中考語文考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案敘寫生動(dòng)的故事-中考寫“事”類作文專題訓(xùn)練

敘寫生動(dòng)的故事——中考寫“事”類作文專題訓(xùn)練【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)懝适?，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。3．根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。【考點(diǎn)聚焦】1．根據(jù)既定的文題自行確定中心寫事。2．圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。3．依據(jù)給出的材料擴(kuò)寫、改寫故事。4．給出開頭續(xù)寫故事或者根據(jù)結(jié)尾編寫前文?！局R(shí)累積】記敘文是一種以記敘為主要表達(dá)方式的文章，在行文中還結(jié)合描寫、議論、抒情等方式來共同表現(xiàn)一定的思想主題。寫好寫“事”類的記敘文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．記敘的要素任何一件事情，都是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的。作文時(shí)要把這些要素盡可能地交代清楚，也可以在自然環(huán)境或者人物語言中間接地交代。2．記敘的結(jié)構(gòu)所謂結(jié)構(gòu)，是指文章的組織、構(gòu)造、布局，即文章的總體表現(xiàn)形式。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，寫“事”文章的常見結(jié)構(gòu)方式有：①以時(shí)間推移為順序。也就是按照事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述某件事情。②依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動(dòng)或者游記類文章多有運(yùn)用。③以時(shí)間為“經(jīng)”、空間為“緯”的縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)形式。一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式。④以作者的認(rèn)識(shí)發(fā)展為順序。那種以作者對(duì)某事物認(rèn)識(shí)的逐步深化為線索貫穿事實(shí)材料的記敘文常采用這種結(jié)構(gòu)方式。3．細(xì)節(jié)描寫寫“事”類文章的細(xì)節(jié)描寫要做到：①注意表現(xiàn)生活的本質(zhì)，盲目的、只顧表面現(xiàn)象的細(xì)節(jié)描寫只能屬于贅筆；②細(xì)節(jié)必須真實(shí)，不是來自生活的編造的細(xì)節(jié)，常會(huì)由于違背生活邏輯而損害全篇；③要用到關(guān)鍵處，濫加運(yùn)用會(huì)淹沒描述對(duì)象的主要特征；④準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，避免隨意鋪陳，拖沓冗長(zhǎng)?！咀吭剿季S】告訴讀者一個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會(huì)的價(jià)值取向，就是最常見的寫“事”作文。寫“事”作文重在寫“事”神在言“情”，也就是用具體生動(dòng)、波瀾起伏的故事表達(dá)一定的思想主題。深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動(dòng)的必要前提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上，要讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。1．懸念法在作文中設(shè)置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文《驛路梨花》：深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜測(cè)：“這是什么人的房子呢？”這就是一個(gè)懸念；緊接著來了“我們”以為是主人的瑤族老人，他卻說“我不是主人”，那么，主人到底是誰呢？這又是一個(gè)懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘終于出現(xiàn)，“我們”要謝她時(shí)她卻說：“房子是解放軍叔叔蓋的?！边@樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。。2．抑揚(yáng)法楊朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫法的典范。文章以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料：“我”對(duì)蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至“夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈現(xiàn)出一條明晰的線索：討厭蜜蜂→喜歡蜜蜂→贊嘆蜜蜂。這樣通過抑揚(yáng)對(duì)比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻(xiàn)精神。這種作文主題鮮明、情感強(qiáng)烈，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。3．巧合法有道是“無巧不成書”，學(xué)生作文《朋友》中的“我”在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)買到一本心儀已久的好書，但因?yàn)樵屑s定：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬千終于忍痛割愛，把愛不釋手的書寄贈(zèng)好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給“我”寄來的同一本書。作文就在這樣的“巧合”中對(duì)“朋友”作了具體而生動(dòng)地闡釋：好書令人心儀，友情更應(yīng)珍視；真誠(chéng)的付出定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。4．背景法有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認(rèn)為是嬰兒熟睡，后者人們卻認(rèn)為嬰兒已經(jīng)死亡。可見，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學(xué)生將老師家訪的時(shí)間設(shè)定在“因?yàn)榧依锔F，我不得已輟學(xué)”的“正月初十”，而且是一個(gè)“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。5．組合法所謂組合，其實(shí)就是將幾個(gè)類似材料選取一個(gè)為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個(gè)材料：A、有一個(gè)住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學(xué)生深受感動(dòng)；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使該生決心改過自新，做一名合格的中學(xué)生。三個(gè)故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題，但單獨(dú)成文又都嫌表達(dá)不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀(jì)而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團(tuán)圓的情景，再加上自己犯了錯(cuò)誤又孤單一個(gè)，便有了更想回家的念頭。這時(shí)宿舍門開了，老師提著月餅走了進(jìn)來，學(xué)生不禁感動(dòng)得淚流滿面，承認(rèn)了錯(cuò)誤并決心做一名合格的中學(xué)生。再看一看，情節(jié)是不是生動(dòng)多了？6．