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文檔簡介

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?練習教學設(shè)計-2024-2025學年人教版九年級英語(河南地區(qū))課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、課程基本信息1.課程名稱:人教版九年級英語《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》

2.教學年級和班級:河南省九年級一班

3.授課時間:2024年10月10日

4.教學時數(shù):45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?",學生將能夠:

1.語言能力:學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與問路相關(guān)的句子,提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識:通過學習本節(jié)課,學生能夠了解西方文化中關(guān)于問路的習俗和禮儀,增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì):學生通過分析、推理和判斷,能夠理解問路的相關(guān)規(guī)則和表達方式,提高學生的邏輯思維能力。

4.學習能力:學生能夠自主學習、合作學習和探究學習,提高學生獨立解決問題的能力和團隊合作能力。三、教學難點與重點1.教學重點:

(1)詞匯教學:本節(jié)課的重點詞匯包括"restroom"、"tell"、"where"等,學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法。

(2)語法教學:本節(jié)課的重點語法是情態(tài)動詞"could"的用法,學生需要理解并能夠正確運用"could"提問和回答。

(3)對話教學:本節(jié)課的重點對話是"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?",學生需要能夠聽懂、會說、會讀、會寫這個對話,并能夠在實際場景中運用。

2.教學難點:

(1)情態(tài)動詞"could"的用法:學生可能對"could"的用法不夠理解,不知道在什么情況下使用"could"來提問和回答。

(2)對話的流利度和準確性:學生可能在對話中出現(xiàn)發(fā)音不準確、語言表達不流暢的問題,需要教師在教學中重點關(guān)注和指導。

(3)詞匯的準確運用:學生可能對一些詞匯的用法不夠熟悉,比如"restroom"的使用場景和意思,需要教師在教學中進行解釋和舉例。

(4)文化差異的理解:學生可能對西方文化中關(guān)于問路的習俗和禮儀不夠了解,需要教師在教學中引入相關(guān)文化背景知識,幫助學生理解和掌握。四、教學資源準備1.教材:確保每位學生都有人教版九年級英語《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》的教材,以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料:準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源,包括圖片、圖表、視頻等,以便于學生更直觀地理解和掌握知識點。例如,可以準備一些地圖、路標的照片或者相關(guān)的動畫視頻,幫助學生更好地理解問路的相關(guān)表達和場景。

3.實驗器材:本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容,因此無需準備實驗器材。

4.教室布置:根據(jù)教學需要,布置教室環(huán)境,確保有足夠的空間進行分組討論和練習??梢栽O(shè)置一些小組討論區(qū),提供舒適的座位和桌椅,方便學生進行互動交流和合作學習。此外,可以準備一些標簽或者指示牌,用于模擬問路的情景,增強學生的實際體驗感。五、教學過程設(shè)計1.導入新課(5分鐘)

目標:引起學生對問路話題的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們在日常生活中有沒有遇到過需要問路的情況?當時你是怎么做的?”

展示一些關(guān)于問路場景的圖片或視頻片段,讓學生初步感受問路的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題和目標,為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詞匯和語法講解(10分鐘)

目標:讓學生掌握與問路相關(guān)的詞匯和語法知識。

過程:

講解情態(tài)動詞"could"的用法,包括其提問和回答的規(guī)則。

詳細介紹與問路相關(guān)的詞匯,如"restroom"、"tell"、"where"等,并給出實例。

3.對話學習與練習(15分鐘)

目標:讓學生能夠流利地表達問路和指路的信息。

過程:

讓學生跟讀并模仿對話"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?",注意語音語調(diào)的準確性。

分組練習對話,讓學生在小組內(nèi)進行角色扮演,模擬問路和指路的情景。

提供一些問路和指路的練習題目,讓學生進行聽力理解和口語表達的練習。

4.文化差異討論(10分鐘)

目標:讓學生了解西方文化中關(guān)于問路的習俗和禮儀。

過程:

引導學生討論西方文化中關(guān)于問路的習俗和禮儀,與中國的文化進行對比。

舉例說明西方人在問路時的一些特殊表達和禮貌用語。

讓學生思考和討論這些文化差異對交流的影響,以及如何適應不同的文化背景。

5.小組討論(10分鐘)

目標:培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學生分成若干小組,每組選擇一個與問路相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論在不同的場景下如何用英語問路和指路,以及遇到問題時如何解決。

每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點評(15分鐘)

目標:鍛煉學生的表達能力,同時加深全班對問路話題的認識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括在不同場景下如何用英語問路和指路。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標:回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)問路話題的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,包括詞匯和語法知識、對話學習、文化差異討論等。

強調(diào)問路在日常生活和學習中的實用性和重要性,鼓勵學生在實際場景中運用所學知識。

布置課后作業(yè):讓學生撰寫一篇關(guān)于問路話題的短文,以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.詞匯知識點:

-restroom:表示“洗手間”的詞匯,通常用于指代公共場所的衛(wèi)生間。

-tell:表示“告訴”的動詞,用于表達向別人傳遞信息的行為。

-where:表示“哪里”的疑問詞,用于詢問地點或位置。

-could:表示“能夠”的情態(tài)動詞,用于提出請求或詢問可能性。

2.語法知識點:

-情態(tài)動詞"could"的用法:用于提出請求或詢問可能性,常與動詞原形一起使用。

-疑問句的構(gòu)成:使用情態(tài)動詞"could"提問時,句子結(jié)構(gòu)為"Couldyoupleasetellme..."。

3.對話知識點:

-問路和指路的表達方式:學習如何用英語詢問路線和地點,以及如何用英語回答指引別人。

-常用問路表達:"Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"

-常用指路表達:"Theyareoverthere,ontheleftside."或"It'sdownthestreet,pastthepostoffice."

