2024年高中招生考試語文試卷

高中招生考試語文試卷試卷共3道大題，25小題，滿分100分，考試時(shí)量120分鐘。一、語文積存與運(yùn)用（21分）1、用課文原句填空。（8分）（1）域民不以封疆之界，，威天下不以兵革之利。（2）見賢思齊焉，。（3），巴山夜雨漲秋池。（4），銅雀春深鎖二喬。（5）難過秦漢經(jīng)行處，。（6）婦姑荷簞食，。（7）范仲淹《漁家傲·秋思》中“將軍白發(fā)征夫淚”是由于。（8）大敵目前、萬分危險(xiǎn)的形勢(shì)可用李賀《雁門太守行》中的一句來形容2、讀下面一段話，橫線處填一種與“錦上添花”相對(duì)的成語，根據(jù)漢語拼音寫中文，給加點(diǎn)的字注音，（4分）假如科技獎(jiǎng)勵(lì)只是讓功成名就者錦上添花，而不是給科研工作者的科研進(jìn)程，則應(yīng)提（）防鼓舞中心的錯(cuò)位，讓正在從事科研工作的年輕學(xué)者徒生感kǎi()：莫非我要到八九拾歲才能問dǐng()科技大獎(jiǎng)嗎？3、今年南京市啟用了新的交通視覺形象識(shí)別系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱VIS），新的南京交通標(biāo)志（見右圖，紅色）體現(xiàn)了南京交通的行業(yè)特色與服務(wù)宗旨。那個(gè)標(biāo)志的外部設(shè)計(jì)形似，整體設(shè)計(jì)是三個(gè)“”字的組合，又表達(dá)南京交通的四通八達(dá)，以人為本的服務(wù)宗旨則由來體現(xiàn)（3分）4、某居民小區(qū)有一種“流淌菜園”，冬天把菜地推到陽光下曬太陽，夏天把菜地拉到背陰處避暑。那個(gè)“流淌菜園”裝在小推車內(nèi)，用角鐵和自來水管焊接成框架，鋪以耐腐的板條盛泥土?！傲魈什藞@”的主人周女士說，她“發(fā)明”這“流淌菜園”，既不破壞綠地，又可享有到種植的樂趣。（4分）（1）你與否欣賞周女士的作法，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。?分）（2）不管你與否欣賞周女士的作法，都請(qǐng)你給周女士提一點(diǎn)提議，或幫她出出點(diǎn)子，以滿足她享有種植樂趣的愿望。（2分）（3）你差不多給周女士提了提議，或幫她出了點(diǎn)子，闡明你也參與了她的這項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)說說你參與的這項(xiàng)活動(dòng)給你怎樣樣的啟發(fā)。（1分）5、杜牧詩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？波及的兩個(gè)要緊人物是誰？（2分）二、閱讀（39分）（一）（8分）心不在馬趙襄主學(xué)御（駕車）于王于期（即下文的“于期”，是個(gè)善于駕車的人），俄而與于期逐(追趕，那個(gè)地點(diǎn)指駕車賽馬)，三易馬而三後。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也?！睂?duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過也。凡御之所貴（最要緊的），馬體安于車，人心調(diào)（諧調(diào)）于馬，而後可以進(jìn)速致遠(yuǎn)。今君後則欲逮臣，先則恐逮（趕上）于臣。夫誘道（誘導(dǎo)，把馬引到正路上去）爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則後也。而先後心皆在于臣，上（通“尚”，還）何以調(diào)于馬？此君之因此後也?！薄俄n非子》6、下列各組加點(diǎn)的詞意思或使用方法相似的一組是（）（2分）A.趙襄主學(xué)御于王于期先則恐逮于臣B.子之教我御萬鐘則不辯禮義而受之C．此君之因此後也此臣因此報(bào)先帝而忠陛下之職分也D．先則恐逮于臣恐托付不效，以傷先帝之明7、下列朗誦停止不妥的一項(xiàng)是（）（2分）A．三易馬/而三後B．此君之/因此後也C．先/則恐逮于臣D．馬體/安于車8、翻譯句子。（2分）（1）而後可以進(jìn)速致遠(yuǎn)（2）而先後心皆在于臣9、趙襄主駕車競(jìng)賽失敗的兩個(gè)要緊緣故是什么？那個(gè)故事對(duì)你有何啟發(fā)，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)你的實(shí)際談?wù)?。?分）（二）（11分）鄉(xiāng)村教師岳勇臨近大學(xué)畢業(yè)的那段生活，同學(xué)們都為畢業(yè)後能留在城裏能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人同樣。我們同宿舍的幾種姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城裏留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去?！蔽覀兌汲粤艘惑@，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二拾裏以外就進(jìn)不去了。村裏人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地點(diǎn)。而目前，娟子卻輕描淡寫地舍棄了這次變化命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山谷，我們都替她惋惜。這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一種故事。前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一種班級(jí)，也只有一種老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大伙兒發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火差不多快封住了教室門。教室裏的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都冷靜。他一面教小孩們不要慌張，一面將被大火圍困的小孩們一種個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有舍棄。到最終，教室裏只剩余兩名女同學(xué)。老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室裏哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最終咬咬牙，背起其中一種就往外沖。燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一種踉蹌，但他最終仍舊背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然後又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最終那名學(xué)生再也沒有出來……講完那個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。我們都猜了出來：“最終救出來的那名女同學(xué)確實(shí)是你，是么？”“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們明白最終那位被老師留在教室裏再也沒有背出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。娟子說：“是老師的女兒呀!”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。最終，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。