聯(lián)想法寫“事”作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學(xué)作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團(tuán)蟻球滾動(dòng)著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說，如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。這個(gè)聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上讓筆下的故事更加精彩一些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲(chǔ)備了大量的作文素材，才能在寫作時(shí)做到胸中有丘壑，下筆如有神。【知能解讀】[中考名題一]走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、擁抱自然、關(guān)注熱點(diǎn)、研究課題、參加競(jìng)賽、服務(wù)社會(huì)、善待他人、學(xué)做家務(wù)……生活處處是課堂。這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長(zhǎng)才干；能鍛煉體魄，磨練意志；能使心靈得到凈化，智能得到開發(fā)……請(qǐng)以“這也是課堂”為題，寫一篇文章。要求：①文體不限；②字?jǐn)?shù)不少于500字；③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。（2003年溫州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）[名師指路]這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的命題作文?？础白哌M(jìn)”“擁抱”“關(guān)注”等詞，知道應(yīng)該是以寫“事”為主，注意題目中的那個(gè)“也”字，它告訴我們選材范圍最好定在“課堂”之外。可以描繪一次失敗的經(jīng)歷。例如“我”曾經(jīng)認(rèn)為只有校園內(nèi)的課堂才是真正的課堂，直到經(jīng)受了一次挫折和失敗后才認(rèn)識(shí)到外面廣闊的世界也是課堂。也可以描述一回成功的體驗(yàn)。雖然“我”平時(shí)沒有意識(shí)到“我”所關(guān)注的對(duì)象的特殊之處，忽然有一天發(fā)現(xiàn)從中受到了教益和啟迪，于是明白了許多。還可以客觀地描述一種狀態(tài)。例如從自然、書籍、網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)的交往中得到了許多，意識(shí)到自己的種種不足，并且認(rèn)真總結(jié)自己的心路歷程，表述“我”對(duì)“課堂”的理解。[中考名題二]題目：風(fēng)雨中，_________要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②不少于600字；③文體不限；④文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。（2003年湖南省長(zhǎng)沙市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）[名師指路]這是一道典范的填空型半命題作文。“風(fēng)雨中”限定了故事發(fā)生的大環(huán)境，也暗示了作文應(yīng)該表現(xiàn)的主題：要想成功，無不先經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，世間沒有平坦的大路可走?！帮L(fēng)雨”環(huán)境的設(shè)定，可以在自然環(huán)境之外，更有像下面的諸多情況：你很想邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，但是幾經(jīng)奮斗總不能如意；你無私地關(guān)懷著朋友，到頭來他（她）卻離你而去；你希望得到老師的笑臉，但老師總不能走進(jìn)你的生活……這些生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，更需要我們笑著面對(duì)人生，面對(duì)失敗和悲傷，用自信、自強(qiáng)揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。奠定了這樣的感情基調(diào)之后，在補(bǔ)充題目和作文內(nèi)容的選擇上，還要盡量擺脫一些相對(duì)集中的話題，如一般同學(xué)可能考慮風(fēng)雨中“找到友情”，你不妨構(gòu)思風(fēng)雨中“失去了朋友”，讓內(nèi)容更新穎一些。如果能夠?qū)⒆匀唤绲娘L(fēng)雨與生活中的“風(fēng)雨”有機(jī)融合，讓作文情景交融，效果會(huì)更佳。[中考名題三]一個(gè)中國(guó)學(xué)生到日本一個(gè)果園參觀，看到每棵收獲結(jié)束的果樹上都留著幾個(gè)果實(shí)，學(xué)生很納悶。農(nóng)場(chǎng)主人回答了學(xué)生的疑問，原來這些果實(shí)是給鳥兒留下的。請(qǐng)以《留下》為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于600字，詩(shī)歌不少于20行，文體不限。（2003年廣東省深圳市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）[名師指路]一看這道作文題，我們耳邊也許會(huì)情不自禁地響起那首熟悉的歌曲：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”我們的審題、選材，不妨就從這首歌曲著手?！傲粝隆笔且粋€(gè)動(dòng)詞，我們可以從環(huán)保與保護(hù)動(dòng)物的角度入手：生活中，如果我們多留下一片綠地，也許家園就多了一份美麗的春色；如果我們對(duì)動(dòng)物多留下一絲關(guān)愛，也許我們會(huì)收獲一份溫馨。我們的思路繼續(xù)擴(kuò)展，延伸到社會(huì)：我們誠(chéng)信待人，或許留下的就是美好的贊譽(yù)與幸福；誰自私狹隘，或許留下的更多是唾棄和悲哀……由上面的構(gòu)思，我們可以提煉出這樣一個(gè)主題：生活需要愛心，需要付出，也需要公平。圍繞這一主題，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懝适?、編童話，作文并不困難。[中考名題四]俗話說：“靠山吃山，靠水吃水”，但結(jié)果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時(shí)有發(fā)生；而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是堅(jiān)忍不拔，靠的是踏實(shí)苦干，靠的是勤奮學(xué)習(xí)，靠的是團(tuán)結(jié)合作，靠的是……請(qǐng)以“靠”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念等等。注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。字?jǐn)?shù)不少于600字。（2002年江蘇省鹽城市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）[名師指路]這是典型的話題作文，不過既然是寫“經(jīng)歷、體驗(yàn)”等，當(dāng)然以寫事言理型的作文為佳。我們不妨采用添加法縮小和明確“靠”這個(gè)話題的選材范圍。正面立意，可以寫同學(xué)、師生之間的一次成功的合作，或者同學(xué)、老師、父母給予“我”的幫助，讓“我”感覺到了人間的真情可以依靠。也可以寫“我”某次艱辛成功的歷程，靠信念、意志終于成功。反面立意，不妨選擇不自強(qiáng)不自立的一味依賴依靠導(dǎo)致的一次慘重的教訓(xùn)，讓“我”認(rèn)識(shí)到只有靠自己、靠實(shí)力，才能立足于這個(gè)社會(huì)。本題可寫材料及范圍均甚為廣闊，更要注意有創(chuàng)新意識(shí)，靠“新”靠“奇”取勝。[中考名題五]生活中，人與人之間有種種交往，如師生之間的交往，同學(xué)之間的交往，朋友之間的交往，親人之間的交往……請(qǐng)以“交往”為范圍寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法等。注意：⑴題目自擬，⑵文體自選，⑶不少于500字，⑷不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名，否則扣分。（2002年廣東省佛山市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷）[名師指路]本題只限定了寫作范圍，也屬于話題作文的范疇。