個操作將演示燈籠的基本制作過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“燈籠在中華傳統(tǒng)文化中的地位”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了燈籠的基本概念、象征意義和在傳統(tǒng)文化中的應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對燈籠的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《中華燈籠文化》：介紹燈籠的歷史起源、發(fā)展以及各地的燈籠制作工藝和習俗。

《家鄉(xiāng)的燈籠》：一篇關于作者家鄉(xiāng)燈籠的散文，表達了作者對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

《燈籠在節(jié)日中的運用》：分析燈籠在中國傳統(tǒng)節(jié)日中的象征意義和文化內涵。

2.課后自主學習和探究：

（1）學生可以深入了解燈籠的制作工藝，嘗試自己動手制作一個燈籠，并觀察其在家庭或社區(qū)中的應用。

（2）調查并了解家鄉(xiāng)的燈籠習俗，采訪長輩或查閱相關資料，記錄下家鄉(xiāng)燈籠的故事和傳統(tǒng)。

（3）研究燈籠在現(xiàn)代社會的作用和意義，思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結合，創(chuàng)新燈籠的使用方式。

（4）通過閱讀相關文學作品，比較作者對燈籠的不同情感表達，探討燈籠在文學中的象征意義。

（5）組織一次關于燈籠的文化活動，如燈籠展覽、燈籠制作比賽等，邀請家長和社區(qū)居民參與，共同傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生選擇一個關于燈籠的傳統(tǒng)文化習俗，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。

（2）以小組為單位，設計一個關于燈籠的文化活動，可以是展覽、制作比賽等，要求詳細說明活動計劃和目的。

（3）根據(jù)對本節(jié)課內容的理解，每位學生制作一份燈籠，并在燈籠上寫上自己對家庭、家鄉(xiāng)或傳統(tǒng)文化的感悟。

（4）選取一個與燈籠相關的文學作品，進行閱讀和分析，探討作者如何通過燈籠來表達情感和思想。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學生研究報告時，重點關注學生的研究深度和觀點的獨創(chuàng)性，對于有深度和獨到見解的報告給予表揚和肯定。

（2）在評價活動計劃時，關注學生的創(chuàng)意和活動的可行性，對于有創(chuàng)意和可行性的計劃給予鼓勵和指導。

（3）在批改燈籠制作時，注重學生的動手能力和創(chuàng)新思維，對于有創(chuàng)意和美觀的燈籠給予贊賞，并對改進空間提出建議。

（4）在閱讀和分析文學作品時，關注學生的理解深度和分析能力，對于有深度和準確的分析給予肯定，并對提高空間提出建議。

在作業(yè)反饋中，要鼓勵學生的優(yōu)點，同時指出存在的問題，并給出具體的改進建議，以幫助學生提高學習能力。同時，要及時批改作業(yè)，保證學生能夠在第一時間內獲得反饋，以便及時調整學習方法和策略。內容邏輯關系1.課文內容分析：

①了解課文《燈籠》的基本情節(jié)和作者的情感變化。

②掌握文中重要詞語和句子的含義，如“燈籠，是家的象征”、“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔”等。

③理解作者通過燈籠表達出的對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的情感。

2.修辭手法分析：

①分析課文中的擬人、比喻、排比等修辭手法，如“燈籠靜靜地守護著家園”。

②理解這些修辭手法的表達效果和美感。

③學會在寫作中運用類似的修辭手法表達情感。

3.文化內涵理解：

①了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義和民俗意義。

②思考燈籠在現(xiàn)代社會的作用和意義。

③培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

板書設計：

1.《燈籠》情節(jié)和情感變化

2.修辭手法分析

3.文化內涵理解教學反思與改進今天，我上了一節(jié)關于《燈籠》的語文課。在課后，我坐下來反思了整個教學過程，思考有哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上積極參與，對課文內容和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，說明我在導入新課和激發(fā)學生興趣方面做得不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在理解燈籠的文化內涵方面有些困難。這可能是因為我沒有提供足夠的文化背景信息，導致學生無法充分理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

其次，我在課堂上的板書設計過于復雜，導致學生無法在短時間內抓住重點。這可能會影響學生的理解和記憶。因此，我計劃在未來的教學中簡化板書設計，使其更加條理清楚、重點突出、簡潔明了。

再次，我在作業(yè)布置方面也有些不足。我布置的作業(yè)雖然與課文內容相關，但難度可能有些偏高，對于一些基礎較差的學生來說，完成起來可能會有些困難。因此，我計劃在未來的教學中根據(jù)學生的實際情況調整作業(yè)難度，確保每位學生都能在完成作業(yè)的過程中得到提高。

最后，我在課堂上的反饋也有些不夠及時。有些學生在完成作業(yè)時可能需要更多的指導和支持，但我可能沒有給予足夠的關注。因此，我計劃在未來的教學中更加關注學生的學習進度，及時給予反饋和指導。典型例題講解例題1：請簡要分析《燈籠》一文中作者的情感變化過程。

答案：在《燈籠》一文中，作者的情感變化過程可以概括為：對燈籠的喜愛和好奇→對燈籠象征意義的感悟→對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。

例題2：請舉例說明《燈籠》一文中使用了哪些修辭手法，并分析其表達效果。

答案：在《燈籠》一文中，作者使用了擬人、比喻、排比等修辭手法。例如，“燈籠靜靜地守護著家園”使用了擬人手法，形象地表達了燈籠對家庭的守護作用；“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔”使用了比喻手法，將燈籠比作燈塔，突顯了燈籠在作者心中的重要地位。

例題3：請簡要分析《燈籠》一文中燈籠的象征意義。

答案：《燈籠》一文中，燈籠象征著家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化。作者通過燈籠表達了對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。

例題4：請結合《燈籠》一文，談談你對傳統(tǒng)文化傳承的認識。

答案：通過學習《燈籠》一文，我認識到傳統(tǒng)文化傳承的重要性。我們應該尊重和傳承傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例題5：請以《燈籠》一文為例，說明文學作品如何表達情感和思想。

答案：在《燈籠》一文中，作者通過描述燈籠的形狀、顏色和象征意義，以及作者與燈籠的親身經歷，表達了作者對家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。這表明，文