2023八年級生物下冊 第7單元 生命的演化第21章 生命的發(fā)生和發(fā)展21.3 人類的起源與進化教案 （新版）北師大版

2023八年級生物下冊第7單元生命的演化第21章生命的發(fā)生和發(fā)展21.3人類的起源與進化教案（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2023八年級生物下冊第7單元生命的演化第21章生命的發(fā)生和發(fā)展21.3人類的起源與進化教案（新版）北師大版。本節(jié)課將圍繞以下內容展開：

1.人類的起源與進化過程；

2.人類的祖先及其重要特征；

3.人類進化中的關鍵事件，如直立行走、大腦容量的增大等；

4.探討人類與其他生物的近親關系；

5.介紹化石證據(jù)在研究人類起源與進化中的作用。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對生物進化理論的理解，培養(yǎng)科學思維和探究精神；

2.培養(yǎng)學生運用比較、分析、綜合等方法，探討人類起源與進化的關鍵特征和事件；

3.增強學生對化石證據(jù)的認識，提高證據(jù)意識和實證思維能力；

4.激發(fā)學生對生命科學的學習興趣，培養(yǎng)尊重科學、求真務實的態(tài)度；

5.增進學生對人類與自然的關系的認識，提高生態(tài)保護和生物多樣性意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了生物進化的基本概念，了解生物多樣性的重要性，熟悉化石的形成和作用。在此基礎上，學生對生命的演化有了初步的認識，但具體到人類起源與進化的細節(jié)，知識掌握尚不深入。

2.學生對生物學科的學習興趣較為濃厚，具備一定的觀察、分析和推理能力。在學習過程中，學生喜歡通過小組合作、討論等方式進行探究學習，但個別學生可能存在依賴心理，獨立思考能力有待提高。

3.學生在探討人類起源與進化過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對化石證據(jù)的理解和分析存在困難，對人類進化中的關鍵事件和特征掌握不夠準確，以及如何將所學知識運用到實際問題的解決中。此外，部分學生對復雜的概念和理論可能存在理解障礙，需要教師在教學過程中給予關注和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合教材內容，系統(tǒng)地講解人類起源與進化的基本概念、關鍵事件和特征，為學生奠定扎實的理論基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生分析、推理和合作能力，提高課堂互動性。

3.案例分析法：通過具體化石證據(jù)和人類進化案例，引導學生運用所學知識進行觀察、分析和解決問題。

教學手段：

1.多媒體設備：運用PPT、視頻等展示人類進化的過程、重要化石證據(jù)等，使教學內容更生動、形象，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用生物學科相關軟件，如虛擬實驗室等，讓學生在模擬實驗中深入了解人類進化的過程和特點。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，提高學生的信息檢索和自主學習能力。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示人類進化歷程的簡短視頻，激發(fā)學生對主題的興趣。

-提出問題：“人類是如何從古代生物進化而來的？我們的祖先有哪些特征？”

-學生分享對問題的已有知識或猜想，教師總結并引出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（15分鐘）

-結合教材，講解人類的起源與進化過程，重點闡述以下內容：

a.人類的祖先及其重要特征

b.直立行走、大腦容量的增大等關鍵進化事件

c.人類與其他生物的近親關系

-通過PPT展示化石證據(jù)，引導學生觀察和分析，加深對進化過程的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生根據(jù)所學知識，分析給定的人類進化化石案例，總結其特征和意義。

-課堂提問：教師抽取學生分享討論成果，并對學生回答進行點評和糾正，鞏固新知識。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新活動：開展“我是小小考古學家”角色扮演活動，每組學生選擇一種化石，分析其特征，推斷其在人類進化歷程中的地位。

-教師巡回指導，引導學生運用比較、分析等方法，解決問題，提高核心素養(yǎng)能力。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的重點內容，強調化石證據(jù)在研究人類起源與進化中的重要性。

-學生分享學習收獲，提出疑問，教師解答并給予鼓勵。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

-讓學生結合本節(jié)課所學內容，設計一個關于人類進化的思維導圖，鞏固知識結構。

-探究性問題：讓學生自主查找資料，探討現(xiàn)代人類與古代人類的生活方式、身體特征等方面的差異。

教學過程中，注重師生互動，鼓勵學生提問和發(fā)表見解，提高課堂氛圍。同時，關注學生的學習困難，及時給予指導和幫助，確保教學效果。通過以上教學過程，使學生掌握人類起源與進化的基本知識，提高核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《人類簡史》：從大歷史的角度，介紹人類從起源到現(xiàn)代社會的發(fā)展歷程，幫助學生更全面地了解人類進化背景。

