dtem提問課程設計

dtem提問課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握dtem提問法的基本概念與原理，包括問題的分類、設計原則及應用場景。

2.學生能運用dtem提問法對所學學科知識進行有效提問，提高知識掌握程度。

3.學生能通過dtem提問法，整合不同學科知識，形成跨學科的問題解決思路。

技能目標：

1.學生掌握運用dtem提問法進行問題分析、設計的方法，提高問題解決能力。

2.學生能夠運用dtem提問法進行合作學習，培養(yǎng)團隊協作能力。

3.學生通過dtem提問法的實踐，提高自主學習、探究學習的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生養(yǎng)成積極思考、主動提問的學習習慣，培養(yǎng)對知識的探究精神。

2.學生在提問過程中，學會尊重他人觀點，培養(yǎng)包容、謙遜的品質。

3.學生通過dtem提問法，體驗學習的樂趣，提高學習積極性，樹立正確的學習態(tài)度。

課程性質：本課程以實踐性、合作性為主，注重培養(yǎng)學生的提問能力、問題解決能力和團隊協作能力。

學生特點：本課程針對的學生群體為具有一定學科基礎知識和學習能力的年級學生，他們對新鮮事物充滿好奇，具備一定的探究精神。

教學要求：教師在教學過程中，要關注學生的個體差異，引導他們運用dtem提問法進行有效學習，注重培養(yǎng)學生的提問能力和團隊協作精神。同時，教師需對學生的學習成果進行及時反饋，以便調整教學策略，提高教學質量。

二、教學內容

本章節(jié)教學內容圍繞dtem提問法展開，包括以下三個方面：

1.dtem提問法的基本概念與原理

-介紹dtem提問法的起源、發(fā)展及應用領域。

-闡述問題分類（數據、技術、環(huán)境、操作）及設計原則。

-結合教材相關章節(jié)，舉例說明dtem提問法的應用。

2.dtem提問法的實踐應用

-教學大綱：

a.學生分組，針對所學學科知識進行dtem提問實踐。

b.各組分享提問成果，討論問題解決的策略和方法。

c.教師點評，引導學生優(yōu)化提問，提高問題解決能力。

3.跨學科問題解決思路的培養(yǎng)

-教學大綱：

a.引導學生運用dtem提問法，發(fā)現并整合不同學科知識。

b.通過案例分析，培養(yǎng)學生跨學科問題解決的能力。

c.組織跨學科合作活動，提高學生的團隊協作能力和創(chuàng)新思維。

教學內容安排與進度：

1.第一周：dtem提問法基本概念與原理學習。

2.第二周：dtem提問法實踐應用，分組討論與分享。

3.第三周：跨學科問題解決思路的培養(yǎng)，案例分析及合作活動。

教材章節(jié)關聯：

1.dtem提問法基本概念與原理：教材第一章“問題與問題解決”。

2.dtem提問法實踐應用：教材第二章“提問技巧與方法”。

3.跨學科問題解決思路的培養(yǎng)：教材第三章“跨學科問題解決”。

三、教學方法

為了有效實現課程目標，本章節(jié)將采用以下多樣化的教學方法：

1.講授法：

-教師通過清晰的講解，闡述dtem提問法的基本概念、原理及應用，為學生奠定扎實的理論基礎。

-結合教材章節(jié)內容，以具體實例進行講解，幫助學生理解dtem提問法的實際運用。

2.討論法：

-在學習dtem提問法實踐應用環(huán)節(jié)，組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題、分享經驗，培養(yǎng)學生的提問能力和團隊協作精神。

-教師參與討論，引導學生深入思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.案例分析法：

-選擇與學科相關的典型問題案例，引導學生運用dtem提問法進行分析，培養(yǎng)學生的跨學科問題解決能力。

-通過案例分析，讓學生在實踐中掌握提問技巧，提高問題解決能力。

4.實驗法：

-安排學生在實驗室進行dtem提問法的實踐操作，使學生在動手實踐中加深對提問法的理解。

-教師指導學生進行實驗，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

5.合作學習法：

-組織跨學科合作活動，讓學生在團隊中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決問題。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力。

6.情景教學法：

-設定具體情境，讓學生在模擬真實場景中運用dtem提問法，提高提問的針對性和實用性。

-教師通過情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

7.反思與評價法：

-在課程結束后，引導學生對所學內容進行反思，總結提問技巧和問題解決方法。

-教師對學生的學習過程和成果進行評價，給予反饋，幫助學生明確自身優(yōu)勢與不足，促進教學相長。

四、教學評估

為確保教學目標的實現，本章節(jié)將采用以下評估方式，全面、客觀地評價學生的學習成果：

1.平時表現：

-對學生在課堂討論、小組合作、實驗操作等環(huán)節(jié)的表現進行觀察和記錄，評估學生的參與程度、提問能力和團隊協作精神。

-關注學生在課堂上的提問質量、思維活躍度以及解決問題的策略，以此作為評價學生學習過程的重要依據。

2.作業(yè)評估：

-設計與課程內容相關的作業(yè)，包括dtem提問法的理論知識和實踐應用，以檢驗學生對課程內容的掌握程度。

-對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指導學生改進提問技巧，提高問題解決能力。

3.考試評估：

-期末考試設置理論題和實踐題，全面考察學生對dtem提問法的理解、應用及跨學科問題解決能力。

-考試內容與教材章節(jié)緊密結合，確保評估的公正性和客觀性。

4.小組項目評估：

-設定跨學科的小組項目，要求學生運用dtem提問法進行問題分析和解決。

-根據項目完成情況、團隊合作程度及問題解決效果，對小組進行評價。

5.自我評估：

-鼓勵學生在課程結束后進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，明確自身在提問能力和問題解決方面的提升空間。

6.同伴評估：

-組織學生進行同伴評估，相互評價提問質量、問題解決策略等，培養(yǎng)他們的批判性思維和客觀評價能力。

7.教師綜合評估：

-教師結合平時表現、作業(yè)、考試、小組項目、自我評估和同伴評估等多方面信息，對學生的學習成果進行綜合評價。

-給出具體、有針對性的評價和建議，指導學生進一步提高。

五、教學安排

為確保教學任務的高效完成，本章節(jié)的教學安排如下：

1.教學進度：

-本課程共計3周，每周安排2課時，共計6課時。

-第一周：介紹dtem提問法基本概念與原理，實踐提問技巧。

-第二周：dtem提問法的實踐應用，案例分析及小組討論。

-第三周：跨學科問題解決思路的培養(yǎng)，小組項目及總結反思。

2.教學時間：

-考慮到學生的作息時間，將課程安排在學生精力充沛的上午或下午時段。

-每課時為45分鐘，確保學生能在有限時間內專注學習，提高教學效果。

3.教學地點：

-理論教學在教室進行，為學生提供舒適的學習環(huán)境。

-實踐環(huán)節(jié)安排在實驗室，讓學生在真實環(huán)境中應用dtem提問法。

4.教學調整：

-根據學生的實際學習進度和需求，教師適時調整教學內容和教學方式，確保教學效果。

-針對學生的興趣愛好，引入相關學科的案例，提高學生的學習興趣和參與度。

5.課外輔導：

-針對學生課后疑問，教師安排課后輔導時間，為學生提供個性化指導。

-鼓勵學生利用課外時間進行自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

6.作業(yè)與