題目已經(jīng)提示可以寫經(jīng)歷、體驗(yàn)，那么善于敘事的同學(xué)不妨就記敘自己在和人們交往過程中的得失悲歡的故事，抒發(fā)交往中的真情實(shí)感。我們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，班級(jí)、學(xué)校、家庭、甚至網(wǎng)絡(luò)，無處沒有與別人交往的需要和空間，回憶過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搜尋記憶中最深刻的事情、最真實(shí)的情感，用積極的筆調(diào)，描述出人際關(guān)系的一片晴空。注意以情感人，在敘事中洋溢感情，在情感中凸現(xiàn)主題。結(jié)合以下要點(diǎn)努力會(huì)讓你的作文更加優(yōu)美：①深刻雋永的立意，②新穎獨(dú)特的材料，③巧妙別致的構(gòu)思，④生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，⑤詩(shī)情畫意的環(huán)境，⑥豐富多彩的修辭，⑦標(biāo)新立異的個(gè)性。【模擬演練】[文題之一]我們學(xué)生絕大部分時(shí)間都生活在學(xué)校，每天都會(huì)接觸到各位課任老師。老師們有的博學(xué)有的威嚴(yán)，我們對(duì)老師有敬畏也有親切。請(qǐng)寫一件你和老師之間的故事，可以自擬題目作文，題目中必須含有“老師”二字，篇幅在600字以上。[構(gòu)思點(diǎn)撥]從幼兒園到中學(xué)，歷經(jīng)老師數(shù)十位，因此寫與“老師”有關(guān)的作文，應(yīng)該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關(guān)心呵護(hù)、老師的音容笑貌，還有老師的博學(xué)多才等等，均在可寫之列。作文《老師，原來您也活潑》選取“我”因?yàn)闆]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)隨老師到辦公室開小灶，從而有機(jī)會(huì)目睹了老師嚴(yán)肅的外表下豐富的另外一面，發(fā)現(xiàn)“在教室里那么嚴(yán)肅、認(rèn)真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默”，寫得十分的生動(dòng)和精彩。需要指出一點(diǎn)的是：本題并不是話題作文，題目中已經(jīng)規(guī)定了地點(diǎn)是“在學(xué)校”，而且“寫一件你和老師之間的故事”，所以廣義上的“老師”概念不可取。例如說父母是我們?nèi)松膯⒚衫蠋?、字典是不?huì)說話的老師等，應(yīng)該排除。[例文參讀一]三叫吳老師回學(xué)校復(fù)讀已經(jīng)快一個(gè)月了，上學(xué)年教過我的老師還沒有遇上幾個(gè)，有時(shí)心里還真有點(diǎn)希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學(xué)大多進(jìn)入了自己理想的新學(xué)校，只有我一個(gè)人，好像被忘記了的失敗者，默默地回到這塊曾經(jīng)流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦又慚愧，還抱著一點(diǎn)這次要破釜沉舟的決心，準(zhǔn)備著亡羊補(bǔ)牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個(gè)問心無愧。一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。又過了幾天，我感冒了，只好到醫(yī)務(wù)室去看醫(yī)生。醫(yī)生說要輸液，就在我輸液時(shí)，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進(jìn)來了。我心里一陣激動(dòng)，又看見吳老師了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現(xiàn)在難得看見老師一回，而且去年老師教我們也是非常認(rèn)真的，畢竟是一年的師生情啊……吳老師進(jìn)來了，她并沒有注意到我，徑自走到醫(yī)生面前問起藥物來。這些天流行感冒，吳老師也是來買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師——”但還是晚了，吳老師已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來，就這樣走遠(yuǎn)了。我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙于面子不愿意答應(yīng)罷了。誰愿意自己教過的學(xué)生再次復(fù)讀呢！今天，我在學(xué)校又一次遇見了吳老師。兩個(gè)人越走越近時(shí)，我在心里低低地叫了一聲“吳老師”，不過我的嘴里沒有說出聲音來。就這樣，我和吳老師擦肩而過。也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會(huì)再叫吳老師。（選自《田野》2003年第2期，作者：汪汝兵）[例文評(píng)點(diǎn)]這是一篇略帶幽怨的作文。學(xué)生叫老師，也許是老師沒有聽見，但在當(dāng)時(shí)那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學(xué)生心里產(chǎn)生了一長(zhǎng)串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調(diào)中表現(xiàn)出自己的特色來。文章寫“我”三次叫“吳老師”，其情景各有千秋，詳略有致。而文中所傳達(dá)出來的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提及，但從“擦肩而過”以及最后一句“在我沒有升上理想的高中之前，我都不會(huì)再叫吳老師”中，已可窺一斑。[例文參讀二]抒情王子馬老師“叮鈴鈴……”上課鈴響了許久，也不見語文老師進(jìn)來。正當(dāng)大家議論紛紛時(shí)，臨班的馬老師來到我們教室門口。大家一看就明白了：這節(jié)課，將由馬老師給我們上。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，對(duì)我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一個(gè)笑臉；走上講臺(tái)后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個(gè)笑容；開始上課了，馬老師又笑了一下……終于，有個(gè)同學(xué)忍不住了，大聲問：“老師你怎么這么愛笑呀？”哎呀，怎么好這么直接對(duì)老師說話呢？我們?cè)詾轳R老師會(huì)生氣的，沒想到他卻笑著回答道：“不笑就不是我。”哇！好經(jīng)典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就是《馬老師之口語錄》也。上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩(shī)“有感情”地朗讀一遍。我們也摩拳擦掌，準(zhǔn)備在新老師面前好好展示一下我們的才華。誰知讀完后馬老師卻說：“不行不行，沒有一點(diǎn)兒感情。”接著他給我們示范，“使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國(guó)過居沿……”啊，真是百聞不如一見?。∫郧爸宦犖覀兊恼Z文老師說過，說馬老師是學(xué)校大名鼎鼎的“抒情王子”，極有情感，很會(huì)寫詩(shī)；還有他的書法也是一流的好、超級(jí)的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點(diǎn)不敢相信呢！果然是名不虛傳。馬老師給我們上《春望》這首詩(shī)時(shí)，還寫了一首安慰杜甫的詩(shī)。詩(shī)中寫道：“楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發(fā)的詩(shī)人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢(mèng)里心悸的煙火，如今只是一道風(fēng)景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃花里。你也不用為那不勝簪的白發(fā)而傷感，它是從唐朝飄來的一縷詩(shī)香?！边@首詩(shī)的名字就叫《又見春天》。我們讀了好幾遍，都覺得棒極了。同學(xué)們沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為馬老師的才華而贊嘆不已。