10、有人認(rèn)為第三段中加點(diǎn)的成語“輕描淡寫”用得不恰當(dāng)，你的意見怎樣？請(qǐng)講明理由。（2分）11、請(qǐng)按狀況發(fā)生的先後次序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55字。（2分）12、小說作者論述故事什么緣故用插敘而不用順敘？（至少講兩個(gè)理由）（2分）13、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最終咬咬牙”的瞬時(shí)是怎樣樣的心情，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文，盡心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他目前的心理活動(dòng)。（2分）14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析（應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：從她的體現(xiàn)看她是怎樣樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）（三）（9分）“平臺(tái)”，書面語中新熱點(diǎn)時(shí)下，“平臺(tái)”一詞成了人們書面用語中的新熱點(diǎn)，曰漸流行開來?！靶畔⑵脚_(tái)”“交易平臺(tái)”“技術(shù)平臺(tái)”“政務(wù)平臺(tái)”等舉不勝舉，似有“忽如一夜春風(fēng)來，仟樹萬樹梨花開”之感。“平臺(tái)”一詞并非新造詞，古已經(jīng)有之。唐李白詩《梁園吟》：“天長水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間?！倍鸥υ姟队衽_(tái)觀》之二：“浩劫因王造，平臺(tái)訪古游?！蹦莻€(gè)地點(diǎn)的“平臺(tái)”指的是供休憩、眺望等用的露天臺(tái)榭。這種使用方法現(xiàn)今也有，如“記者現(xiàn)場(chǎng)看到，通過修復(fù)，綠陰中的蘇州河親水平臺(tái)重新煥發(fā)出了風(fēng)采”。但這并非本文要闡明的時(shí)下流行的“平臺(tái)”。流行的新“平臺(tái)”是什么意思呢？改革開放後，電腦大量涌入中國。20世紀(jì)90年代，它與人們工作生活的聯(lián)絡(luò)越來越緊密，甚至進(jìn)入了平常百姓家。許多電腦中的專業(yè)術(shù)語在人們的平常用語中也頻頻顯現(xiàn)，如“菜單”“因特網(wǎng)”“點(diǎn)擊”等?！捌脚_(tái)”原先也是電腦中的專業(yè)術(shù)語?！峨娔X常用英語》中有個(gè)詞語“systemplace”，闡明為“系統(tǒng)平臺(tái)”，意思是系統(tǒng)為應(yīng)用軟件所提供的基礎(chǔ)的支持。如此的“平臺(tái)”在許多電腦科技書中都可以看到。可見從英語翻譯過來的“平臺(tái)”，意思是電腦操作系統(tǒng)。由于電腦的普及與廣泛運(yùn)用，普一般通的“平臺(tái)”搖身一變成為人們熱衷的一種“新詞”，一種與高新信息技術(shù)有關(guān)的時(shí)髦詞語。那個(gè)“平臺(tái)”在電腦行業(yè)中運(yùn)用最廣泛，如：“構(gòu)筑這數(shù)字化的多彩生活平臺(tái)（1），需要一種強(qiáng)有力的介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)和高科技生活接入的方式，那確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)接入和支持平臺(tái)（2）?！蹦壳?，“平臺(tái)”的運(yùn)用范圍曰益寬泛，擴(kuò)展到電腦業(yè)以外的許多行業(yè)。同步它的意義也從“電腦操作系統(tǒng)”擴(kuò)大到“一切虛擬的為某項(xiàng)工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用妗薄Ｔ谖锪鳂I(yè)，“上海構(gòu)建國際物流運(yùn)送平臺(tái)”；在科技界，“西門子運(yùn)用Javs技術(shù)平臺(tái)為手機(jī)顧客開發(fā)多種無線服務(wù)”；在文化藝術(shù)界，“上海、巴黎架起交流平臺(tái)衛(wèi)星雙向傳送音樂會(huì)將舉行”，“‘陽光新浪’并購共建國內(nèi)最大跨媒體平臺(tái)”；在工商界，“共建企業(yè)電子商務(wù)智能平臺(tái)”；在衛(wèi)生、教育界，“國內(nèi)外中醫(yī)藥共建平臺(tái)”，“為小孩們提供平臺(tái)”。電腦的普及促使了“平臺(tái)”在許多領(lǐng)域中的流行。由于它簡(jiǎn)潔又形象，慢慢成了書面語中的新熱點(diǎn)。15、第5段中兩個(gè)加點(diǎn)的“平臺(tái)”各有怎樣樣的含義？（用選文中現(xiàn)成的話作答）（2分）平臺(tái)（1）平臺(tái)（2）16、劃線句“許多電腦中的專業(yè)術(shù)語在人們的平常用語中也頻頻顯現(xiàn)”中的“許多”一詞能否省去？什么緣故？（2分）17、第六段一連列舉了“上海構(gòu)建國際物流運(yùn)送平臺(tái)”等6個(gè)例子，與否有點(diǎn)反復(fù)？說說你的理由。（2分）18、除了電腦術(shù)語之外，其他行業(yè)的某些行業(yè)用語也在人們的平常用語中也頻頻顯現(xiàn)，如“導(dǎo)演”本是演藝界用語，指組織演出，引申為籌劃指揮并帶有貶義。又如“渲染”本是繪畫的一種技法，引申為夸張的形容。請(qǐng)你也舉一種如此的詞或詞語，并講解它語義的變化。（3分）

