【基于大概念教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探究4100字】

基于大概念教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17161引言 14774一、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路 230096（一）突破單課思維 215045（二）學(xué)習(xí)者的進(jìn)階學(xué)習(xí) 214268二、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟 222465（一）前期準(zhǔn)備 231972（二）編制教學(xué)目標(biāo) 324594（三）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程 322577（四）評(píng)價(jià)、反思與修改 432393三、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議 417492（一）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元主題 422957（二）不同單元主題采用不同的教學(xué)方法 529159四、結(jié)語(yǔ) 615125參考文獻(xiàn)： 6[摘要]隨著教育教學(xué)體制的不斷革新，新的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)得到調(diào)整完善，在教學(xué)實(shí)踐中，教師更加注重課程教材的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。研究課程教材的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，把握教學(xué)重點(diǎn)方向，解決教學(xué)實(shí)際難題，有重大指導(dǎo)意義。“大概念”教學(xué)的提出即教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新手段，在小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)實(shí)踐中，課程教材單元規(guī)劃的作用不限于整理總結(jié)精要，而是對(duì)單元內(nèi)容作出聚焦特點(diǎn)、強(qiáng)化勾連和落實(shí)要素和作用，起到統(tǒng)籌全局、合理規(guī)劃的效能。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；大概念教學(xué)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)引言大概念是指在教學(xué)領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，大概念教學(xué)就是在此內(nèi)容基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)。大概念分為兩部分進(jìn)行理解。大：意指核心；概念：并不局限于概念，泛指各種定理、理論等。單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)基于大概念教學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，能夠改進(jìn)大概念教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路大概念，常常位于“課程學(xué)習(xí)中心”，或者說(shuō)位于“知識(shí)金字塔頂端”的“學(xué)科核心”。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以“大概念”作為單元選擇，突破單課思維，呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的整體框架。站在“大概念”的視角，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整體謀劃，要指向大概念、圍繞大概念，通過(guò)“大概念”教學(xué)，占領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)制高點(diǎn)。（一）突破單課思維在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要拋去經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，單課思路，從宏觀考量，建立大概念，形成有意義的相關(guān)結(jié)構(gòu)框架，不僅讓學(xué)生從宏觀上進(jìn)行大概念認(rèn)知，還從章節(jié)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)上助推學(xué)生的大概念理解。（二）學(xué)習(xí)者的進(jìn)階學(xué)習(xí)站在學(xué)習(xí)者角度，以大概念主導(dǎo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從多個(gè)視角出發(fā)，突破單一的章節(jié)，以大概念為主線串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及方法，強(qiáng)調(diào)中心概念的學(xué)習(xí)。突破單一的章節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)分類討論思想貫穿英語(yǔ)教學(xué)之中，小學(xué)英語(yǔ)所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)分類討論，雖然討論的標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)內(nèi)容中的體現(xiàn)不盡相同。故，“分類討論思想”就是串聯(lián)這些知識(shí)點(diǎn)的“大概念”。通過(guò)各個(gè)內(nèi)容對(duì)比，，深刻理解分類討論思想的內(nèi)涵。二、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟（一）前期準(zhǔn)備1.確定單元內(nèi)容不同的研究者對(duì)于單元構(gòu)建的方式不同，本課題是將教材進(jìn)行重組，確定上位學(xué)科大概念，從而確定單元主題。2.分析教學(xué)要素單元教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)依靠教學(xué)要素分析，其主要包括：3.教學(xué)背景分析主要內(nèi)容包括：確定本單元中的英語(yǔ)本質(zhì)，包含的英語(yǔ)文化；明確本單元在本學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用。4.課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的地位在于教材的編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐及評(píng)估，考試試卷的命制全部依照其完成。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明了大概念、次位概念及重要概念，指明了教學(xué)的框架，教學(xué)重難點(diǎn)等，為教學(xué)工作指明了方向。5.學(xué)情分析學(xué)情分析的關(guān)鍵作用在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，故在本階段需掌握學(xué)生所具備的各種能力和水平的情況。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐層遞進(jìn)式安排教學(xué)，尤其是對(duì)于核心的、本質(zhì)的英語(yǔ)概念、思想、方法等要有反復(fù)學(xué)習(xí)、理解應(yīng)用的機(jī)會(huì)。綜上，基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正做到了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。6.教材分析分析教材，主要是完成新舊教材以及各種版本之間的對(duì)比，采取其中有利學(xué)習(xí)的部分，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。7.重難點(diǎn)分析在課堂的構(gòu)成要素中，重難點(diǎn)的突破是非常重要的，在一定程度上決定了一堂課核心問(wèn)題的解決成功與否。所以，前期準(zhǔn)備中，一定要定位好重難點(diǎn)并做好重難點(diǎn)的突破。在單元教學(xué)中，要確定單元重難點(diǎn)和課時(shí)重難點(diǎn)。8.教學(xué)方式分析教學(xué)方式是指教師與學(xué)生之間為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、獲取教學(xué)內(nèi)容和使用教材而進(jìn)行的一系列互動(dòng)活動(dòng)。常見(jiàn)的教學(xué)方式有：講授法、問(wèn)答法、演示法等。教學(xué)方式的選擇要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及課堂內(nèi)容。（二）編制教學(xué)目標(biāo)一個(gè)好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的單元教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，它是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心支撐力。故其編寫(xiě)時(shí)要注意：目標(biāo)應(yīng)是細(xì)致、準(zhǔn)確、確定的。單元教學(xué)目標(biāo)的確定，一要突出其整體性與系統(tǒng)性，即并不是課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)單的疊加就會(huì)形成單元教學(xué)目標(biāo)，需要瞻前顧后，考慮各個(gè)課時(shí)之間的關(guān)系，切勿形成盲目的孤立教學(xué)；二要明確對(duì)重點(diǎn)概念和學(xué)生能力的要求，最終達(dá)成核心素養(yǎng)；三要呈現(xiàn)層次性，課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為后續(xù)目標(biāo)達(dá)成作鋪墊，故一定要放穩(wěn)腳步，做到循序漸進(jìn)、層次鮮明。