Unit 1 Hello！Story time（教學設(shè)計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊

Unit1Hello！Storytime（教學設(shè)計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit1Hello!Storytime》是2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊的第一單元故事時間部分。本課主題圍繞“Hello!”展開，通過介紹新朋友和他們的愛好，讓學生在真實的情境中學習并運用日常交際用語。本課重點詞匯有：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,howareyou,I'mfine,thankyou,nicetomeetyou等。句型結(jié)構(gòu)為：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.以及介紹自己的愛好：Ilike...。

教學目標：1.能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型。2.能用英語進行簡單的自我介紹和詢問他人情況。3.了解日常交際用語，并在真實情境中進行運用。4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交際能力。

教學重點：1.詞匯：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,howareyou,I'mfine,thankyou,nicetomeetyou等。2.句型：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.以及介紹自己的愛好：Ilike...

教學難點：1.詞匯的用法和搭配。2.句型的運用和情境交際。3.聽力理解能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本課內(nèi)容，學生能夠提高英語聽說讀寫技能，尤其是聽力和口語表達能力。同時，學生能夠了解西方的交際禮儀，增強文化意識，提高跨文化交際能力。在學習過程中，學生將培養(yǎng)觀察、分析、判斷和解決問題的能力，提高自主學習、合作學習和探究學習的能力。學情分析本課針對的是三年級的學生，他們對英語已經(jīng)有了初步的認識和了解，掌握了一些基本的英語單詞和句型。在學習本課之前，學生們已經(jīng)學習了簡單的日常用語，如問候語、介紹自己等。他們具備一定的聽、說能力，但閱讀和寫作能力還有待提高。

學生在知識方面，已經(jīng)掌握了26個字母，能夠拼讀一些簡單的單詞。他們了解基本的語法規(guī)則，并能運用到實際情境中。然而，對于一些復雜的句型和語法結(jié)構(gòu)，學生還不太熟悉。

在能力方面，學生的聽力水平有限，對于語速較快、語調(diào)變化的句子有時難以理解?？谡Z表達能力較強的學生能夠流利地進行自我介紹和簡單對話，但部分學生還存在膽怯、緊張的問題，需要鼓勵和指導。閱讀能力方面，學生能夠閱讀簡單的英語故事，但對于長篇閱讀和理解還有待提高。寫作能力方面，學生能夠書寫簡單的英語句子，但語法錯誤較多，需要指導和糾正。

在素質(zhì)方面，學生們具有較強的學習興趣和好奇心，愿意參與到英語學習中。他們具備一定的團隊合作意識和交際能力，能夠在小組活動中進行合作和交流。然而，部分學生注意力不集中，容易受到外界干擾，對學習效果產(chǎn)生影響。

對于本課的學習，學生的知識、能力和素質(zhì)方面的狀況有以下影響：

1.學生已有的英語知識為學習本課內(nèi)容提供了基礎(chǔ)，有利于新知識的導入和理解。

2.學生的聽、說能力對課堂參與的積極性和學習效果有直接影響，需要通過多種教學活動提高他們的實際應用能力。

3.學生的閱讀和寫作能力對課程的深入理解和實踐有制約作用，需要通過閱讀理解和寫作練習進行提高。

4.學生的團隊合作意識和交際能力對小組活動和互動交流有積極作用，可以促進知識的共享和能力的互補。

5.學生的注意力、學習習慣等對學習效果產(chǎn)生影響，需要通過有效的教學方法和課堂管理進行引導和調(diào)整。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過設(shè)定真實的生活情境，讓學生在情境中自然地學習和使用英語。例如，在教學問候語時，可以模擬真實的社交場合，讓學生在角色扮演中學會使用恰當?shù)膯柡蛘Z。

（2）任務(wù)型教學法：通過設(shè)計各種實際的英語任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用所學知識，提高實際應用能力。例如，讓學生分組討論，用英語制定一份友誼活動計劃。

（3）游戲教學法：通過設(shè)計有趣的英語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在游戲中輕松地學習和掌握英語知識。例如，單詞接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固詞匯。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，提高他們的學習興趣和記憶效果。例如，在教學動物單詞時，展示相關(guān)動物的圖片和視頻，讓學生直觀地學習和記憶。

（2）電子白板：利用電子白板的互動功能，實現(xiàn)教師與學生之間的實時互動，提高課堂參與度和教學效果。例如，在教學句子時，讓學生上臺用電子白板進行句子結(jié)構(gòu)的拖拽和組合。

（3）在線學習平臺：利用在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和實踐機會，讓他們在課后進行自主學習和鞏固。例如，布置在線聽力練習，讓學生課后進行聽力訓練，提高聽力水平。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞Unit1"Hello!"課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit1"Hello!"知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit1"Hello!"課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit1"Hello!"課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit1"Hello!"知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握日常交際用語。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗日常交際用語的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit1"Hello!"知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握日常交際用語。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit1"Hello!"知識點，掌握日常交際用語。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit1"Hello!"課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit1"Hello!"課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit1"Hello!"知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）互動故事書：《Hello,World!》