（四）（11分）⑴這無疑是一種資訊爆炸的時(shí)代：今天的一份《紐約時(shí)代》比17世紀(jì)一種一般英國人畢生經(jīng)歷的還多；可用的資訊平均每4年就增長一倍；多種資料、信息、畫面正移山倒海般涌現(xiàn)，人們差不多被迫經(jīng)年累月沉浸其中。我們每天被動(dòng)地同意著多種加碼的信息，在自認(rèn)為愈加自由的同步，卻愈加被塑造。資訊變化著我們的認(rèn)識(shí)，甚至讓我們迷失了自我。⑵我們總讀不完堆積如山的書刊，我們總對(duì)某些新事物一知半解；我們剛剛剛明白了“量子力學(xué)”，又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水；他人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天，我們還在用老式的商業(yè)手法苦苦掙扎……為了在同行業(yè)間生存，甚至在社會(huì)中立足，我們被迫追趕每分鐘都在膨脹的知識(shí)，但我們的腳步總追不上周遭的變化。⑶在浩渺的資訊面前我們感到極度的恐慌和精神焦急，我們感到了人的微小和無力，可怕在如潮的資訊中滅頂，可怕被那個(gè)多變的時(shí)代所拋棄。⑷我們需要跳出資訊的泥潭。⑸資訊時(shí)代是為能運(yùn)用資訊的人而預(yù)備的。那些把一切資料的碎片都當(dāng)做資訊的人不也許對(duì)的的運(yùn)用資訊；那些把一切有用和無用的東西都往腦袋裏塞的人也不也許成功運(yùn)用資訊。只有對(duì)你真正故意義的資料才稱得上資訊，其他的差不多上垃圾，只會(huì)讓你愈加無知。也許我們均有過如此的“超載健忘癥”，聽完一場(chǎng)毫無意義的演講，我們不僅沒有記住一種字，反而連車停在什么地點(diǎn)都忘了。⑹我們攝取新的資訊，是為了將其組合到舊有的知識(shí)和體會(huì)中去，獲得更佳的構(gòu)造，而不是為了裝飾門面，甚至全面否認(rèn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。⑺況且資訊充斥著陷阱，有的是資訊制造者帶來的苦惱，更多的則是在傳播通路中的異化，面對(duì)撲面而來的種種資訊，假如不加分析、明白得、取舍而“照單全收”，必將導(dǎo)致資訊對(duì)你的嚴(yán)峻損害。⑻富蘭克林說：一種飽讀詩書的蠢材往往比一種無知的蠢材更蠢。⑼我們完全可以從資訊焦急中解放出來，將其還原到個(gè)人的愛好、工作的需要、對(duì)的的生活體會(huì)以及完全溝通的“常識(shí)”層次，以“自已的方式”去看待和處理問題。我們沒有必要附庸風(fēng)雅，也沒有必要吹毛求疵。⑽在資訊的大海裏，假如你想做海綿，妄圖吸干所有的海水，無異于癡人說夢(mèng)；不如做歡樂的游魚好了，自由地吞吐海水，汲取所需，摒棄所廢。⑾讓資訊為我所用，而不是自已被資訊所左右，才能從資訊焦急中完全解放。19、本文所闡明的道理，作者分別用了兩個(gè)中心句加以概括，這兩個(gè)中心句是：（2分）（1）（2）20、概括文章開頭3段的要緊內(nèi)容，說說它在文中所起的作用。（2分）21、仿第二段劃線的句子在省略號(hào)處續(xù)寫一種句子。（2分）我們剛剛剛明白了“量子力學(xué)”，又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水；他人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天，我們還在用老式的商業(yè)手法苦苦掙扎；，。22、第五段舉“超載健忘癥”的例子是為了闡明什么？（2分）23、第拾段中游魚之比所闡明的道理與下列名句中的相似（單項(xiàng)選擇題，只填序號(hào)）（1分）A．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——《論語》

