同分母分?jǐn)?shù)加減法評價反思

同分母分?jǐn)?shù)加減法評價反思同分母分?jǐn)?shù)加減法評價反思篇一上完這節(jié)課后，我百感交集，下面就說說我上完這節(jié)課后的反思：同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，而且學(xué)生在三年級上冊時已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡單計算，已經(jīng)能夠說出1個加2個等于3個，就是，所以這節(jié)課對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理這一內(nèi)容我想給學(xué)生大一點空間，沒有指定非要讓學(xué)生通過折紙來理解。我是想如果學(xué)生小組交流有困難時，再提醒他們可以借助折紙圖形來理解，結(jié)果學(xué)生都比原來預(yù)設(shè)的要好，我也就沒刻意提出這一點，我覺得這并不妨礙學(xué)生對算理的理解。但是當(dāng)學(xué)生都說出了1個加3個等于4個之后，我如果再追問一句為什么1個加3個是4個？讓學(xué)生小組內(nèi)進行探究。我想學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位這一角度理解算理會更透徹。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形得到計算結(jié)果還可以用表示時，本來是把媽媽吃的一份揭下來貼到另一邊湊成半圓的，結(jié)果忘了，這一點效果也就降低了。對于第二個問題，因為有了解決第一個問題的方法，所以我完全放手，讓學(xué)生自己獨立完成，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，我覺得我設(shè)計和處理的較好。要歸納一類題的計算方法必須三道題以上，我在處理完兩道例題以后，又讓學(xué)生做了一組題（6道），然后再觀察它們的共同點，找出共同點之后再歸納計算方法，水到渠成，學(xué)生比較容易歸納和掌握。從課堂上看，學(xué)生歸納的較好。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。第一題直接檢查了學(xué)生對計算方法的運用掌握情況；第二題讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；第三題注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯。面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機智。在學(xué)生找出＋＝中、分?jǐn)?shù)單位相同后，問還發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生答不上來，我就直接引導(dǎo)學(xué)生說了，如果能讓學(xué)生小組討論一下可能學(xué)生理解的更好。分?jǐn)?shù)加法和減法的含義在這堂課上是必須說的，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義是相同的沒有異議，當(dāng)對“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義也是一樣的”表示的有些含糊時，我應(yīng)該結(jié)合算式再給學(xué)生強調(diào)一下，而我只是又問了一遍。在時間的把握上，有些前松后緊，前面新課用的時間有些多，導(dǎo)致最后一道練習(xí)題沒有辦法在課上完成，是個遺憾。在評價學(xué)生方面，雖然我努力做了，但總覺得評價語有些生硬，還需要再好好提煉?？傊腋杏X個人需要提高的地方還很多，需要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的地方還很多，我一定會努力，讓自己更快的成長。同分母分?jǐn)?shù)加減法評價反思篇二在教授完《同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思，以下是我總結(jié)的一些經(jīng)驗和不足之處。成功之處：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過實際生活中的例子，如分蛋糕、吃水果等，讓學(xué)生能夠直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，從而為后續(xù)的同分母分?jǐn)?shù)加減法計算打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們在熟悉的情境中很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。通過讓學(xué)生動手操作、畫圖等方式，幫助他們理解為什么同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減的算理。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。練習(xí)設(shè)計具有針對性和層次性，從基礎(chǔ)的計算練習(xí)到解決實際問題的應(yīng)用練習(xí)，逐步提高學(xué)生的計算能力和運用知識解決問題的能力。同時，在練習(xí)中及時反饋和糾正學(xué)生的錯誤，加強了對知識的鞏固。不足之處：對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注不夠。在課堂上，部分學(xué)生在理解算理和計算過程中遇到了困難，但我沒有及時給予足夠的輔導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致這部分學(xué)生對知識的掌握不夠扎實。在教學(xué)時間的把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時間較為緊張，學(xué)生沒有充分的時間進行思考和討論，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺少學(xué)生之間的互評和自評。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。改進措施：加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，在課堂上多給予他們發(fā)言和展示的機會，課后及時進行輔導(dǎo)，幫助他們彌補知識的漏洞。進一步提高對教學(xué)時間的把控能力，在備課過程中更加精細(xì)地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時間，確保各項教學(xué)活動能夠順利完成。豐富教學(xué)評價方式，鼓勵學(xué)生積極參與評價，讓他們在評價中發(fā)現(xiàn)自己