2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的《智取生辰綱》。本篇文章是新人教版語(yǔ)文教材的經(jīng)典篇目，主要講述了楊志押送生辰綱的過(guò)程中，被晁蓋、吳用等人智取的故事。文章通過(guò)生動(dòng)的描繪和精彩的對(duì)話，展示了人物的性格特點(diǎn)和智慧光芒，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文閱讀能力和分析能力，能夠理解文章的大意和人物性格。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代歷史和社會(huì)背景也有一定的了解，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過(guò)深入分析文章中的情節(jié)、人物和語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步提升自己的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過(guò)閱讀和分析《智取生辰綱》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和表達(dá)能力。

2.人文素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史和社會(huì)背景，使學(xué)生了解和領(lǐng)悟中國(guó)古代文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章中的情節(jié)、人物和語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。通過(guò)閱讀和分析，掌握文章的主要內(nèi)容，了解楊志、晁蓋、吳用等人物的性格特點(diǎn)和行為舉止。

（2）欣賞《智取生辰綱》的文學(xué)特色。本文以生動(dòng)的描繪、精彩的對(duì)話和典型的形象，展示了古代小說(shuō)的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章的語(yǔ)言美、情節(jié)美和人物美。

（3）了解中國(guó)古代社會(huì)背景。通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，了解中國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析文章中的矛盾沖突。本文中的矛盾沖突復(fù)雜多樣，包括楊志與晁蓋、吳用之間的智斗，以及他們內(nèi)部的分歧和矛盾。學(xué)生需要深入分析這些沖突，理解其背后的原因和意義。

（2）領(lǐng)悟作者的寫作意圖。作者通過(guò)《智取生辰綱》這一故事，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)英雄人物的贊美。學(xué)生需要從中體會(huì)到作者的寫作目的，理解文章的深層含義。

（3）鑒賞古代小說(shuō)的藝術(shù)特色。古代小說(shuō)具有獨(dú)特的藝術(shù)特色，如夸張、象征、寓言等。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，掌握古代小說(shuō)的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

（4）運(yùn)用文本知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生需要將所學(xué)的文本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如分析現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突、人物性格等，提高解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置課后作業(yè)、小組合作等方式，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教材《智取生辰綱》、學(xué)生作業(yè)本、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等。

3.信息化資源：PPT課件、視頻片段、音頻資料、相關(guān)文章、圖片等。

4.教學(xué)手段：講解、提問(wèn)、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、朗讀、寫作等。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，合理運(yùn)用各種資源，提高教學(xué)效果。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的主題。

過(guò)程：教師通過(guò)播放一段關(guān)于《智取生辰綱》的視頻片段，引起學(xué)生的興趣。然后簡(jiǎn)要介紹文章的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和人物形象。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，分析文章的情節(jié)、人物和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生深入理解文章的意義和作者的寫作手法。

3.深入分析（20分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的分析和鑒賞能力。

過(guò)程：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的方面，進(jìn)行深入分析和研究。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料、討論等方式，得出自己的結(jié)論。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

過(guò)程：教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)分析話題，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可以通過(guò)展示、分享和點(diǎn)評(píng)的方式，展示自己的研究成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判思維能力。

過(guò)程：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，分享自己的研究成果。其他學(xué)生可以對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，促進(jìn)課堂的互動(dòng)和討論。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)文章的主要情節(jié)、人物特點(diǎn)和寫作手法。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。學(xué)生能夠清晰地描述文章的主要情節(jié)，準(zhǔn)確地描繪主要人物的性格特點(diǎn)和行為舉止。

2.欣賞《智取生辰綱》的文學(xué)特色。學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、情節(jié)美和人物美，理解作者的寫作手法和藝術(shù)特色。

3.了解中國(guó)古代社會(huì)背景。學(xué)生能夠了解中國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容。

4.提升閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和分析，理解和解讀文本，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和文本解讀能力。

5.培養(yǎng)合作能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生能夠在小組合作中積極參與，展示自己的研究成果，并通過(guò)口頭表達(dá)與他人進(jìn)行有效的交流和討論。

6.提升表達(dá)能力和批判思維能力。學(xué)生能夠通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)批判思維能力。

7.培養(yǎng)總結(jié)能力。學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，概括文章的主要情節(jié)、人物特點(diǎn)和寫作手法。

8.提升問(wèn)題解決能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，分析現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突、人物性格等問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。典型例題講解1.例題一：《智取生辰綱》中，楊志的性格特點(diǎn)是什么？

答案：楊志的性格特點(diǎn)是勇敢、忠誠(chéng)、精明、固執(zhí)。

解析：通過(guò)分析文章中對(duì)楊志的描述和行為舉止，可以得出楊志的性格特點(diǎn)是勇敢，他在押送生辰綱的過(guò)程中表現(xiàn)出了堅(jiān)定的決心和勇氣；忠誠(chéng)，他對(duì)朝廷忠誠(chéng)，一心保護(hù)生辰綱；精明，他細(xì)心謹(jǐn)慎，制定了一系列的防范措施；固執(zhí)，他一旦決定了的事情就很難改變。

2.例題二：《智取生辰綱》中，晁蓋、吳用等人的智取策略是什么？

答案：晁蓋、吳用等人的智取策略是利用楊志的驕傲自大和防范心理，以及生辰綱隊(duì)伍的疲憊不堪，采取突襲的方式奪取生辰綱。

解析：通過(guò)分析文章中晁蓋、吳用等人的對(duì)話和行動(dòng)，可以得出他們的智取策略是利用楊志的驕傲自大和防范心理，他們知道楊志非常重視生辰綱，因此故意表現(xiàn)出對(duì)生辰綱的不屑一顧，以引起楊志的警覺(jué)；同時(shí)，他們還觀察到生辰綱隊(duì)伍的疲憊不堪，選擇在隊(duì)伍疲憊時(shí)進(jìn)行突襲，從而成功奪取生辰綱。

