教師資格認定考試初級中學物理模擬題22

教師資格認定考試初級中學物理模擬題22一、單項選擇題1.

下圖為氫原子能級示意圖的一部分，則氫原子______。

A.從n=4能級躍遷到n=3能級比從n=3能級躍遷到n=2能級輻射出電磁波的波長長B.從n=5能級躍遷到n=1能級比從n=5能級躍遷到n=4能級輻射出電磁波的速度大C.處于不同能級時，核外電子在各處出現(xiàn)的概率是一樣的D.從高能級向低能級躍遷時，氫原子核一定向外放出能量正確答案：A[考點]近代物理理論

[解析]從n=4能級躍遷到n=3能級比從n=3能級躍遷到n=2能級輻射出的光子能量小，則輻射的光子頻率小，所以輻射的電磁波的波長長，A項正確。電磁波在真空中的速度相同，與頻率無關，B項錯誤。處于不同能級時，核外電子在各處出現(xiàn)的概率不同，C項錯誤。由高能級向低能級躍遷時，原子一定向外以光子的形式釋放能量，D項錯誤。

2.

下圖為一直角棱鏡的橫截面，∠BAC=90°，∠ABC=60°，一平行細光束從O點沿垂直于BC面的方向射入棱鏡。已知棱鏡材料的折射率，若不考慮原入射光在BC面上的反射光，則下列說法中正確的是______。

A.有部分光線從AB面射出B.光線在AC面上發(fā)生全反射C.部分光線從BC面射出，且與BC面垂直D.部分光線從BC面射出，且與BC面斜交正確答案：C[考點]光學

[解析]因為，由，得到臨界角α=45°。如圖所示，∠BAC=90°，∠ABC=60°，由幾何知識得∠1=60°，∠1＞α，則光線在ab面上發(fā)生全反射，沒有光線從ab面射出，A項錯誤。由幾何知識可知，∠2=30°，∠2＜α，光線在AC面上不發(fā)生全反射，既有反射，又有折射光線從AC面射出，B項錯誤?！?=30°，光線從BC面垂直射出，C項正確，D項錯誤。

3.

如圖所示電路中，當開關S閉合，甲、乙兩表是電樂表時，示數(shù)之比U甲:U乙=3:2。當開關S斷開，甲、乙兩表都是電流表時，則兩表的示數(shù)之比，I甲:I乙為______。

A.2:1B.3:1C.2:3D.1:3正確答案：D[考點]電磁學(一)

[解析]甲、乙均為電壓表時，閉合開關S，R1和R2串聯(lián)，電源電壓U=U甲，U2=U乙，由題知，U甲:U乙=3:2，即U2:U=2:3，所以U1:U2=1:2。所以R1:R2=U1:U2=1:2。甲、乙均為電流表時，斷開開關S，R1和R2并聯(lián)，所以乙電流表測量R1和R2總電流，甲電流表測量R2的電流，I甲:I乙=I2:I=1:3。

4.

如圖所示，將質(zhì)量為m的滑塊放在傾角為θ的固定斜面上，滑塊與斜面之間的動摩擦因數(shù)為μ。若滑塊與斜面之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力大小相等，重力加速度為g，則______。

A.將滑塊由靜止釋放，如果μ＞tanθ，滑塊將下滑B.給滑塊沿斜面向下的初速度，如果μ＜tanθ，滑塊將減速下滑C.用平行于斜面向上的力勻速向上拉滑塊，如果μ=tanθ，拉力大小應是2mgsinθD.用平行于斜而向下的力勻速向下拉滑塊，如果μ=tanθ，拉力大小應是mgsinθ正確答案：C[考點]力學(二)

[解析]對處于斜面上的物塊進行受力分析，要使物塊沿斜面下滑，則mgsinθ＞μmgcosθ，故μ＜tanθ，A、B兩項錯誤。若要使物塊在平行于斜面向上的拉力F的作用下沿斜面勻速上滑，由平衡條件有F-mgsinθ-μmgcosθ=0，故F=mgsinθ+μmgcosθ。若μ=tanθ，則F=2mgsinθ，C項正確。若要使物塊在平行于斜面向下的拉力F作用下沿斜面向下勻速滑動，由平衡條件有F+mgsinθ-μmgcosθ=0，則F=μmgcosθ-mgsinθ，若μ=tanθ，則F=0，D項錯誤。

5.

一個帶電粒子兩次以同樣的垂直于場線的初速度v0分別穿越勻強電場區(qū)和勻強磁場區(qū)，場區(qū)的寬度均為L，偏轉(zhuǎn)角度均為α，則E:B等于______。

A．

B．

C．

D．正確答案：A[考點]電磁學(一)

[解析]分別利用帶電粒子的偏角公式。在電場中偏轉(zhuǎn)，在磁場中偏轉(zhuǎn)，由以上兩式可得。

6.