B．學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z》C．學(xué)而不化，非學(xué)也?！獥钊f裏D．讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫E．學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。——葛洪

F．業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

G．吾生也有涯而，知也無涯?！肚f子》24、請(qǐng)結(jié)合下則材料給你的啟發(fā)來探究上文有關(guān)“資訊爆炸”的話題，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（2分）材料：基因研究的成果將給人類生活帶來龐大變化，它可以操縱疾病，置換器官，延緩衰老。假如把握了人類的所有基因密碼，從理論上可使人活到1200歲，并且可以設(shè)計(jì)出新人類。不過真到了那一天，地球能承擔(dān)嗎？倘有人濫用基因技術(shù)，爭(zhēng)相設(shè)計(jì)“超人”“怪人”，該怎樣樣看待？科技是把雙刃劍，基因技術(shù)的突破，也將給人類社會(huì)帶來繁重的倫理難題與心理難題。

三、作文（40分）25、請(qǐng)根據(jù)下面的詩句，以其中任意的一句或幾句話為話題，寫一篇文章，自擬題目，自選角度，自定文體，600字左右。你的眼裏沒有色彩你的生活就可不能繽紛你的內(nèi)心就沒有陽光你的生活就可不能輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽有人心懷苦惱拒絕每一種美的期望拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來擁抱你的一切實(shí)際上差不多上自已釀造

有一種態(tài)度叫享有有一種感受叫幸福學(xué)會(huì)面帶微笑才能享有生活明白得播種歡樂才能收成幸福

參照答案一、1、（1）固國不以山溪之險(xiǎn)（2）見不賢而內(nèi)自省也（3）君問歸期未有期（4）東風(fēng)不與周郎便（5）宮闕萬間都做了土。（6）稚嫩攜壺漿。（7）燕然未勒歸無計(jì)（8）黑雲(yún)壓城城欲摧2、雪中送炭dī慨鼎3、方向盤或車輪等寧圖案中心的“人”字4、（1）開放題，不設(shè)原則答案。不欣賞：少創(chuàng)意，有礙觀瞻，破壞環(huán)境衛(wèi)生等。欣賞：有創(chuàng)意，有個(gè)性，不損人，自娛自樂等。（2）開放題，不設(shè)原則答案。如：該為流淌花園、用無土栽培法、拼裝組合式、立體式等。（3）開放題，不設(shè)原則答案。如：對(duì)新生事物不要一概反對(duì)，而要扶持引導(dǎo)；在不損害公共利益的前提下，應(yīng)當(dāng)滿足人們的個(gè)性化需求；幸福生活來自制造等。以上3題各答出一點(diǎn)且言之有理即可得滿分，體現(xiàn)差的合適扣分。5、赤壁之戰(zhàn)曹操、周瑜二（一）6、D7、B8、（1）這後來便可因此跑得又快又遠(yuǎn)（或：這後來便可以跑得又快又遠(yuǎn)）（2）不過您不管領(lǐng)先仍舊落後，注意力都集中在我身上9、失敗的緣故：（1）一心想取勝，注意力不集中；（2）沒有抓住競(jìng)賽的關(guān)鍵問題即調(diào)理馬。啟發(fā)略（二）10、開放題。不恰當(dāng)：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“舍棄”。恰當(dāng)：“舍棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去?！?，“輕描淡寫”修飾的仍舊“說”。11、鄉(xiāng)村教師從火海裏救出娟子等12個(gè)學(xué)