真的，雖然只有這一節(jié)課，但是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都對(duì)馬老師崇拜得快要五體投地了。你要是不信，就來我們學(xué)校聽一聽馬老師的課吧！歡迎你喲。（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）[例文評(píng)點(diǎn)]抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節(jié)課，就讓學(xué)生們有了如此深刻的感受。作文生動(dòng)的記敘了馬老師的一課，也道出了學(xué)生眼中真正的老師形象。本文情感基調(diào)輕松詼諧，筆觸歡快之余不忘調(diào)侃風(fēng)趣，文中如記錄《馬老師之口語錄》一節(jié)，就讓作文充滿了童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺(tái)的“三笑”和學(xué)生的奇問、老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的“歡迎”，與作文題目遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。[文題之二]當(dāng)代詩(shī)人席慕容在她的詩(shī)作《誘惑》中這樣寫道：“終于知道了/在這葉將落盡的秋日/終于知道/什么叫做/誘惑……而無論是哪一種選擇/都會(huì)使我流淚/使我/在葉終于落盡的那一日/深深地后悔”。請(qǐng)以詩(shī)中“后悔”一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補(bǔ)充得更完整，除詩(shī)歌之外文體不限，600字以上。[構(gòu)思點(diǎn)撥]有曾經(jīng)錯(cuò)過的事情才有后悔的發(fā)生，作文題目已經(jīng)在告訴我們本文應(yīng)該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當(dāng)然如果添加詞語補(bǔ)充題目為“不后悔”，則完全可以寫某件事情雖然讓“我”難堪或者難過，但是因?yàn)樗钦x的，我們應(yīng)該做的，所以“我”并不后悔）。寫此類作文應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn)：要寫清楚情節(jié)的來龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現(xiàn)，且放在文中由讀者評(píng)說；要清晰傳達(dá)出作者的思想感情，讓情感感染讀者，并為作文的故事渲色增輝。[例文參讀一]我后悔我好后悔……這次，我可能真的傷了媽媽的心。我好后悔，我恨我自己——恨我怎么那么的不小心，恨那篇純屬子虛烏有的作文。昨天下午，我放學(xué)回家，看見家里很忙，便想幫爸媽干一點(diǎn)家務(wù)活，就拿起他們換下的衣服打算去洗。當(dāng)我洗媽媽的褲子時(shí)，發(fā)現(xiàn)褲兜里有些什么東西，順手掏了出來，展開看時(shí)，只見上面寫著：“重男輕女，多少家庭都是這樣，只喜歡兒子，不喜歡女兒。我就生活在這樣一個(gè)不幸的家庭里。我恨媽媽，恨她的重男輕女……”呀，這不是我那篇生編硬湊的作文嗎？上周語文老師讓我們寫一篇家庭生活的作文，我想來想去無話可寫，便編造了這個(gè)重男輕女的故事?？墒?，它是什么時(shí)候到了媽媽手里？媽媽看了又會(huì)怎么想？她一定會(huì)以為我寫的就是她。要是媽媽真的誤會(huì)了，我又該怎么辦呢？“霞兒，吃桔子?！焙鋈唬瑡寢屧谖萃夂拔摇Ｎ倚纳闲南碌刈吡顺鰜?，只見桌子上堆著許多桔子?！澳萌?，這桔子很大，一定好吃。”媽媽拿起一個(gè)桔子遞給我。我接過桔子，看著媽媽慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己寫的那篇并非真實(shí)的作文。第二天清晨，我就要上學(xué)了。我不想驚動(dòng)爸媽?？蓩寢尯茉缇推饋砹耍嫖沂帐昂脰|西，說：“上學(xué)去這么早？讓你爸用摩托車送你。”“不用了，我自己去就行?！蔽业吐曊f?！胺凑惆衷缟蠜]事?！眿寢層终f。我沒有做聲。“霞兒，要多少零用錢？”媽媽問?！坝喠吮倦s志，要16塊。”我說?！澳萌?，這是20元錢。不要亂用，在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)?！眿寢屵f給我兩張10元紙幣。我接過錢，只覺得鼻子里酸酸的。我在作文里把媽媽寫成了重男輕女的壞典型，而媽媽卻毫不介意。也許她心里曾經(jīng)多么痛苦過呀！媽媽，下周，我一定撲在你懷里，向你解釋個(gè)夠……（選自田野文學(xué)社1999年《夢(mèng)霞飛》專集，作者：萬霞）[例文評(píng)點(diǎn)]本文以誤會(huì)為題，寫出了媽媽對(duì)女兒無私無畏真情的愛，進(jìn)而也喚起了作者對(duì)編造作文的深深自責(zé)。作文線索明晰，敘事簡(jiǎn)潔。為了完成任務(wù)的“我”編造了一篇虛假的作文，將媽媽寫成了一個(gè)重男輕女的壞典型，又恰好讓媽媽無意中看見。但是寬厚的母愛讓媽媽沒有絲毫的介意，更讓“我”感到后悔、愧疚和不安。作文就在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)中將偉大無私的母愛表現(xiàn)出來，親切自然，毫無做作。文中人物的語言描寫極有特色，簡(jiǎn)潔明練，頗有鄉(xiāng)土氣息。[例文參讀二]那事，不值得后悔期末考試成績(jī)揭曉了。小麗以519分的總分名列年級(jí)榜首，比我領(lǐng)先25分。望著小麗的分?jǐn)?shù)，我心里不免有些酸澀，但更多的是欣慰：一個(gè)月以前的激將法沒有白廢。得把這個(gè)好消息告訴小麗。我興沖沖地跑進(jìn)教室，大聲喊：“小麗你……”忽然，我愣住了，因?yàn)樾←愓淅涞囟⒅?，漂亮的丹鳳眼里洋溢著得意與不屑：“我這條懶蟲還不賴吧?！蔽蚁窠o兜頭潑了一盆冷水，急忙解釋說：“小麗，上次……我……”小麗搶過話茬：“你怎么啦？我還敢怪你？上次不對(duì)的是我，當(dāng)懶蟲的是我……”小麗的嘴巴像機(jī)關(guān)槍，火焰四射。我無言以對(duì)，一個(gè)月前的那件事情又一次浮現(xiàn)在眼前……那天下午，小麗拿著課外作業(yè)本來到我家，嘻皮笑臉地說：“老同學(xué)，發(fā)發(fā)慈悲幫我一次?！薄坝惺裁词挛铱梢孕冢途凑?qǐng)吩咐吧?！蔽乙参ばδ樀鼗卮??！斑觯瑤臀野堰@幾道題做出來，OK？”小麗遞給我一個(gè)作業(yè)本。我接過本子一看，都是老師講過的內(nèi)容，也并不很難，便問：“你不會(huì)做？”“哪兒呀？”小麗神秘地說：“阿濤請(qǐng)我今晚去參加他的生日晚會(huì)……反正你自己也要做作業(yè)的，做了幫我抄一份就行?！蔽覟殡y了，說：“小麗，我不能答應(yīng)你?！蔽野炎鳂I(yè)本還給她?！袄贤瑢W(xué)，就幫幫忙嘛，明天老師要檢查的呀！就一次，下不為例……”小麗不依不饒，死磨硬纏的非要我答應(yīng)不可?？粗←惸菋傻蔚蔚哪樱也恢菑哪膩淼挠職?，大聲吼道：“你這條懶蟲，自己的作業(yè)不做，就知道弄虛作假。還參加什么生日晚會(huì)，都以為你是白雪公主哩，誰知道是條大懶蟲。這么懶！你父母真是白養(yǎng)了你……”也許我的話太辣了一點(diǎn)，小麗的笑容消失了，臉變得蒼白，她一把抓起作業(yè)本就走，只丟下一句硬冰冰的話：“咱們走著瞧！”此后，小麗變了，整天埋在書堆里，再也難得看見她嘻嘻哈哈的身影。我也暗暗得意，以為我的激將法有了效果，誰知道今天……小麗若無其事的和同學(xué)們說笑著，似乎我根本就不存在。淚水模糊了我的雙眼，我真的很傷心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因?yàn)槲耶吘箮椭诵←?，讓她成為了一位勤奮刻苦的學(xué)生。（選自田野文學(xué)社2000年《夏日火辣辣》專集，作者：陳君霞）[例文評(píng)點(diǎn)]文章有一條醒目而曲折的感情線索：得知好友的成績(jī)進(jìn)步，有“酸澀”更有“欣慰”；將消息告訴好友時(shí)遭遇諷刺，感到“無言以對(duì)”不被理解的痛苦；回憶“我”當(dāng)初的激將法，還曾“暗暗得意”；但是最終“我并不后悔”，“因?yàn)槲耶吘箮椭诵←悺?。作文的?gòu)思跳出了常規(guī)的圈子：“我”的激將法雖然起到了預(yù)期的效果，卻讓“我”失去了一位朋友?，F(xiàn)實(shí)中的生活總不是那么十全十美的，更加貼近實(shí)際的情節(jié)越發(fā)印證了文題作者的抉擇——“那事，不值得后悔”。[文題之三]題目：再說一聲“”要求：將題目補(bǔ)充完整，除詩(shī)歌外文體不限，600-800字。[構(gòu)思點(diǎn)撥]這是一篇半命題作文。