如圖所示，傾角為θ的斜面體C置于水平面上，B置于斜面上。通過細繩跨過光滑的定滑輪與A相連接，連接B的一段細繩與斜面平行，A、B、C都處于靜止狀態(tài)，則______。

A.B受到C的摩擦力一定不為零B.C受到水平面的摩擦力一定為零C.不論B、C間摩擦力大小、方向如何，水平面對C的摩擦力方向一定向左D.水平面對C的支持力與B、C的總重力大小相等正確答案：C[考點]力學(一)

[解析]如果B在重力、細繩的拉力、斜面對B的支持力作用下平衡，則B受到C的摩擦力為零，A項錯誤。對BC整體分析可知其受到細繩的拉力、重力和支持力，如果保持平衡，C一定受到地面的摩擦力作用，且方向向左，則B、D兩項錯誤，C項正確。

7.

如圖所示，一光滑小球放置在木板與豎直墻面之間。設墻面對球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2。將木板由圖示位置開始繞O點緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。在此過程中______。

A.N1始終增大，N2始終增大B.N1始終減小，N2始終減小C.N1先增大后減小，N2始終減小D.N1始終減小，N2先減小后增大正確答案：B[考點]力學(一)

[解析]以小球為研究對象進行受力分析，小球受到重力mg、墻面的彈力N1和木板的彈力N2的作用。設墻面與板的夾角為α，則。當α增大時，N1和N2均減小。

8.

如圖所示，是某家庭電路的一部分，下列說法正確的是______。

A.電冰箱接入三孔插座后電燈與電冰箱是串聯(lián)B.電冰箱的三腳插頭接入電路能保證其外殼接地C.為用電安全，應在甲處安裝電燈，乙處安裝開關D.站在地上的人若用手直接接觸A點，沒有觸電危險正確答案：B[考點]物理學史、物理實驗及教學論

[解析]電冰箱接入三孔插座后電燈與電冰箱是并聯(lián)，A項錯誤。電冰箱的三腳插頭接入電路能保證其外殼接地，B項正確。開關應接在火線上，故甲處應安裝開關，C項錯誤。A點處是火線，電壓為220V，人若用手直接接觸，會有觸電危險，D項錯誤。

二、簡答題1.

請簡要描述教學評價的作用。正確答案：在評價一個系統(tǒng)的作用的時候，首先就要評價系統(tǒng)內(nèi)各要素的組織形式及在運動狀態(tài)下各要素發(fā)揮的作用。具體地說，就是評價系統(tǒng)中各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的作用，從而使系統(tǒng)發(fā)揮更大的功能。課堂教學的主要要素是教師、學生、教學信息和教學媒體，教師和學生通過教學信息和教學媒體發(fā)生相互作用。評價對于這些要素的作用主要有以下幾點。

(1)導向功能

課堂教學評價目標的制定，一般都體現(xiàn)在方向性和客觀性，通過評價目標、指標體系的指引，可以為教學指明方向，即指明“教師教”和“學生學”的目標和應達到程度的方向。這樣，通過評價過程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師隨時了解學生達到目標的程度，發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題。使教師的“教”不斷改進，學生的“學”不斷強化和提高。

(2)激勵功能

激勵功能主要指被評價者通過評價可以看到自己的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，激起發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、不斷改進教和學的內(nèi)部活力，調(diào)動教和學的積極性。

(3)改進功能

改進功能主要是運用反饋的原理，通過評價及時獲得有關教和學的反饋信息，判斷教學過程是否有效。

(4)鑒定功能

鑒定功能主要指對教師的教學行為和學生的學習行為及教學的結果進行價值的判斷。

(5)研究功能

評價作為教學研究與實踐的一種工具，通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)問題，制訂計劃采取措施，解決問題。[考點]課標與教學

2.

課程標準要求加強物理學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，結合實例說明如何做到加強物理學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。正確答案：(1)在教學中注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實例

教師備課時可以根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求選取各種相關的資料，要注意結合當?shù)貙嶋H，選取學生常見的事例，把跟學生、本校、本地有關的現(xiàn)實內(nèi)容充實在課堂中。在教學方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強化視聽效果。例如，在講解電功和電功率的概念后，讓學生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書?？纯淬懪浦械碾姽β适窃鯓訕擞浀模抑懈鞣N用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，跟實際電費做比較，根據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學與生產(chǎn)、生活的距離。

(2)加強課外實踐活動

學生的課后作業(yè)不應局限在對物理習題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實踐體驗等課外活動都應成為學生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應選取那些既能引起學生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學生課外學習，提出一些實際問題或現(xiàn)象讓學生調(diào)查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關閉電視機而不斷開電源，電視機始終處于待機狀態(tài)。在學習電能和電能表時，教師就可讓學生在家中親自用電能表測量電視機在待機狀態(tài)下所消耗的電能，并估算一個家庭一年由此所浪費的電能是多少。讓學生完成這類家庭作業(yè)，對提高學生的實踐能力、養(yǎng)成良好的習慣、增強節(jié)能意識都具有積極的意義。教學中還應引導學生注意常見物理量的單位和數(shù)量級，如長度、質(zhì)量、速度、頻率、功率等。[考點]課標與教學

三、案例分析題案例：

某同學對一道習題的解答如下：

問題：1.

簡述該習題旨在幫助學生鞏固的知識點及其要點。正確答案：知識點：焦耳定律及其適用條件。

2.

