【大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主選擇材料現(xiàn)狀調(diào)查報告3300字（論文）】

大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主選擇材料現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u29476大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主選擇材料現(xiàn)狀調(diào)研分析報告 128879一、前言 17223二、調(diào)查對象與方法 17609三、調(diào)查結(jié)果與分析 2315411主要問題：幼兒材料選擇有單一化傾向 3136082主要成因 326317四、對策及建議 4284981豐富并及時更新調(diào)整木工區(qū)材料 424512增強教師專業(yè)技能的培訓(xùn) 515056五、調(diào)查初步結(jié)論 5一、前言隨著新課程改革的不斷完善和發(fā)展，幼兒教育發(fā)展的不斷優(yōu)化和改革也成為教育的一個重點。我園在“一園一特色”辦園模式下對木工創(chuàng)意活動進行開設(shè)，幼兒園創(chuàng)意木工活動對孩子的教育影響很大，從根本上符合國家的學(xué)生教育政策，促進德、智、體、美全面發(fā)展。《大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主選擇材料現(xiàn)狀的調(diào)查報告》課題是根據(jù)筆者從教經(jīng)驗入手，以幼兒對于木工創(chuàng)意活動的自主選擇現(xiàn)狀情況進行調(diào)查，同時根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點對幼兒在木工創(chuàng)意活動中自主選擇材料的特點進行分析歸納，探索，通過具體調(diào)研，對大班木工創(chuàng)意活動中幼兒自主材料選擇現(xiàn)狀進行分析，并對活動材料投放進行調(diào)整，從而實現(xiàn)此年齡段木工創(chuàng)意活動開辦質(zhì)量的提升。在研究中發(fā)現(xiàn)，多變的材料能夠激發(fā)孩子們的深入研究與材料運用，啟發(fā)孩子在行動中開展創(chuàng)造性的游戲，而如果區(qū)域性的活動資料長時間不更新，孩子對活動的積極性可能會慢慢減少，也容易導(dǎo)致本研究資料調(diào)查不充分。為此，針對大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主材料選擇情況進行了此次調(diào)查。二、調(diào)查對象與方法本次調(diào)查目的是為了能對幼兒木工材料選擇現(xiàn)狀完成調(diào)查，實現(xiàn)對于木工材料更精確的投放，使得現(xiàn)有資源能最大化的利用，更好的保障學(xué)生自主創(chuàng)意的揮發(fā)，最大化的促進木工創(chuàng)意活動投放活動質(zhì)量的提升，進而推進課題的研究進程。本次調(diào)查采取問卷形式，調(diào)查時間為2022年xx月到2022年xx月。調(diào)查對象為我園大班全體幼兒，在本次調(diào)查中共發(fā)放問卷39份，最終回收問卷39份，問卷回收率為100%。為了獲取真實有效的問卷信息，本問卷設(shè)計結(jié)合幼兒認知特點通過圖片方式讓患兒按照圖片對自己想要選擇的相應(yīng)工具進行標記，教師僅通過引導(dǎo)語對幼兒如何填寫問卷進行引導(dǎo)，并不做任何暗示，而等到幼兒完成問卷填寫后采用不記名方式進行回收，從而在一定程度上對調(diào)查結(jié)果準確性進行保證。問卷最終設(shè)計如下圖所示：我最使用的以1代表不喜歡，2代表一般喜歡，3代表特別喜歡，對幼兒對單項工具選擇的數(shù)量進行分析，從而探討幼兒對于該項工具選擇的喜愛程度。三、調(diào)查結(jié)果與分析通過對39份問卷進行回收和逐次統(tǒng)計，能清晰對幼兒木工創(chuàng)意活動材料選擇情況進行了解，幼兒對于木工創(chuàng)意活動材料的選擇主要表現(xiàn)為下圖所示。圖1大班木工創(chuàng)意活動幼兒自主選擇材料現(xiàn)狀調(diào)查分析圖患兒最喜歡選擇的工具排名前三位置的為膠水、錘子和線鋸，分別為91、87和84，最不喜歡的工具為藍丁膠，所得數(shù)量為69，這表明幼兒對于木工工具的選擇具有明顯的多樣性特征，而選擇最多的工具主要為膠水和錘子，對于藍丁膠的選擇較少，下一步木工創(chuàng)意活動可根據(jù)幼兒材料選擇情況對材料的投放設(shè)置進行進一步的優(yōu)化。1主要問題：幼兒材料選擇有單一化傾向多變的材料能夠激發(fā)孩子們的深入研究與材料運用，啟發(fā)孩子在行動中開展創(chuàng)造性的游戲，這對活動范圍中活動內(nèi)容的豐富性、活動區(qū)域的影響、老師的指導(dǎo)是不是有用、孩子的表現(xiàn)都是非常重要的。但是本次調(diào)查中幼兒表現(xiàn)更傾向于選擇膠水和錘子作為木工創(chuàng)意活動的工具，反而對于藍丁膠、鋸臺等的關(guān)注較少，故而材料選擇的單一化傾向較為明顯，這不利于活動的開展。如果幼兒木工創(chuàng)意活動工具的選擇長時間不更新，孩子對活動的積極性可能會慢慢減少，活動的內(nèi)容很難擴大，活動的成效不好。2主要成因（1）木工區(qū)活動材料缺乏更新幼兒園如今的木工區(qū)盡管作業(yè)資料齊全，可是一般都是不按時更新或者不更新的狀況。大部分幼兒園不再由木工區(qū)開始更新作業(yè)資料或者更長遠的更新資料。