命題部分的“再說一聲”，既暗示了作文所寫之事必定發(fā)生在過去，而且文中的人物原先已經(jīng)說過一次；又告訴我們作文應(yīng)該飽含情感因素，在“再說”中以情動(dòng)人。橫線上補(bǔ)充的內(nèi)容，可以是文中人物一句簡(jiǎn)練的話，也可以是人物語言中一個(gè)關(guān)鍵詞，并且全文所蘊(yùn)涵的情感因素，就體現(xiàn)在這句話或這個(gè)詞當(dāng)中，作文的故事情節(jié)也圍繞著這話或詞展開。打開情感素材的倉(cāng)庫(kù)閉目細(xì)思，可寫的內(nèi)容應(yīng)該是很多的。如父母的懇切希望、老師的諄諄教誨、同學(xué)的勸誡祝福、親友的溫馨問候，甚至路人的一句關(guān)心鼓勵(lì)，只要是讓你的心靈戰(zhàn)栗過的，都可以成為你筆下美麗的故事。[例文參讀一]再說一聲“老師好”“老師好！”多么親切的話語。它包含了對(duì)老師多少的真誠(chéng)和敬愛。然而，對(duì)于我們中學(xué)生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)。童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時(shí)候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表?yè)P(yáng)，是我們最大的榮幸。遇到了一點(diǎn)點(diǎn)委屈，也總會(huì)跑去向老師“告狀”，結(jié)果也當(dāng)然往往會(huì)隨著老師的安慰和對(duì)惡作劇者的批評(píng)而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠(chéng)和發(fā)自內(nèi)心。然后仔細(xì)聆聽老師那一聲親切的回答：“同學(xué)們好！”那時(shí)，師生間是何等的親切融洽。在小學(xué)那青草青青的操場(chǎng)上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影……隨著時(shí)光流逝，不知不覺我們進(jìn)入了初中。人長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)科目增多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也繁重了。于是，操場(chǎng)上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業(yè)加作業(yè)、學(xué)習(xí)加學(xué)習(xí)。上課時(shí)，老師給我們的也總是一種嚴(yán)肅和淡漠的感覺。即便是有時(shí)候看著老師走上講臺(tái)終于記起應(yīng)該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠(yuǎn)沒有了兒時(shí)的那份誠(chéng)摯與天真?，F(xiàn)在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉(zhuǎn)”，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長(zhǎng)的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ……稍不小心，“暴風(fēng)雨”就要來臨，有家里的，也有學(xué)校的。我們每天如此機(jī)械地旋轉(zhuǎn)再旋轉(zhuǎn)，但人的精神哪跟得上機(jī)器的節(jié)奏，于是上課打瞌睡，下課懵懵然……唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔(dān)子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。好想回到兒時(shí)那段歡樂求知的時(shí)光，多想再說一聲“老師好”，更想聽聽那嬌稚的聲音在教室里輕輕地回蕩……（選自田野文學(xué)社1999年《夢(mèng)霞飛》專集，作者：劉霞）[例文評(píng)點(diǎn)]本文作者命題部分甚為巧妙成功。大凡閱讀本文者，誰沒有老師，誰心中沒有那么一段師生情？能夠引起讀者的共鳴，作文便告成功了一半。作文內(nèi)容，并不一味敘述師生的如何情深，而是由小學(xué)時(shí)的純真和在中學(xué)的淡漠相對(duì)比，揭示出今日中學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎縮和喪失。作者的“多想再說一聲‘老師好’”，更是對(duì)逝去美好的時(shí)光的深深懷念。[例文參讀二]再說一聲“朋友珍重”那是一個(gè)細(xì)雨飄飛的周末。散學(xué)之后，偌大一個(gè)熱鬧的校園忽然間安靜了下來，一時(shí)間顯得格外的空曠寂寞。如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個(gè)的一片陰暗。我和好友薇就站在校園的一角。我絲毫沒有急于回家的意思，因?yàn)檗备嬖V我明天她就要離開學(xué)校，踏上南去的列車，到一個(gè)陌生的城市打工去了。畢竟才十四五歲的年紀(jì)呀，本來正值在家里撒嬌、在學(xué)校求學(xué)的她，而且還一直是我們同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、老師心中的優(yōu)生，卻因?yàn)榧彝サ淖児?，馬上就要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，還有朝夕相處的同學(xué)了，心里自然是萬分地割舍不得……我分明看見她眼角滾動(dòng)著的淚珠。我能說什么呢？安慰的話早顯得蒼白無力。我知道：薇生活一個(gè)不幸的家庭里，母親體弱多病，父親最大的愛好和本事就是打牌輸錢，還有一個(gè)讀小學(xué)的弟弟?？梢赃@樣說，天底下最差勁的組合就是她們的家了。我無力地勸阻說：“真的只有輟學(xué)打工這一條路了嗎？家里的困難只是暫時(shí)的，克服一下也許就過去了。再說還可以向?qū)W校反映，說不定會(huì)有比退學(xué)好一點(diǎn)的辦法呢！”薇搖搖頭，輕聲說：“不行了。我爸拉不下這個(gè)面子?，F(xiàn)在我出去打工也許是最好的辦法了。我們隔壁的蘭去南方才兩個(gè)月，就寄了一千多塊錢回來，我爸一個(gè)勁兒地夸蘭有本事，說我是‘窩囊廢’……”“你爸怎么能這樣說呢？”我不禁有些氣憤了，“到底誰是‘窩囊廢’，也不搞搞清楚！自己的兒女讀書都供養(yǎng)不起，還有臉說別人。真是的！”薇靜靜地看著我，好久才說：“可他好歹是我爸爸呀！我能怎么辦呢？”一陣微風(fēng)吹過，帶起薇的秀發(fā)。微風(fēng)中，秀發(fā)下，薇那雙因?yàn)槭@得特別大特別圓的眼睛里閃爍著悲傷和自棄的淚光。我不覺感到一絲絲的寒意：“對(duì)不起，我一時(shí)情急，說重了。也許，你去打工，好人一定會(huì)有好的機(jī)遇的……”薇笑了，但笑得很苦澀，很渺?！瓡r(shí)間已經(jīng)是一年過去了。今天這個(gè)時(shí)候，遠(yuǎn)在南方的薇，你還好嗎？家鄉(xiāng)的我真誠(chéng)地對(duì)你再說一聲：“朋友，珍重！”（選自田野文學(xué)社1999年《夢(mèng)霞飛》專集，作者：汪夢(mèng)）[例文評(píng)點(diǎn)]本文講述的是一個(gè)凄美的故事。環(huán)境凄美，“細(xì)雨飄飛的周末”，“如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個(gè)的一片陰暗”，讓人怎不觸景生情，心懷慘然。人物凄美，薇，一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生卻要被迫離開學(xué)校，過早的踏入也許本不該她涉足的社會(huì)。情感凄美，讀罷此文，莫不感慨頗多，文中的“我”也只能“真誠(chéng)”地祝?！芭笥?，珍重”。此情此景，當(dāng)令人慨嘆不已。[文題之四]有這樣一些關(guān)于時(shí)間的“格言”：醫(yī)生說，時(shí)間就是生命；戰(zhàn)士說，時(shí)間就是勝利；老師說，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)；工人說，時(shí)間就是產(chǎn)量……從古至今，更有如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等數(shù)不清的惜時(shí)名言。試以“時(shí)間”為話題，自擬題目作文，除詩(shī)歌之外文體不限，600-800字，詩(shī)歌20行左右。[構(gòu)思點(diǎn)撥]對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)詞我們并不陌生，然而其具體概念我們并不見得全部知道。