2024年《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得體會(huì)模版（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得體會(huì)模版在今日的寫(xiě)作任務(wù)中，呂老師要求我們描繪關(guān)于愛(ài)的故事，我決定以《愛(ài)的教育》為主題進(jìn)行闡述。此書(shū)包含了眾多感人的篇章，以下我將分享其中的兩個(gè)故事——“深情的父子”和“守護(hù)的陪伴”。“深情的父子”講述了一名小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生朱里奧的經(jīng)歷。朱里奧的父親承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，他不僅做著正常的工作，還要額外抄寫(xiě)公文直至深夜。每____張公文只能換取____里拉，其艱辛不言而喻。朱里奧目睹父親的辛勞，主動(dòng)提出幫忙，卻遭到父親的婉拒。朱里奧了解到父親每晚工作至____點(diǎn)才休息。于是，他趁著父親熟睡后，默默起身模仿父親的筆跡抄寫(xiě)，已積累了____條，足以換取____里拉，他為此深感欣喜。然而，某天他不慎碰落一本書(shū)，驚動(dòng)了父親。父親了解真相后深受感動(dòng)，將朱里奧帶到母親面前，母親則淚流滿(mǎn)面。朱里奧在父親的陪伴下，經(jīng)歷了幾個(gè)月來(lái)最安穩(wěn)的睡眠。另一則故事名為“守護(hù)的陪伴”，主人公是一個(gè)名叫西西洛的少年。他日復(fù)一日地照料著病床上的“父親”，為他整理床鋪，喂他服藥。每當(dāng)西西洛將水杯送到“父親”嘴邊時(shí)，對(duì)方的臉上總會(huì)閃過(guò)一絲微笑。一天，西西洛的父親突然出現(xiàn)，告知他病人并非他真正的父親，而是他誤認(rèn)了。西西洛已陪伴這位病人____天，他懇求父親允許他再留一晚。父親理解他的善良，決定先回家報(bào)平安，而西西洛則選擇留下繼續(xù)照顧這位陌生人。愛(ài)，是人類(lèi)情感的瑰寶，它賦予生活溫度，讓世界充滿(mǎn)關(guān)懷。我們身邊無(wú)處不在的愛(ài)，值得我們?nèi)ンw驗(yàn)，去珍惜。2024年《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得體會(huì)模版（二）《Cuore》，譯為《心》，一書(shū)乃由艾得蒙多·德·亞米契斯依據(jù)其子的日記改編而成。此書(shū)采用日記體結(jié)構(gòu)，描繪了一群純真可愛(ài)的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)與日常交往中互相關(guān)懷、互相激勵(lì)，彼此學(xué)習(xí)、彼此扶持。在教育的范疇中，它不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳承，更突顯了教育對(duì)于個(gè)體心靈啟迪的深遠(yuǎn)意義?！稅?ài)的教育》一書(shū)摒棄了枯燥的教條和豪邁的口號(hào)，也未描繪英雄般的壯麗事跡。它僅以普通而善良的角色為主角：如炭販、石匠學(xué)徒、鐵匠之子、少年鼓手、帶病授課的教師……以及他們平凡的日常生活。正是這些看似平常、實(shí)則引人共鳴的敘述，引領(lǐng)讀者步入一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，使我們?cè)趷?ài)中受到啟迪。這部作品滿(mǎn)載著愛(ài)，充滿(mǎn)了令人向往的愛(ài)。在我們的教育體系中，“愛(ài)的教育”這一理念看似簡(jiǎn)單，實(shí)則在實(shí)踐中極具挑戰(zhàn)性。多數(shù)人的思維中并未深植“愛(ài)的教育”的觀(guān)念，因此在我們的生活中，愛(ài)的缺失成為常態(tài)。正因如此，我們的生活中缺乏對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同伴的愛(ài)。這些愛(ài)是我們所欠缺的，也是我們需要追尋的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖。在《愛(ài)的教育》中，我踏入了安利柯的生活，親眼見(jiàn)證了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、生活，以及如何表達(dá)愛(ài)。他們的愛(ài)包含了寬恕、謙遜、親情和友情。這部作品以闡述純潔高尚的人性之愛(ài)作為最真誠(chéng)的教育方式，而教育則使愛(ài)得以升華。盡管每個(gè)人的人生經(jīng)歷各不相同，但你仍能從《愛(ài)的教