職高英語教學在線觀看

職高英語教學在線觀看一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學任務針對職業(yè)高中學生的英語學習，以在線觀看的形式開展。內容涵蓋基礎英語語法、詞匯、聽說讀寫技能培養(yǎng)，以及職場英語應用等方面。旨在通過豐富多樣的在線資源，激發(fā)學生學習興趣，提高英語綜合運用能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎。

2、教學對象

教學對象主要為職業(yè)高中學生，他們具有一定的英語基礎，但在學習興趣、動機、自信心等方面存在差異。此外，考慮到職業(yè)高中學生畢業(yè)后將面臨職場競爭，本教學設計將注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，使他們在英語學習過程中，能夠逐步提高自我認知、團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質。同時，針對學生在學習過程中可能遇到的問題，設計具有針對性的教學策略，幫助他們克服困難，實現(xiàn)英語水平的提升。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握基礎英語語法，如時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，并能熟練運用到實際語境中；

（2）擴大詞匯量，學會使用常見短語、句型，并能靈活運用進行口頭和書面表達；

（3）提高英語聽說能力，能聽懂日常英語對話、新聞報道以及職場英語場景，并能進行簡單對話；

（4）培養(yǎng)閱讀理解能力，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度，理解文章大意及細節(jié)；

（5）提升寫作能力，學會撰寫不同類型的文章，如記敘文、議論文、應用文等；

（6）掌握職場英語常用表達，如商務郵件、會議發(fā)言、簡歷制作等，提高職場競爭力。

2、過程與方法

（1）采用任務型教學法，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和積極性；

（2）利用在線資源，開展豐富多樣的教學活動，如視頻觀看、聽力訓練、口語討論等；

（3）引入情境教學，模擬職場英語場景，讓學生在實際語境中學習、運用英語；

（4）注重合作學習，鼓勵學生相互交流、討論，提高團隊協(xié)作能力；

（5）實施個性化教學，關注學生個體差異，因材施教，提高教學效果；

（6）利用信息技術，如網絡、多媒體等，提高教學趣味性和互動性。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和熱情，提高學習動機，樹立自信心；

（2）引導學生正確認識英語學習的重要性，明確學習目標，樹立長遠的學習觀念；

（3）培養(yǎng)良好的學習習慣，如主動預習、復習，積極參與課堂活動等；

（4）注重跨文化交際意識的培養(yǎng)，讓學生了解并尊重不同文化背景，提高國際視野；

（5）教育學生遵守網絡道德規(guī)范，合理使用網絡資源，抵制不良信息；

（6）培養(yǎng)學生具備積極向上的心態(tài)，面對困難和挑戰(zhàn)時，保持樂觀、堅持、進取的精神。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將以退為進的教學策略貫穿始終。面對職業(yè)高中學生的學習基礎和能力差異，教師將適當降低教學起點，從學生熟悉和感興趣的內容入手，逐步引導他們接觸和掌握更難的知識點。這種策略旨在讓學生在感受到學習進步的同時，增強自信心，激發(fā)進一步學習的動力。通過這種漸進式的教學，學生能夠在自己的節(jié)奏下學習，減少學習壓力，提高學習效率。

2、以點帶面

在教學內容的選擇和組織上，教師將采用以點帶面的策略。即通過精選核心知識點，深入講解和練習，使學生能夠舉一反三，掌握相關聯(lián)的知識點。這種策略有助于學生構建知識網絡，形成系統(tǒng)化的英語學習體系。同時，通過具體的案例分析、實際場景模擬等教學手段，讓學生在實踐中學習，提高知識的活學活用能力。