其解釋之一為物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在和將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。就這個(gè)概念，聯(lián)系“路遙知馬力，日久見人心”思考，我們不妨抒寫關(guān)于時(shí)間流逝的故事以及自己的體驗(yàn)，例如“我”曾經(jīng)發(fā)生的事情，今天的重新審視，還有頗多感受等。解釋之二為這個(gè)系統(tǒng)中有起點(diǎn)和終點(diǎn)的一段時(shí)間，或者說就是一段段的日子?；谶@個(gè)理解，我們可以選擇某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的故事，這樣就選材的范圍就明確了，任何一個(gè)時(shí)間發(fā)生的故事，不可以成為我們筆下的情節(jié)呢。當(dāng)然，一定要注意點(diǎn)題和呼應(yīng)，讓作文主旨和“時(shí)間”緊密相依。[例文參讀一]時(shí)間可以沖淡一切時(shí)間真的可以沖淡一切。以前我在書上看到這句話時(shí)，還的確有點(diǎn)不敢相信。不過今天，我卻從心底信服了。時(shí)間是寶貴的，曾幾何時(shí)，我們卻不知道時(shí)間的珍貴，一門心思的想著怎么玩的開心。記得剛進(jìn)中學(xué)的時(shí)候，一切都很陌生。由于父母一向的嚴(yán)格要求，所以我在學(xué)?；臼莾啥宦勆磉吺?，一心只讀圣賢書。有一回放假后返校，坐在我后面的男生劉華要我把自己的作業(yè)給他抄，我不假思索的一口回絕了。也許在我的心眼里，壓根就沒有抄襲這個(gè)字眼。但是男生的調(diào)皮讓他不容分說便一把搶走了我的練習(xí)冊(cè)。我惱了，一邊罵著，一邊索要練習(xí)冊(cè)。劉華不但不還，反而還打了我一拳。這一拳雖然不是很痛，卻讓我委屈地哭了起來。上課后，我把這件事告訴了老師。結(jié)果可想而知，老師當(dāng)然是毫不留情地狠狠地批評(píng)了劉華一頓，罰他把作業(yè)重做了三遍，還一人打掃教室衛(wèi)生一周。我的“仇”報(bào)了，劉華的“仇”卻留了下來。從初一到初二，整整兩年，雖然我們?nèi)匀皇峭嗤瑢W(xué)，卻沒有再說過一句話。時(shí)間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間我們就要初中畢業(yè)各奔東西了。不知從什么時(shí)候起，我開始有些留戀起眼前身邊的同學(xué)來。一天，老師讓我們交換評(píng)改油印試卷。我忽然發(fā)現(xiàn)自己沒有帶紅色筆，一時(shí)之間到哪兒去借呢？一般同學(xué)們每人都只有一支紅筆的。老師分發(fā)了試卷，便開始講解答案了。我急得如熱鍋上的螞蟻，下意識(shí)地東張西望。忽然間，我發(fā)現(xiàn)劉華的文具盒好像還有一支紅色圓珠筆。啊，就找他借吧！我剛要開口，不覺又想起了兩年前的一幕。算了，還是用藍(lán)色筆評(píng)改，然后等著挨批吧……“你沒有紅筆嗎？”一個(gè)聲音輕輕地響起。我抬頭一看，劉華正把他文具盒里的圓珠筆拿了出來，看著我說。我愣了一下，沒有做聲。劉華又說：“拿去用吧，我有幾支呢?！蔽亿s緊接過筆來，說：“我原來告過你狀……”“哪年哪月的事了，還記著那干什么，”劉華打斷我的話說，“快拿去改卷子吧。過去的事兒我早忘了?！焙髞?，我看了一本書，里面有篇文章叫做《時(shí)間》，講的就是時(shí)間可以沖淡一切?！笆堑模瑫r(shí)間的確可以沖淡一切。”那時(shí)，我默默地對(duì)自己說。（選自田野文學(xué)社2002年《雛音新唱》專集，作者：劉英）[例文評(píng)點(diǎn)]選取一件平常得不能再平常的生活小事，引發(fā)關(guān)于“時(shí)間可以沖淡一切的思考”，讓作文從一般的敘事上升到哲理的闡釋，是本文作者的高明之處。本文故事情節(jié)極為簡(jiǎn)單又不無內(nèi)涵。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)的“我”和同學(xué)鬧了矛盾并且僵持了整整兩年，直至面臨畢業(yè)，更因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)才得以言歸于好。這樣的故事，是不是在我們每一個(gè)人身上或者身邊都曾經(jīng)發(fā)生？再看作者因此得出的關(guān)于時(shí)間的感悟，的確，時(shí)間就是一個(gè)萬能的溶劑，好多的“恩怨情仇”都可以在時(shí)間老人的調(diào)停下一笑了之。不是嗎？做生活的有心人，則任何日?，嵤?，都可以引起關(guān)注與思索。本文，便就是如此。[例文參讀二]在屬于我們的日子里星期六和星期天，是天經(jīng)地義的雙休日。可對(duì)于我們初三的學(xué)生來說，這兩天能真正屬于我們嗎？在屬于我們的日子里，我們有堆積如山的家庭作業(yè)。星期五放學(xué)回家，匆匆忙忙扒上幾口飯，就別無選擇的泡進(jìn)了那仿佛永遠(yuǎn)也沒有盡頭的題海里，寫呀，算呀。時(shí)針慢慢的數(shù)字“12”靠近，人也哈欠連天，但還不能去睡，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師說過，他明天（作者特別提醒：自從進(jìn)入初三以來，這名字叫做“星期六”和“星期日”的兩天休息日早就已經(jīng)用課表來安排了）一大早就會(huì)坐在教室里來一個(gè)查一個(gè)的收作業(yè)。沒法，伸伸懶腰，揉揉眼睛，繼續(xù)作戰(zhàn)。聽著妹妹那均勻甜暢的鼾聲，真是羨慕至極。“滴滴滴”，該死的鬧鐘敲過了十二點(diǎn)，不下戰(zhàn)場(chǎng)是不行了，連外衣也懶得脫，就一頭鉆進(jìn)被窩，呼呼大睡起來。在屬于我們的日子里，我們有數(shù)不勝數(shù)的復(fù)習(xí)資料。這些資料，代表著父母的期盼和希望，凝聚著老師的心血與汗水，小看不得，只好拿起沉重的筆寫著，用那空虛的腦瓜想著。有時(shí)，我真的好恨那些編書的名家大師，他們?yōu)槭裁匆葜瞥鋈绱酥嗟臅Y料，要不然，我今天也不至于讀不盡寫不完了。真想看會(huì)兒電視，不知《綜藝大觀》放到第幾期了，也不知《大風(fēng)車》里誰又獲得了風(fēng)車王的稱號(hào)。趁著媽媽不在家，悄悄打開電視機(jī)，如饑似渴偷看一回。但好景不長(zhǎng)，媽媽像后腦勻也長(zhǎng)了眼睛，不到五分鐘，她回來了，“啪”的一聲，電視關(guān)了，我也免不了狠狠的一頓訓(xùn)斥。在屬于我們的日子里，我們要面對(duì)著并不是政治老師的父母，聆聽他們永遠(yuǎn)也上不完的政治課。在屬于我們的日子里，我們要在學(xué)校里抓緊分分秒秒的時(shí)間補(bǔ)習(xí)功課，為了中考而竭盡全力。哦，這初三的屬于我們的日子，真的好疲累，好乏味，又好緊張。不過，一分耕耘，就有一分收獲。我相信，在中考之后成績(jī)揭曉的那天，你也許會(huì)欣慰地一笑：初三的苦和累，畢竟沒有白費(fèi)。（選自田野文學(xué)社2001年《春日無風(fēng)》專集，作者：劉曉霞）[例文評(píng)點(diǎn)]只有親身的體會(huì)才有真情實(shí)感。本文將時(shí)間界定在這特殊的“初三的屬于我們的日子”寫學(xué)習(xí)之累，采用段首領(lǐng)起的方式，每段均由一個(gè)“在屬于我們的日子里”引出下文，擷取屬于“我們”休息的兩天之時(shí)間段，小中見大地寫出了初三繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不過其苦其累，都源于親人的期望和未來的召喚。文章寫辛苦說勞累，并非是一味地埋怨，而是要告訴讀者一個(gè)道理：一分耕耘，就有一分收獲。所以雖有怨言，卻也怨得無可奈何。[文題之五]題目：之后要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整。如：下課（上課）之后，放學(xué)（放假）之后，失?。ǔ晒Γ┲?，被老師表?yè)P(yáng)（批評(píng)）之后……②除詩(shī)歌外文體不限，③600字左右。[構(gòu)思點(diǎn)撥]一看作文題目及要求，便知道是要寫一件什么事情之后的事情的，不過后面的事情當(dāng)是本文寫作的重點(diǎn)，前面的事情是為了引出后面的內(nèi)容。于是首先補(bǔ)充題目，補(bǔ)題的過程其實(shí)也就是確定中心的過程，要根據(jù)自己的所長(zhǎng)決策。接著選擇材料，可以選擇自己最熟悉的素材，做到以情感人；也可以選擇獨(dú)特新穎的素材，例如避開作文提示的中的內(nèi)容，寫別人所未寫，以新取勝。其次要盡量挖掘材料中積極向上的思想主題，通過自己的感悟表現(xiàn)對(duì)高尚的追求。[例文參讀一]丟碗之后上中學(xué)還沒一個(gè)星期，阿菊就遇上麻煩事兒了——中午都還用過了的飯碗，這會(huì)兒不知丟哪兒了。在家里媽媽就再三叮嚀過：進(jìn)了中學(xué)就要一個(gè)人獨(dú)立生活了，別指望著什么事情還有誰會(huì)幫助你，要再像個(gè)小孩子似的丟三落四拖拖拉拉，肯定有的苦頭吃。