3.例題三：《智取生辰綱》中，作者通過(guò)怎樣的寫作手法表現(xiàn)了人物性格？

答案：作者通過(guò)對(duì)話、行動(dòng)和心理描寫等手法表現(xiàn)了人物性格。

解析：通過(guò)分析文章中的對(duì)話、行動(dòng)和心理描寫，可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)這些手法來(lái)表現(xiàn)人物性格。例如，通過(guò)人物之間的對(duì)話，揭示了他們的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界；通過(guò)人物的行動(dòng)，展示了他們的勇敢、聰明、狡猾等性格特點(diǎn)；通過(guò)人物的內(nèi)心獨(dú)白和心理活動(dòng)，揭示了他們的真實(shí)想法和情感狀態(tài)。

4.例題四：《智取生辰綱》中，人物性格與故事情節(jié)的關(guān)系是什么？

答案：人物性格與故事情節(jié)緊密相關(guān)，人物性格推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，故事情節(jié)也反映了人物性格的特點(diǎn)。

解析：通過(guò)分析文章中的人物性格和故事情節(jié)，可以得出它們之間的緊密關(guān)系。人物的勇敢、聰明、狡猾等性格特點(diǎn)在故事情節(jié)中得到了充分的體現(xiàn)，推動(dòng)了故事的發(fā)展；同時(shí)，故事情節(jié)的發(fā)展也反映了人物性格的特點(diǎn)，如楊志的勇敢和固執(zhí)使得他在押送生辰綱的過(guò)程中遭遇了一系列的困難和挑戰(zhàn)，而晁蓋、吳用等人的聰明和狡猾使得他們能夠成功地智取生辰綱。

5.例題五：《智取生辰綱》中，人物形象與時(shí)代背景的關(guān)系是什么？

答案：人物形象與時(shí)代背景密切相關(guān)，人物形象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)也體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

解析：通過(guò)分析文章中的人物形象和時(shí)代背景，可以發(fā)現(xiàn)它們之間的密切相關(guān)性。人物形象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，如楊志代表了朝廷的忠誠(chéng)和權(quán)威，晁蓋、吳用等人代表了民間的智慧和不屈不撓的精神；同時(shí)，人物形象也體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，如作者通過(guò)描繪楊志的勇敢和晁蓋、吳用等人的智慧，表達(dá)了對(duì)英雄人物的贊美和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)結(jié)束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想著課堂上的一切?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課的收獲還是很大的。

我首先感到滿意的是，學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》這篇文章的理解程度超出了我的預(yù)期。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生深入分析，他們不僅能夠復(fù)述出文章的主要情節(jié)，還能夠深入挖掘人物性格和作者的寫作手法。這讓我看到了學(xué)生們的潛力和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

然而，我也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中雖然積極參與，但有時(shí)討論的內(nèi)容卻偏離了文章的主題。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，確保他們的討論始終圍繞文章的核心問(wèn)題展開(kāi)。

此外，我在講解文章中的難點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然難以理解。這讓我認(rèn)識(shí)到，我需要更多地關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取更為生動(dòng)和直觀的教學(xué)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并分析《智取生辰綱》的文本，回答以下問(wèn)題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要情節(jié)。

（2）請(qǐng)分析楊志的性格特點(diǎn)和行為舉止。

（3）請(qǐng)描述晁蓋、吳用等人的智取策略。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)作者的寫作手法和藝術(shù)特色的理解。

3.根據(jù)文章中的社會(huì)背景，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況的看法。

4.請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的人物，深入分析其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生對(duì)文章情節(jié)的概括，我會(huì)檢查他們的回答是否準(zhǔn)確、完整，并指出其中的不足之處。

2.對(duì)于學(xué)生對(duì)楊志性格特點(diǎn)的分析，我會(huì)檢查他們的回答是否深入、準(zhǔn)確，并給出改進(jìn)建議。

3.對(duì)于學(xué)生對(duì)晁蓋、吳用等人智取策略的描述，我會(huì)檢查他們的回答是否清晰、合理，并指出其中的錯(cuò)誤。

4.對(duì)于學(xué)生對(duì)作者寫作手法和藝術(shù)特色的理解，我會(huì)檢查他們的回答是否準(zhǔn)確、有深度，并給出進(jìn)一步的思考方向。

5.對(duì)于學(xué)生對(duì)社會(huì)背景的看法，我會(huì)檢查他們的回答是否合理、有深度，并給出進(jìn)一步的思考方向。

6.對(duì)于學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)的分析，我會(huì)檢查他們的回答是否準(zhǔn)確、深入，并給出改進(jìn)建議。板書設(shè)計(jì)①文章主要情節(jié)：

-楊志押送生辰綱

-晁蓋、吳用等人智取生辰綱

②人物性格特點(diǎn)：

-楊志：勇敢、忠誠(chéng)、精明、固執(zhí)

-晁蓋、吳用：智慧、狡猾、機(jī)智、勇敢

③寫作手法和藝術(shù)特色：

-對(duì)話：揭示人物性格和內(nèi)心世界

-行動(dòng)：展示人物性格和特點(diǎn)

-心理描寫：揭示人物的真實(shí)想法和情感

④社會(huì)背景：

-朝廷腐敗，民間不滿

-社會(huì)動(dòng)蕩，英雄輩出

⑤問(wèn)題思考：

-楊志的失敗原因是什么？

-晁蓋、吳用的智