3、以動帶靜

為了提高教學活動的參與度和互動性，教師將以動帶靜的教學策略融入課堂。通過設計互動性強的小組活動、角色扮演、辯論賽等形式，讓學生在動態(tài)的學習環(huán)境中積極思考、主動交流。這種策略有助于打破傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)教學模式，提高學生的課堂參與度和學習興趣。同時，結合在線教學的特點，利用虛擬實驗室、在線討論區(qū)等平臺，創(chuàng)造一個既活躍又有序的學習氛圍，使學生在動靜結合的學習環(huán)境中不斷提升自身的英語綜合應用能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將注重打好基礎，引導學生明確學習目標，掌握必要的學習方法和技巧。通過引入生動有趣的英語故事、短片或歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時強調基礎知識的重要性。此階段的教學活動將包括學習策略的指導，如時間管理、記憶技巧等，為學生后續(xù)的學習打下堅實基礎。

2、溫故而知新

在學習新知識之前，教師會引導學生回顧已學過的內容，通過復習鞏固，加深對知識點的理解和記憶。通過設置復習小游戲、快速問答等環(huán)節(jié)，幫助學生構建知識框架，為新知識的學習做好鋪墊。同時，教師會鼓勵學生提出疑問，解答他們在自學或實踐中遇到的問題。

3、以不變應萬變

在掌握了基礎知識后，教師將引導學生面對不同語境和場景，靈活運用所學知識。通過案例分析、角色扮演、模擬面試等形式，讓學生在實踐中學習，提高他們解決問題的能力。此階段的教學強調靈活性和適應性，使學生能夠面對各種英語應用場景，做到“以不變應萬變”。

4、透過現(xiàn)象看本質

在教學過程中，教師會引導學生深入分析英語語言背后的文化內涵和邏輯關系。通過批判性思維訓練，讓學生不僅掌握語言表面知識，還能理解其內在規(guī)律。例如，通過討論時事新聞、分析英文文章的寫作風格，幫助學生提高語篇理解和邏輯推理能力。

5、一覽眾山小

為了拓寬學生的視野，教師會組織多樣化的教學活動，如邀請外籍教師進行在線交流、組織觀看國際新聞報道等。這些活動旨在讓學生體驗不同文化背景下的英語表達，提高他們的跨文化交際能力。通過這些活動，學生將能夠站在更高的視角看待英語學習，實現(xiàn)“一覽眾山小”。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的后階段，教師會強調實踐與總結的重要性。通過布置寫作任務、組織討論小組、進行模擬考試等活動，促使學生將所學知識付諸實踐。同時，教師會鼓勵學生做好學習筆記，及時總結自己的學習心得和經驗。通過不斷地寫作、實踐和反思，學生能夠將知識內化為自己的能力，實現(xiàn)“爛筆頭勝過好記憶”。

整個教學過程將注重學生的主體地位，教師作為引導者和協(xié)助者，為學生提供豐富的學習資源和個性化指導。通過以上六個階段的教學，旨在培養(yǎng)學生扎實的英語基礎、靈活的應變能力、批判性思維能力以及自主學習和終身學習的能力。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，自我評價是學生反思學習過程、提高自我認知的重要手段。學生需要定期進行自我評價，包括對學習態(tài)度、學習方法、學習效果等方面的反思。自我評價不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，還能激發(fā)他們的內在學習動力。教師應引導學生建立合理的自我評價標準，鼓勵他們誠實面對自己的學習狀況，制定針對性的改進措施。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學評價。教師評價應注重客觀性和指導性，針對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等方面給予及時反饋。同時，教師應關注學生的情感需求，給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信。同學評價則通過小組合作、互評作業(yè)等形式進行，促進學生之間的相互學習和交流，提高他們的團隊協(xié)作能力。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作能力的重要途徑。在小組活動中，教師引導學生共同完成任務，并在活動結束后進行小組評價。評價內容包括小組整體表現(xiàn)、成員間的合作與分工、任務完成質量等。小組評價有助于培養(yǎng)學生承擔責任、尊重他人、溝通交流等綜合素質，同時也使他們學會從團隊角度審視問題，提高解決問題的能力。

綜合以上三種