這不，苦頭說來就來了，眼看還有一節(jié)半課就要吃飯了，可是用什么吃呢？重新買一個(gè)飯碗吧，摸摸口袋，那點(diǎn)零花錢早用光了；問同學(xué)借碗吧，人家也要吃飯哩——這學(xué)校食堂可不比賓館飯店，想什么時(shí)候吃就什么時(shí)候吃，去遲了就只有冷飯剩湯。同桌小紅似乎看出了點(diǎn)什么，再三追問。阿菊只得小聲說：“我的飯碗不見了?！毙〖t一聽愣了半晌，接著“哈哈”地笑了起來，嚷道：“吃飯家伙都弄丟了，你好大的玩性啊——幸好我這有兩個(gè)碗，喏，借給你一個(gè)?！卑⒕遮s緊接過碗來，好不激動(dòng)。課外活動(dòng)時(shí)，阿菊還在做課外練習(xí)，生活委員胡濤一陣風(fēng)地沖進(jìn)教室，遞給阿菊一只嶄新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望著他，胡濤喘著氣說：“剛才聽小紅說你吃飯的碗弄丟了，怕你沒東西吃飯，就給買了個(gè)新的——拿去用吧。”阿菊心里一熱，連忙接過碗來。望著胡濤遠(yuǎn)去的背影，阿菊想：多好的同學(xué)?。〕酝盹埖臅r(shí)間到了，阿菊和小紅有說有笑地走向食堂。忽然，一名學(xué)生會(huì)干部攔住了她們：“這碗是不是你們丟的？”他舉起手中的鋁飯盒。阿菊眼睛一亮：“這就是我的碗啦——你怎么知道是我的？”那同學(xué)說：“中午一名三年級(jí)老大哥在洗碗池邊撿到的。他估計(jì)是你們新生玩性大忘了丟的。我們從開飯起就守在這兒?jiǎn)柫撕眯┤肆?，好不容易才等到你。以后可要留心些?！卑⒕战舆^失而復(fù)得的碗，一時(shí)不知道說什么好。不小心丟了一個(gè)碗，一會(huì)兒功夫竟飛來三只碗。阿菊望著食堂里來來往往的同學(xué)，忽然涌起這樣一個(gè)感覺：生活在這樣一個(gè)大家庭里，真好?。ㄟx自2002年7月17日《讀書時(shí)報(bào)》，作者：袁丹丹）[例文評(píng)點(diǎn)]這是一篇看似尋常實(shí)則頗為優(yōu)秀的短文。作者善于觀察生活并從中選取材料：丟了飯碗也許是一件再平常不過的小事，難得的是“一會(huì)兒功夫竟飛來了三只碗”，并且這三只碗的來歷各有不同：同桌小紅是借給“我”她多余的一個(gè)碗，生活委員出于本職工作和對(duì)同學(xué)的幫助，學(xué)生會(huì)干部則物歸原主。無論出自何種原因，同學(xué)間的互幫互助、助人為樂均已盡在不言中。作文第二自然段的心理描寫生動(dòng)傳神，起到了很好的鋪墊和烘托作用。最后“忽然涌起”的感覺，更是對(duì)文章主旨的正面揭示。[例文參讀二]停電之后又是晚自習(xí)。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發(fā)著白光，刺眼的亮。英語老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，像霜打的茄子。老師的聲音好像來自另一個(gè)世界。唉，又是什么動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承載不住了?！耙睔g呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！教室里頓時(shí)亂作一團(tuán)，剛才那些無精打采的“泥菩薩”這下一個(gè)個(gè)全活了！“這下好了，不用聽那枯燥乏味地講課了！”同桌的話中滿含興奮?！鞍察o，安靜！”喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌面的聲音。教室里好不容易才安靜下來。這時(shí)，窗外飄來了嘹亮的歌聲。哇，好快樂的歌聲！在這個(gè)黑暗的時(shí)刻，許多人和我們一樣，歡樂無比?！巴瑢W(xué)們，我們來唱英文歌曲，好嗎？”老師提議?！昂?！”大家異口同聲地答道。是啊，英語語法雖然乏味，但唱英文歌曲還是有幾分樂趣的。首先是《Myfriends》，接下來是《Hello,howareyou》。蹩腳的英語加上走調(diào)的旋律，聽起來雖然感覺有些滑稽，但我們還是唱得非常投入，比剛才的聽講認(rèn)真了一百倍。會(huì)唱的英文歌曲實(shí)在太少了，不一會(huì)兒，我們就唱完了。教室里陷入了暫時(shí)的寂靜。有人提議李運(yùn)歡同學(xué)來段笛子獨(dú)奏，他也爽快地答應(yīng)了。一時(shí)間，教室里響起了悠揚(yáng)的笛聲。不知是什么曲子，反正聽起來挺悅耳的。笛聲消失了，又是寂靜?！袄蠋?，請(qǐng)您也表演一個(gè)節(jié)目，行嗎？”一個(gè)怯怯的聲音傳達(dá)出我們的心聲。頓時(shí)，雷鳴般的掌聲響起?！皝硪粋€(gè)，來一個(gè)！”有節(jié)奏的呼喊聲一浪蓋過一浪。也許是被我們的激情所感染，老師答應(yīng)為我們唱一支英語歌。“sayyou,sayme……”啊，多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見的老師竟能唱出這么抒情動(dòng)聽的歌，想不到那些令人討厭的英語單詞在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個(gè)人都是那么的興奮。老師唱完了，這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺得手陣陣作痛。忽然，眼前一片光明，來電了?！艾F(xiàn)在開始上課?！崩蠋熣f。教師里響起了一片低低的噓聲?！扳彙毕抡n了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離開了教室?！霸劾习傩眨裢碚娓吲d……”不知是誰唱起了歌，頓時(shí)大家齊唱了起來，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！但愿，明晚最好還停電！（選自《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2002年第7-8期合刊，作者：周蓉）[例文評(píng)點(diǎn)]英語晚自習(xí)正緊張無奈驟然停電，不想?yún)s引出了一場(chǎng)師生同樂、其樂無窮的精彩歌會(huì)。小作者將這場(chǎng)黑暗中的歌會(huì)寫得生動(dòng)有致。這場(chǎng)一時(shí)興起的歌會(huì)喚起了“我們”久抑的純真和活潑，喚起了久違的青春激情和浪漫，最終也帶來了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、難得的輕松和快樂，當(dāng)然還有這篇精彩、耐讀的文章。生活是寫作的源泉。這篇文章的材料源于生活，新穎、獨(dú)特。作者善于將材料進(jìn)行生動(dòng)的演繹：一是用細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物心情，渲染出課堂沉悶、緊張的氣氛。二是善于運(yùn)用對(duì)比手法鋪墊映襯。如開頭老師的“精神抖擻”和學(xué)生“泥菩薩”般的精神萎靡的對(duì)比，中間的活潑歡愉和開頭的沉悶壓抑的對(duì)比……有力地襯托出唱歌時(shí)的歡樂。[文題之六]老作家巴金一生筆耕不輟，著作等身。在談及創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，巴老說他主要得益于小時(shí)侯閱讀的大量文章和背誦的五百多篇古文。著名語文教師張必琨也說：“小時(shí)侯并不要求能理解古詩(shī)文的意思，背得多了，年齡大了，自然也就理解了，并且也就成為自己能力的一部分了。”請(qǐng)以“背書”為主要內(nèi)容，自擬題目作文。除詩(shī)歌外文體不限，600字左右。[構(gòu)思點(diǎn)撥]背書，一件學(xué)生并不陌生的事情。背書的煩瑣、背書的勞累，還有成功背誦后的喜悅和輕松，莫不是一件件寶貴的素材。語文、外語、政治，均有可背誦的內(nèi)容值得一寫；自己、同學(xué)、老師，均是可寫的人物。仔細(xì)回憶自己背書的喜怒哀樂，是不是已經(jīng)頗有感觸。例如一名學(xué)生在仔細(xì)觀察了班上同學(xué)背書時(shí)的種種姿態(tài)后，寫下了作文《背書眾生相》，用比喻的手法，將同學(xué)站著背書的樣子比作是“不倒翁”，將同學(xué)俯身背誦的姿態(tài)比作是“大猩猩俯下身子抓東西吃”等，并配以背書的相關(guān)故事情節(jié)，作文顯得生動(dòng)活潑、趣味無窮。[例文參讀一]誘惑離我們的教室還很遠(yuǎn)，就可以聽見班上同學(xué)們瑯瑯的讀書聲。學(xué)生讀書有什么奇怪嗎？這事兒還得從頭說起。我們上古文課的第一天，語文老師就宣布政策說：“同學(xué)們，這每?jī)?cè)十課的古文，一定得全部背誦。期末考試，古文占30%的分值；中考，單古文默寫就有12分。其地位由此可見?，F(xiàn)在，我宣布：在期末考試之前，大家都得將古文全部背完。而且，最先到我手中一口氣全部背誦者，還可以得到獎(jiǎng)品——一本至少5厘米厚的作文書?！?厘米厚的作文書呀！