4.文化知識點:

-西方文化中關(guān)于問路的習俗和禮儀:了解西方人在問路時的一些特殊表達和禮貌用語,如"Excuseme"和"Couldyouplease"。

-文化差異的影響:討論西方文化與中國文化在問路方面的差異,以及如何適應不同的文化背景。

5.實用技能知識點:

-聽力理解:通過聽對話和聽力練習,提高學生對問路相關(guān)場景的理解能力。

-口語表達:通過模仿、角色扮演和小組討論,提高學生在實際場景中用英語問路和指路的能力。

-跨文化交流:通過學習西方文化中的問路習俗和禮儀,培養(yǎng)學生的跨文化意識和交際能力。七、板書設(shè)計1.詞匯板書設(shè)計:

-用大寫字母寫出重點詞匯"RESTROOM","TELL","WHERE","COULD",并在旁邊附上中文翻譯。

-用不同顏色的粉筆突出每個詞匯的音標和重要字母。

-在詞匯下方加上簡短的例句,讓學生能夠直觀地看到詞匯的用法。

2.語法板書設(shè)計:

-用結(jié)構(gòu)圖的形式展示情態(tài)動詞"COULD"的用法,包括其構(gòu)成疑問句和回答的方式。

-用箭頭和連接線將"COULD"與疑問句和回答的例子連接起來,形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-在旁邊加上一些關(guān)鍵的語法規(guī)則,幫助學生理解和記憶。

3.對話板書設(shè)計:

-將對話"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"寫在下方的黑板上。

-用不同的顏色標出說話者的話和動作,讓學生能夠清楚地看到對話的流程和角色。

-在對話旁邊加上一些重要的表達方式和短語,方便學生模仿和練習。

4.文化差異板書設(shè)計:

-用圖片或圖標展示西方文化中問路的習俗和禮儀,如"Excuseme"和"Couldyouplease"。

-用簡潔的文字解釋這些表達方式的含義和用法。

-在旁邊加上一些相關(guān)的例子或情景,讓學生能夠更好地理解和應用。

5.實用技能板書設(shè)計:

-用流程圖或步驟圖展示聽力理解、口語表達和跨文化交流的步驟或技巧。

-用不同的符號或圖標標出每個步驟的重要性和關(guān)鍵點。

-在旁邊加上一些練習題或活動提示,鼓勵學生積極參與和實踐。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容:

-閱讀材料:選擇與問路話題相關(guān)的英文文章或故事,如《AskingforDirections》或《TheLostTourist》。這些材料可以幫助學生進一步理解和應用所學知識。

-視頻資源:觀看與問路相關(guān)的英語視頻教程,如《EnglishforEverydayLife:AskingforDirections》或《EnglishatWork:GettingLost》。這些視頻可以提供直觀的學習體驗,幫助學生更好地掌握問路技巧。

2.拓展要求:

-自主學習:鼓勵學生利用課后時間自主學習拓展材料,通過閱讀和觀看視頻來深化對問路話題的理解和應用。

-實踐應用:要求學生嘗試在實際生活中運用所學知識,如向他人詢問路線或指引他人。通過實踐,學生可以更好地掌握問路技巧,提高英語口語表達能力。

-提問解答:學生可以在課后向教師提出關(guān)于拓展材料的疑問或問題,教師將盡力解答并給予指導。

-反思總結(jié):要求學生在課后進行反思和總結(jié),思考所學知識對實際生活的應用價值,以及如何更好地運用英語進行問路和指路。

-作業(yè)提交:學生需要在課后完成一篇關(guān)于問路話題的短文或報告,總結(jié)所學知識并展示自己的理解和應用能力。課堂小結(jié),當堂檢測1.課堂小結(jié)

(1)回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,包括詞匯和語法知識、對話學習、文化差異討論等。

(2)強調(diào)問路在日常生活和學習中的實用性和重要性,鼓勵學生在實際場景中運用所學知識。

(3)總結(jié)本節(jié)課的學習方法和技巧,如聽力理解、口語表達、跨文化交流等,鼓勵學生繼續(xù)練習和提高。

2.當堂檢測

(1)聽力理解:播放一段關(guān)于問路的對話,要求學生聽完后回答問題,如“Wherearetherestrooms?”或“HowdoIgettothetrainstation?”。

(2)口語表達:讓學生進行角色扮演,模擬問路和指路的情景,要求學生使用本節(jié)課所學詞匯和語法知識。

(3)語法應用:提供一些關(guān)于問路和指路的句子,要求學生使用情態(tài)動詞"could"進行提問和回答。

(4)文化理解:展示一些關(guān)于西方文化中問路習俗的圖片,要求學生解釋圖片中的文化特點和禮儀。

(5)綜合應用:給出一個關(guān)于問路的場景,要求學生用英語寫出完整的對話,包括問路和指路的內(nèi)容。

3.課后作業(yè)

(1)復習本節(jié)課的學習內(nèi)容,鞏固詞匯和語法

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