（三）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程1.構(gòu)建概念框架單元教學(xué)旨在突出完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。圍繞學(xué)科大概念構(gòu)建的教學(xué)，其下的重要概念及次要概念涉及范圍廣泛，所以需要在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程時(shí)，首先考慮構(gòu)建以大概念為主的概念框架，在構(gòu)建過(guò)程中會(huì)清楚的展示設(shè)計(jì)思路，明確重要概念、次要概念及包含的知識(shí)點(diǎn)，能夠減少教師糾纏于瑣碎知識(shí)點(diǎn)的情況，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)教學(xué)。2.設(shè)計(jì)單元教學(xué)結(jié)構(gòu)并確定課時(shí)單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)和課時(shí)要根據(jù)具體單元的設(shè)定并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)具體確定。（四）評(píng)價(jià)、反思與修改在一切都完成之后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、不斷反思并進(jìn)行優(yōu)化，便是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)部分關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)施之后，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。為了優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在教學(xué)前對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握及應(yīng)用能力做一個(gè)測(cè)試，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中可以進(jìn)行跟蹤行評(píng)價(jià)。除此之外，必須加入的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)式學(xué)生對(duì)大概念的理解和應(yīng)用程度。在修改階段，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和修改。三、基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議（一）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元主題1.單元預(yù)覽小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)模式的改革是為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力。因此，在單元整合教學(xué)模式的實(shí)施中，需要學(xué)生的合作和努力，這是源于學(xué)生對(duì)單元整合教學(xué)模式的興趣。因此，教師在實(shí)施單元預(yù)習(xí)教學(xué)法時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)模式的實(shí)施中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)預(yù)瞄引導(dǎo)方案，引導(dǎo)預(yù)瞄方法。教師在樹(shù)立科學(xué)的預(yù)習(xí)培訓(xùn)理念后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)模式的改革是為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力。因此，在單元整合教學(xué)模式的實(shí)施中，需要學(xué)生的合作和努力，這是源于學(xué)生對(duì)單元整合教學(xué)模式的興趣。因此，教師在實(shí)施單元預(yù)習(xí)教學(xué)法時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)模式的實(shí)施中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)預(yù)瞄引導(dǎo)方案，引導(dǎo)預(yù)瞄方法。教師在樹(shù)立科學(xué)的預(yù)習(xí)培訓(xùn)理念后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案。這不僅可以降低任務(wù)的難度，還可以減少學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的抵制。2.單元引導(dǎo)閱讀單元導(dǎo)讀課程服務(wù)于整個(gè)單元，是整個(gè)單元綜合系統(tǒng)的組成部分。這是一種單元課程。它在教學(xué)中具有以下特點(diǎn)：目標(biāo)定位。導(dǎo)讀課程的目標(biāo)應(yīng)該非常明確，并服務(wù)于整個(gè)單元系統(tǒng)，與精讀和略讀一樣，它屬于單位制。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可以與學(xué)生交流本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求以及檢測(cè)目標(biāo)和方法，與學(xué)生分享這些內(nèi)容的目的是使他們的學(xué)習(xí)目的更加明確。知識(shí)聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不同的技能需要在不同的年份重復(fù)。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的舊知識(shí)，建立新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)解釋性課文時(shí)，您可以回憶以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論本單元的學(xué)習(xí)是鞏固此技能還是學(xué)習(xí)新技能，以便本單元的學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)保持一致。課時(shí)依賴。單元教學(xué)就是將單元的各個(gè)部分結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)時(shí)間安排更加合理，使教學(xué)時(shí)間的節(jié)約成為可能。鑒于閱讀指導(dǎo)課程的服務(wù)現(xiàn)狀，未將其列為一學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣，該單位就不會(huì)在分配教學(xué)時(shí)間方面處于緊張狀態(tài)。（二）不同單元主題采用不同的教學(xué)方法1.專心閱讀加強(qiáng)閱讀時(shí)間，把教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。然而，專心閱讀并不意味著所有的文章都被閱讀所取代，而是應(yīng)該有針對(duì)性。例如，一些詩(shī)歌、童謠、繞口令等內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，適合該策略。教學(xué)過(guò)程如下：整體感知，理解課文內(nèi)容；消除詞匯學(xué)習(xí)的障礙，深入理解；使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)本單元的特點(diǎn)，以讀代說(shuō)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，節(jié)省課堂講解和分析的時(shí)間，提高教學(xué)效率。2.加強(qiáng)實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解文章的精神，理解單元的主要思想，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的，同時(shí)也可以將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，以讀代說(shuō)的教學(xué)過(guò)程如下：首先，通過(guò)對(duì)課文的初讀，可以對(duì)文章有一個(gè)大致的印象，達(dá)到對(duì)課文整體感知的目的；第二，通過(guò)精讀課文，可以理解課文，理解語(yǔ)言；第三，聯(lián)系本單位的其他內(nèi)容，可以更好地理解文章的精神和本單位的主要思想；最后，我們可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)單元，通過(guò)閱讀文本加深情感體驗(yàn)。四、結(jié)語(yǔ)基于大概念教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)是按照單元模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，從某一單元出發(fā)，歸納總結(jié)單元知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)。該教學(xué)方式的提出更加重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心智特征，沖破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。希望本研究能為更多的小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1]楊金華.基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),