大家一聽都興奮極了，誰都想第一個(gè)到老師那兒把古文全部背完。你說，這自習(xí)課讀書的聲音怎么拿不大呢！我當(dāng)然也不例外，一有空就拿起書讀呀背的。好在我的記憶力不錯(cuò)，背起來時(shí)并不十分吃力。放學(xué)回家，我也會(huì)把語文書帶回去；在學(xué)校的自習(xí)課，我更是竭盡全力地讀呀背呀。好不容易我終于一課一課的在小組長(zhǎng)那兒搞定了，不過那是勉強(qiáng)過關(guān)的，真要到老師那兒一口氣把這十篇古文全部背下來，而且最多只能重復(fù)三次，想想我一重復(fù)就是六七次，我不覺吸了口涼氣，終究不敢走到老師面前。想去又怕去，一煩惱，我心里不由得升起自暴自棄的想法，干脆不想那本作文書了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的獎(jiǎng)品書就在我眼前晃動(dòng)。于是，我又重新振奮了精神，拿起書，大聲地讀了起來。模模糊糊中，我發(fā)覺我自己好像拿了書，來到老師的辦公室，聲音響亮而又準(zhǔn)確無誤地背了起來。轉(zhuǎn)眼十幾分鐘過去了，我也已經(jīng)背到最后一課了，老師正微笑地看著我……突然，一陣吵鬧聲不知從何處傳來，我睜開眼一看，咦，怎么還在家里呢？噢，原來我讀書讀著讀著竟讀得睡著了，還做了一場(chǎng)美夢(mèng)呀！真的希望這個(gè)夢(mèng)是真的呀！美夢(mèng)啊，你什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呢？（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）[例文評(píng)點(diǎn)]本文寫了一個(gè)美麗的積極的夢(mèng)：因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需要，因?yàn)楠?jiǎng)品的誘惑，小作者夢(mèng)中都在讀書背書。夢(mèng)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，作文就在這樣的美麗的積極的學(xué)習(xí)氣氛中將校園生活的小事泛出了眩目的浪花。作文以瑯瑯書聲開篇，第三自然段解釋懸念引入正題，對(duì)獎(jiǎng)品夸張的描繪更增添了夢(mèng)的誘惑。作文心理描寫甚為細(xì)膩，“那足足5厘米厚的獎(jiǎng)品書就在我眼前晃動(dòng)”，真切而又生動(dòng)。我們也相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，作者的美夢(mèng)就一定能成真。[例文參讀二]背書小記俗話說：“讀書十年寒窗苦?！钡拇_如此，打我跨進(jìn)學(xué)校的大門，從幼兒園到小學(xué)，又從小學(xué)到初中，我算是深深地體會(huì)到了這些看似稀松平常的俗話里所蘊(yùn)藏的不平凡的哲理。“同學(xué)們，到今天為止本冊(cè)的古文已經(jīng)全部學(xué)習(xí)完畢?，F(xiàn)在我們的任務(wù)就是朗讀并且背誦。從下周開始，如果誰能在我那兒一口氣背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當(dāng)然，如果有誰在三個(gè)星期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒?！鼻?，語文老師滿是誘惑又不無威脅地說?！鞍Γ质潜硶?，我一看書就發(fā)暈。賞我是不敢領(lǐng)的，不罰我我就感激不盡了?！蓖类止局f。重賞之下必有勇夫。這不，才過了兩天，就有一個(gè)膽大包天者第一個(gè)到老師那兒去吃了螃蟹。據(jù)一位尾隨偷窺者報(bào)道消息說，其實(shí)伍新林按嚴(yán)格的要求是不能算背誦的，因?yàn)樗Y(jié)結(jié)巴巴地背了老半天，老師還提醒了他幾次。聽到這個(gè)內(nèi)部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，難道我就不能？于是，我開始苦練嘴皮功。早晚自習(xí)課自不必說，課外活動(dòng)我也不肯放過。“唉，背書苦，背書累，背書又要花精力，背書還要費(fèi)口水?！蔽矣仓^皮讀書背書，不知不覺又嘮叨起同學(xué)們自編的背書順口溜來。分分背，時(shí)時(shí)背，天天背，三四天過去了，我居然也能夠一口氣背誦這十篇古文了。終于，一個(gè)難忘的早自習(xí)，我大膽地走向老師，在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文。看看老師手中的古文背誦排行榜，本小姐名列第七?！耙院蟮娜杖找挂苟既珖?guó)解放了！”一回到座位，我就高興地對(duì)同桌說。背書苦，背書累，背書不是一個(gè)好滋味。不過，等到你能夠背誦所要求背的課文時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，背書的滋味其實(shí)還蠻不錯(cuò)。這不，我不就已經(jīng)體會(huì)到了嗎？（選自2003年6月7日《小天使報(bào)》，作者：何曉）[例文評(píng)點(diǎn)]一次背書經(jīng)過，也成了小作者筆下的好素材。作文語言詼諧幽默，例如第四自然段的“膽大包天者”、“吃了螃蟹”以及“尾隨偷窺者”等等；小作者寫人記事獨(dú)辟蹊徑，概括敘述與細(xì)節(jié)描繪巧妙結(jié)合，不人云亦云的寫如何如何的讀書背書，只在第五、六兩個(gè)段落輕輕描說。另外，關(guān)于“我”背書的起因——“一股嫉妒之火在我心中油然升起”，也很有生活氣息，真切而又實(shí)在。最后一自然段作者的發(fā)現(xiàn)，讓一般的背書故事上升到了一個(gè)理論的高度，較好地深化了文章主題。【專題精練】[文題之一]題目：我們一起走過要求：①將題目寫在作文稿紙正中，②除詩(shī)歌外文體不限，③篇幅在600字以上，④文中不得暗示或透露真實(shí)的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內(nèi)容。[應(yīng)試指導(dǎo)]首先要注意到本題的兩個(gè)非考試性要求：寫作文題目，不得泄露作者信息。其次注意本題的隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點(diǎn)應(yīng)該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經(jīng)歷風(fēng)雨?！白哌^”，是走過人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因?yàn)槲覀兤鹱哌^而自豪、感動(dòng)和難以忘懷。例如有一篇這樣構(gòu)思的作文：考試后有兩名同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)太差而被分到了普通班，雖然她倆暫時(shí)仍在“我們”寢室但“我”并不喜歡她們。一天學(xué)校突然通知評(píng)選“十佳寢室”，而當(dāng)天值日的“我”偏偏忘記了打掃衛(wèi)生。下課后以為“十佳”無望的“我們”無精打采地回到寢室，卻發(fā)現(xiàn)室內(nèi)一塵不染、“十佳”錦旗高懸，原來是她倆在關(guān)鍵時(shí)出手，幫“我們”完成了偉大任務(wù)、奪得了榮譽(yù)（是“我們”班的而非她倆的?。Ｎ奈彩闱辄c(diǎn)題，深化了文章主旨：“我們?cè)黄鹱哌^”。作文先抑后揚(yáng)，人物形象鮮明，校園氣息濃郁。[文題之二]題目：在陽光下要求：開放思維，自定角度，寫一篇不少于600字的作文，文體及表達(dá)方式不限。[應(yīng)試指導(dǎo)]有句歌詞說：“萬物生長(zhǎng)靠太陽?！笨梢婈柟庵谌f物何等重要。假如沒有陽光，世界豈不一團(tuán)漆黑，人間豈不一片冰涼。命題“在陽光下”，旨在將我們的目光引向生活中的亮點(diǎn)，讓我們?cè)谖闹斜磉_(dá)高尚的道德意識(shí)和真摯的思想感情。不錯(cuò)，生活中的亮點(diǎn)無處不有。只要平時(shí)認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，就一定會(huì)有話可說，有事可寫。單從字面上看來，文題只限定了故事發(fā)生的大致背景，即要在陽光之下，可以寫白天發(fā)生的事情。如春游、社戲等。只要考慮選擇一些主題積極的內(nèi)容來寫，扣住“陽光”這一故事發(fā)生的背景，就不會(huì)有太大的偏差。透過文字表面思考，“陽光”不僅僅指自然界的陽光，黨的溫暖、集體的關(guān)懷、來自社會(huì)大家庭的愛心，也未必不是“陽光”。這時(shí)的“陽光”象征關(guān)懷、象征溫情、象征奉獻(xiàn)，則可以選擇此類素材，如社會(huì)、老師、同學(xué)的關(guān)愛讓“我”感受到陽光般的溫暖等。當(dāng)然也可以逆向思維，如陽光之下的種種不好的跡象，寫成主題深刻的揭示社會(huì)陰暗面的作文