把握學生心理 促進人格培養(yǎng)

隨著社會的進步、城市節(jié)奏的加快，這些因素在無形中影響著學生的心理健康發(fā)育。在素質(zhì)教育理念的逐步推行下，教育者的目光移向了學生的“心理健康”問題。為了讓學生健康快樂地成長，教育者應(yīng)當重視心理健康教育，為學生塑造健康的人格。一、重視溝通，重點觀察隨著社會節(jié)奏的進一步加快，“信息化”成為這個時代最顯著的標志，這意味著學生將接觸海量的、未經(jīng)人工篩選的信息，而這些信息將在無形中影響、甚至左右學生的心理發(fā)育。所以，為了更好地實施心理健康教育，教師一定要重視和學生的溝通，加強對學生的觀察，做到早預防、早引導，避免學生出現(xiàn)心理問題。例如，小蘭一直是班級中的“三好學生”，不僅學習成績好，而且在校表現(xiàn)優(yōu)異，是每個教師的“心頭好”。但是，在最近一段時間內(nèi)，小蘭不僅在課上經(jīng)常走神，而且作業(yè)也不認真完成，成績直線下降，性格也變得抑郁，不愿意和其他同學交流。面對這樣的情況，教師應(yīng)當和小蘭及時的溝通，了解小蘭改變的原因是什么。因此，教師采取了兩個策略：第一步，利用課余時間約見小蘭，和小蘭談心；第二步，實施家訪，從其家人的身上找尋小蘭改變的原因。在教師的一番努力下，逐漸了解了問題所在。原來小蘭的父母因為生意問題，每天都會吵架，甚至不止一次提出“離婚”，而這些都被小蘭看在眼里、記在心里。她害怕父母因為離婚而不要她，所以每天都沒有心思學習。面對這樣的情況，教師應(yīng)當和小蘭的父母溝通，讓他們盡量以和平的方式處理自己的婚姻問題，避免牽扯孩子，以免影響孩子的成長。此外，教師還需要耐心引導小蘭，讓她明白無論父母最終的選擇是什么，也不會改變他們愛她的心。與此同時，教師還積極組織課余活動，主動邀請小蘭參與其中。慢慢地，小蘭的笑容重新回到了她的臉上，性格也漸漸開朗了起來。作為教育者，不僅需要關(guān)注兒童的知識增長，更需要關(guān)注兒童的心理成長。在兒童成長的過程中難免會遇到很多問題，如果教師可以做到及早溝通、積極觀察，就能讓很多問題消弭于無形。二、設(shè)置“驛站”，重視輔導盡管每個學校都開設(shè)了心理健康教育課程，但是并沒有取得理想的效果，甚至很多學生都“聞之色變”，不愿意敞開心靈，接受幫助。究其原因，大部分學生并不喜歡心理健康教育，因為他們不愿意面對自己的心理問題。如果教師采取強制措施，不僅不會取得理想的效果，甚至還會起到反作用。因此，教師應(yīng)當發(fā)揮教育機制，改變傳統(tǒng)的教育模式。比如，教師可以在班級中開設(shè)一個“心靈驛站”，用另類的方式對學生展開輔導。為了更好地開設(shè)“心靈驛站”，教師不妨采取以下的措施：首先，要求學生將自己在成長中遇到的問題寫下來，同時允許學生以匿名的方式投遞信件。這一原則是避免學生因為心理抗拒而拒絕面對自己的問題。其次，為了落實輔導的目的，教師可以引導學生用不同顏色、款式的信件加以區(qū)分，或者在每一封信上用一個自己獨特的記號，教師回信也會用同樣的記號。通過信件的往來，解決學生的問題。為了增強儀式感，教師還可以在班級中設(shè)置一個郵箱，學生可以悄悄地將信件投遞其中。在實施了一段時間后，學生的信件逐漸多了起來，教師根據(jù)信件反映的問題，進行針對性輔導。由于學生出生在不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，因此難免會遇到很多問題。如果教師直接輔導學生，很難取得理想的效果。因此，教師不妨換個思路，用心靈驛站的方式打開學生的心扉，用另類的方式達到輔導的目的。三、開展活動，健全人格在實際生活中，很多心理問題的產(chǎn)生，往往源自“封閉”的教育。比如，有的父母只關(guān)心孩子的學習成績，不關(guān)心孩子的人際交往問題，導致孩子變得越來越封閉……當學校采取封閉式教育，當家庭采取封閉式管理，學生的心理又怎么可能健康？為了改變這一趨勢，教師應(yīng)當積極開展多元化的課堂活動，鼓勵每一個孩子參與其中，用集體教育引導孩子，打開孩子的心扉。為了幫助學生塑造健康的人格，教師可以開展一系列有趣的活動：(1)共讀好書。教師可以提前選擇一些具有正能量的書籍，引導學生閱讀。比如《愛與自由》《完整的成長》《青銅葵花》等等，用生動的故事情節(jié)引導學生，讓學生在無形中接受正確的價值理念；(2)互助會。這是國外非常流行的一種心理輔導方式，與會者可以團團圍坐在一起，每個人都有機會發(fā)言，說一說自己的近況。教師也可以采取同樣的形式，和學生定期開展互助會，鼓勵學生談一談自己最近遇到的事情，不論開心或者不開心都可以說出來，這樣做可以舒緩學生的壓力，讓學生感受到集體的關(guān)愛；(3)優(yōu)點轟炸。這是一個非常有趣的心理健康游戲，主要是幫助學生認識到自己的長處，懂得欣賞他人的優(yōu)點。在玩這個游戲的過程中，小組成員圍坐在一起，然后任選一名學生站在圓圈中間，剩余的同學需要輪流說出他的優(yōu)點和長處。案例中，教師可以從三個活動中完成心理健康教育的滲透目的。通過這樣的方式，既能幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念，還能讓學生