-《化石的故事》：通過介紹各種化石的發(fā)現(xiàn)和解讀，讓學生深入了解化石在研究生物進化中的重要作用。

-《生命的起源與演化》：探討生命從無到有的過程，以及生物演化的規(guī)律，為學生提供更廣闊的生物學視野。

2.課后自主學習和探究：

-研究人類進化中的重要化石遺址，如“北京周口店”等，分析這些化石遺址對人類起源與進化研究的重要意義。

-比較現(xiàn)代人類與古代人類的身體結構、生活方式等方面的差異，探討人類進化過程中的適應性變化。

-探索現(xiàn)代科學技術在人類起源與進化研究中的應用，如DNA分析、虛擬現(xiàn)實技術等。

-調查了解人類進化對現(xiàn)代社會的影響，如人類對環(huán)境的影響、人類疾病與進化關系等。板書設計①人類起源與進化過程

-古代祖先特征

-關鍵進化事件

√直立行走

√大腦容量增大

-人類與其他生物近親關系

②化石證據(jù)

-化石定義與作用

-重要化石實例

√“北京人”

√“露西”

③人類進化影響

-適應性變化

-現(xiàn)代社會影響

√環(huán)境影響

√疾病與進化關系

板書設計采用流程圖形式，以時間線為線索，將人類起源與進化的關鍵節(jié)點、化石證據(jù)及進化影響等內容清晰呈現(xiàn)。通過序號標注，突出重點知識點，便于學生跟隨教學進度，理解和記憶教學內容。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，采用生動形象的插圖和簡潔明了的詞句，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在本次教學過程中，我注意到學生們對人類起源與進化的興趣較為濃厚，課堂參與度也較高。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

1.講解部分，我意識到在闡述一些復雜概念時，部分學生可能難以跟上進度。為了幫助學生更好地理解，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和圖示，使抽象的知識點更加具體形象。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生不夠積極主動。為了鼓勵更多學生參與，我將在后續(xù)教學中設計更具趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學生的探究欲望。

3.鞏固練習部分，我發(fā)現(xiàn)學生在分析化石證據(jù)時存在一定困難。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課前增加一個簡短的復習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固化石知識，提高分析能力。

改進措施：

1.針對講解部分的改進，我將精心準備PPT，增加動畫和圖表，幫助學生更好地理解復雜概念。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我將引入更多角色扮演、小組競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高參與度。

3.對于鞏固練習部分，我將設計針對性的練習題，并在課后提供線上資源，方便學生自主復習。

4.在課后，我將主動收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便在后續(xù)教學中進行調整。典型例題講解1.例題一：分析“北京人”和“露西”的化石特征，說明它們在人類進化過程中的地位。

答案：“北京人”化石特征表現(xiàn)為直立行走、顳骨較厚、顱容量較大，屬于直立人階段。而“露西”化石特征為四肢較長、骨盆較寬、顱骨較薄，屬于南方古猿階段。這兩個化石分別是直立人和南方古猿的重要代表，為我們揭示了人類進化過程中的關鍵節(jié)點。

2.例題二：請簡述直立行走對人類進化的意義。

答案：直立行走使人類能夠將雙手解放出來，使用工具，進一步發(fā)展大腦，提高認知能力。此外，直立行走還導致了人類骨骼結構、肌肉系統(tǒng)的一系列適應性變化，為人類進化奠定了基礎。

3.例題三：結合人類進化過程，闡述人類祖先從樹棲生活向地面生活轉變的原因。

答案：人類祖先從樹棲生活向地面生活轉變的原因主要包括：氣候環(huán)境變化，森林減少，迫使部分古猿下到地面生活；地面生活的古猿逐漸適應直立行走，開始使用工具，提高了生存能力；地面生活有助于古猿發(fā)展社會行為，進一步推動人類進化。

4.例題四：請舉例說明化石證據(jù)在研究人類起源與進化中的作用。

答案：化石證據(jù)揭示了人類進化過程中的關鍵節(jié)點，如“北京人”化石證明了直立人的存在，而“露西”化石則揭示了南方古猿的生活方式。此外，化石證據(jù)還可以幫助我們了解人類祖先的身體結構、生活習性等方面的信息，為研究人類起源與進化提供了直接的實物證據(jù)。

5.例題五：比較現(xiàn)代人類與古代人類在身體結構、生活方式等方面的差異，并分析其原因。

答案：現(xiàn)代人類與古代人類在身體結構、生活方式等方面的差異主要表現(xiàn)在：現(xiàn)代人類身體結構更加適應直立行走，大腦容量較大，智力水平較高；生活方式更加多樣，使用工具、語言溝通等方面更加發(fā)達。這些差異的原因包括：長期進化過程中的自然選擇、基因突變、文化傳承等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制人類進化時間線：要求學生根據(jù)課堂所學，繪制一幅人類進化時間線，標注關鍵進化事件和重要化石發(fā)現(xiàn)，以鞏固對人類進化過程的理解。

2.分析人類進化案例：選擇一個人類進化中的重要化石，如“北京人”或“露西”，分析其特征和意義，并撰寫簡要報告，以提高學生的分析能力和寫作能力。

3.探究性問題：鼓勵學生自主查找資料，探討現(xiàn)代人類與古代人類的生活方式、身體特征等方面的差異，并撰寫探究性報告，以培養(yǎng)學生的自主