這是一本互動故事書，通過講述一只小貓在全球旅行中的冒險故事，介紹不同國家的問候語和禮儀。學生可以通過觸摸屏與故事中的角色互動，學習不同語言的問候語。

（2）在線游戲：“問候語大挑戰(zhàn)”

這是一款在線游戲，學生可以通過游戲中的各種關(guān)卡，學習并實踐各種問候語。游戲設(shè)計有趣，能激發(fā)學生的學習興趣。

（3）視頻資源：“世界各地的問候語”

這是一系列介紹世界各地問候語和禮儀的視頻資源。通過觀看視頻，學生可以了解不同國家的問候方式，提高跨文化交際能力。

2.拓展建議：

（1）小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們在互動故事書、在線游戲和視頻資源中學到的問候語和禮儀。鼓勵學生嘗試用不同的問候語與同學交流，提高實際應用能力。

（2）角色扮演：讓學生分組，模擬不同國家的場景，使用所學的問候語進行角色扮演。鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學知識，提高口語表達能力。

（3）文化體驗：邀請來自不同國家的同學或老師，分享他們的問候語和禮儀。讓學生親身體驗不同文化的問候方式，提高文化意識和跨文化交際能力。

（4）家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學生記錄一周內(nèi)與家人、朋友使用的問候語，并嘗試用不同的問候語與家人交流。這樣能讓學生在現(xiàn)實生活中運用所學知識，鞏固學習效果。

（5）自主學習：鼓勵學生在課后自主學習相關(guān)資源，如閱讀關(guān)于不同國家文化的書籍，觀看相關(guān)的紀錄片等，拓寬知識視野，提高自主學習能力。板書設(shè)計①重點知識點：Hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,howareyou,I'mfine,thankyou,nicetomeetyou等詞匯和問候語的使用。

②重點詞：Hello,how,are,you,I,fine,thank,you,like,meet。

③重點句：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.

2.藝術(shù)性和趣味性：

①設(shè)計：采用卡通風格的插圖，以一只可愛的小貓為主角，展示不同的問候場景，如早上、下午、晚上等。

②互動：在板書中設(shè)置一些可以觸摸的元素，如小貓的尾巴，學生可以通過觸摸來切換不同的問候場景，增加趣味性。

③色彩：使用明亮、鮮艷的色彩，使板書更加吸引學生的注意力，提高學習興趣。重點題型整理1.題型一：詞匯填空

-句子：Hello,mynameisJohn.Ilikereadingbooks.

-答案：Hello,mynameisJohn.Ilikereadingbooks.

2.題型二：選擇正確的問候語

-選項：A.GoodmorningB.GoodafternoonC.GoodeveningD.Goodnight

-答案：B.Goodafternoon

3.題型三：完成對話

-句子：A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.

-答案：A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.

4.題型四：選擇正確的回答

-選項：A.I'mgood.B.I'mfine,thankyou.C.I'mfine.D.I'mgood,thankyou.

-答案：B.I'mfine,thankyou.

5.題型五：根據(jù)上下文選擇正確的問候語

-句子：It's3PM.A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.

-答案：B.I'mfine,thankyou.教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法，包括情境教學法、任務(wù)型教學法和游戲教學法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我充分利用了多媒體設(shè)備和在線學習平臺，提供了豐富的教學資源和實踐機會。

然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課堂活動中，部分學生表現(xiàn)出緊張和不自信，影響了他們的參與度和學習效果。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的鼓勵和肯定，以提高學生的自信心。

其次，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對新的問候語和禮儀的理解不夠深入，導致他們在實際應用中出現(xiàn)錯誤。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的實踐機會，讓學生在真實的情境中學習和使用這些問候語和禮儀。

最后，在課后作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的語法和拼寫錯誤較多，說明他們在這些方面的基礎(chǔ)還不夠扎實。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的語法和拼寫練習，以提高學生的語言基礎(chǔ)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體上是積極的，大多數(shù)學生能夠積極參與課堂討論和活動。他們在使用新學的問候語和禮儀時表現(xiàn)得比較自然，但在一些細節(jié)上還需要進一步指導和練習。

2.小組討論成果展示：小組討論的成果展示中，學生能夠較好地運用所學的問候語和禮儀進行交流和互動。他們能夠通過角色扮演和情景模擬來展示所學知識，但有些小組在展示過程中出現(xiàn)了錯誤和混亂，需要教師進一步指導和糾正。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確使用問候語和禮儀，但仍有部分學生在細節(jié)上存在錯誤。測試中，學生需要