指出該同學解答中的錯誤，并分析錯誤原因。正確答案：該學生在計算電動機卡死后消耗的功率時出錯。錯誤的原因是該生沒有理解焦耳定律的應用條件。

3.

針對作業(yè)的錯誤設計一個教學片段或思路，幫助學生掌握正確分析和解決此類問題的方法。正確答案：教師：同學們，我們一般用什么公式計算電流做的功?

學生：焦耳定律。

教師：焦耳定律的表達式為Q=I2Rt或Q=Pt。大家知道焦耳定律的適用條件嗎?

學生：焦耳定律只適用于純電阻電路。

教師：嗯，很好，那么這臺洗衣機正常工作2min消耗的電能怎么計算?用W=Pt=100W×120s呢，還是?

學生：因為洗衣機工作時，電流做的功并不能全部轉(zhuǎn)化為電能，絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能了，所以洗衣機消耗的電能只能用洗衣機的額定功率與時間的乘積計算。由于電動機正常工作時功率P-100W，所以電流2min做的功W=Pt=100W×120s=1.2×104J。

教師：同學們理解得很準確，計算結果正確。

教師：當洗衣機卡死時，它的功率還是額定功率嗎?

學生：不是了。

教師：洗衣機卡死后，電動機停止轉(zhuǎn)動，此時電流做的功沒有轉(zhuǎn)化為機械能，而是全部轉(zhuǎn)化為熱能了。

學生：電動機卡死后，變成了純電阻電路，電路中的電流，所以電動機2min可產(chǎn)生的熱量Q=I2Rt=(110A)2×2Ω×120s≈2.9×106J。

教師：很好，只有純電阻電路才能應用焦耳定律。因而，分清楚物理公式的適用條件是計算的關鍵。

在探究通過導體的電流與哪些因素有關時，某小組用如圖所示的電路，研究通過導體的電流與電阻的關系。電源電壓不變。

實驗次數(shù)12345R/Ω1020304050I/A0.60.30.20.180.12問題：4.

該小組在連完最后一根導線時，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)角度太大，請分析原因。為了幫助學生避免類似錯誤，教學中應該加強哪方面的指導?正確答案：該小組在連完最后一根導線時，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明連線前開關處于閉合狀態(tài)；電流表指針偏轉(zhuǎn)角度太大的原因可能有電流表量程選擇錯誤、電源電壓太高等。

為了幫助學生避免類似的錯誤，教學中應該在電學實驗操作規(guī)范上加以強調(diào)。如連線前開關應處于斷開狀態(tài)，應通過估算選擇器材及其量程，實驗前滑動變阻器的滑片初始位置應在最大阻值處。

5.

正確連線后進行實驗，發(fā)現(xiàn)第4次的實驗數(shù)值明顯偏大，請分析該小組在實驗操作過程中可能存在的錯誤。本實驗環(huán)節(jié)必須控制的實驗條件是什么?正確答案：該小組實驗操作過程中存在的錯誤是完成第3次實驗后，調(diào)節(jié)電阻箱的數(shù)值后，沒有通過調(diào)節(jié)滑動變阻器、使電壓表讀數(shù)保持為6V，直接進行測量。本實驗要研究通過導體的電流與電阻的關系，根據(jù)控制變量思想，必須保持導體兩端的電壓不變。

6.

教學中如何引導學生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出的正比例圖像?正確答案：要引導學生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出的正比例圖像，可以先介紹物理學上經(jīng)常用圖像來反映兩個物理量之間的關系。圖像法可以直接地表示物理量之間的變化關系，然后引導學生畫出I-R關系圖像。由于該圖像是反比圖像，難以直觀反映兩者關系，請學生認真觀察表格數(shù)據(jù)的關系特點，再由數(shù)學表達式進行轉(zhuǎn)換啟發(fā)，提出如何變換處理表中數(shù)據(jù)，可以得出更簡單直觀的關系圖像這一問題。發(fā)動學生討論，通過交流和老師的點評，引導學生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出的正比例圖像，并說明該圖像的優(yōu)點。

四、教學設計題閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

材料一《義務教育物理課程標準(2011版)》中關于“光的折射”的內(nèi)容要求是：“通過實驗，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點?！?/p>

材料二初中物理某教科書中有關“探究光折射時的特點”的實驗設計如下：

材料三教學對象為初中二年級學生，已經(jīng)學習過光的傳播、光的反射等知識。

任務：1.

光的折射的內(nèi)容。正確答案：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作折射。光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折。

2.

根據(jù)上述材料，完成“探究光折射時的特點”的教學設計，其中包括：教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等環(huán)節(jié)。正確答案：教學設計如下：

一、教學目標

1．知識與技能

了解光的折射現(xiàn)象，光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律，光路的可逆性。

2．過程與方法

通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，具有觀察能力和探究能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

逐步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

二、教學重難點

教學重點：折射規(guī)律的探究過程。

教學難點：折射規(guī)律及其應用。

三、教學方法

實驗演示法、啟發(fā)提問法、小組合作法、講授法。

四、教學過程

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

材料初中物理某教