重點表現(xiàn)在木工區(qū)環(huán)境變化少，木工區(qū)的工具檢查或更換少，木工區(qū)的木材基本上以成品木為主，一般不進行更換等。所以幼兒的眾多活動知識受到限制，只能使用簡單的錘打和膠水凝合等基本方式，久而久之對于材料的選擇也明顯的呈現(xiàn)單一化趨勢，不能充分對幼兒創(chuàng)造性思維進行發(fā)散。（2）教師指導(dǎo)方式不佳幼兒對于創(chuàng)造性活動材料的單一化選擇，也在一定程度上與缺少專業(yè)化的引導(dǎo)有關(guān)，教師的指導(dǎo)模式偏向于介紹性、提問性，無視了該活動并非是技術(shù)訓(xùn)練，而主要是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的實際操作能力、規(guī)劃能力、審美能力和協(xié)作能力，以及擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。另外，老師自身缺少對于木工創(chuàng)意活動的正確認知，大部分孩子針對木工區(qū)域的操作以及木工工具的管理與技藝沒有足夠的認識，所以不能繼續(xù)開展下去。老師試圖用言語引導(dǎo)讓孩子自己處理問題，漠視了木工活動對幼兒思維拓展的影響，老師只是簡單的指導(dǎo)，使得孩子不能在遇到瓶頸時充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，難以讓幼兒理解木工領(lǐng)域活動的價值。四、對策及建議1豐富并及時更新調(diào)整木工區(qū)材料首先是對木工材料進行了分類改進。一是在兒童興趣活動中增加測量工具，將木工的區(qū)域活動與數(shù)學(xué)活動互相結(jié)合，拓展木工區(qū)域活動；二是增加了打磨和刮削道具，讓幼兒感受木材變化，增強幼兒活動能力。對于木工材料理解不一樣，增強幼兒利用木工區(qū)活動，發(fā)展藝術(shù)實踐方面的天賦；三是添加多種木材，木材外形較簡單，而且兒童運用時技術(shù)比較單一，增加了多種粗細，造型的木材能增強兒童對學(xué)習(xí)材料的認識，提高學(xué)習(xí)興趣；四是增加了藝術(shù)創(chuàng)作中道具，提供各種藝術(shù)素材。如繪畫顏料，筆刷。此外，還含有輕粘土、發(fā)根等多種物質(zhì)，以幫助孩子藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)作原創(chuàng)木工作品；五是增加木工高質(zhì)量工作集錦，或圖片和案例的分享合集等等。就是要增強孩子們的審美素養(yǎng)，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，該方法和理念產(chǎn)生了設(shè)計與生產(chǎn)的愿望，同時也能給孩子們在木制品創(chuàng)作過程中進行展示，以及培養(yǎng)其創(chuàng)意和聯(lián)想能力。另外，還需感受觀看并記錄孩子木工材料使用情況，以及根據(jù)舒適程度，安全程度、適用性與調(diào)查性在第一時間開始調(diào)整，以避免孩子們由于缺乏新型木工材料，從而減少了在木工區(qū)域進行作業(yè)的興趣。木工區(qū)調(diào)整和改變物料的最初目的應(yīng)是木材潛在安全風(fēng)險、材料使用年限、材料種類特殊，木材耗損嚴重等。2增強教師專業(yè)技能的培訓(xùn)由于幼兒園木工區(qū)開展活動專業(yè)性強，師資培訓(xùn)至關(guān)重要，幼兒園負責(zé)人必須是木工區(qū)經(jīng)營成立之后，給適合的老師布置科學(xué)，適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。這些職業(yè)培訓(xùn)可以分成三個方面。首先一個方面是培養(yǎng)教育，即代表專業(yè)木工技能培養(yǎng)，如認識木工工具、木工技能和其他培訓(xùn)。通過這種培訓(xùn)，就可以直接去找真木工師傅了。其形式為經(jīng)常督導(dǎo)或請木工進入幼兒園進行特殊培訓(xùn)，第二個方面，教師應(yīng)訪問其他幼兒園優(yōu)秀木工區(qū)域，兒童木工區(qū)主要不以專業(yè)木工技能為主。木工區(qū)活動如何才能為更適合幼兒而設(shè)計，還得向別的幼兒園實際操作借鑒。因此能派遣負責(zé)木工工作的教師到當(dāng)?shù)丶胺钱?dāng)?shù)亟⒛竟^(qū)的幼兒園進行觀摩，總結(jié)了幼兒園優(yōu)質(zhì)木工區(qū)實施方案和措施，在該幼兒園進行了實驗與實施，或者聘請從事這方面工作的教師，到幼兒園舉辦專門培訓(xùn)，增加與地方木工區(qū)域的活動經(jīng)驗、成效好幼兒園前去交流分享，一起來總結(jié)好經(jīng)驗吧，共同發(fā)展木工區(qū)域；第三個方面，教師運用木工專業(yè)知識及設(shè)計辦法，對木工進行觀察、注冊和解析等方面的培訓(xùn)，以促進教師本人授課技巧的提高，需要落實關(guān)于觀察方面的實踐。著重介紹木工區(qū)觀測常用的訓(xùn)練手段，寫出觀察記錄及其解析、總結(jié)等。五、調(diào)查初步結(jié)論通過調(diào)查，我們能進一步對實物資源幼兒園木工創(chuàng)意活動的分發(fā)情況進行了解，從而選擇合理對木工創(chuàng)意活動所需的一切資源進行開發(fā)，幫助幼兒進一步拓展自身思維。兒童幼兒園創(chuàng)意木工的核心內(nèi)容是對兒童審美修養(yǎng)、實踐活動等能力的發(fā)展，還有對孩子在教育成長中的共同期盼。僅有在追求基本價值觀的過程中表現(xiàn)良好，我們才可以協(xié)助孩子們更好地感受生活。因此，幼兒園應(yīng)加強對創(chuàng)意木工活動的重視，使他們在學(xué)