2024-2025學年八年級語文暑假提升講義第08講 《藤野先生》（解析版）

第08講《藤野先生》模塊一思維導圖串知識模塊二基礎知識全梳理（吃透教材）模塊三教材習題學解題模塊四核心考點精準練（5大考點）模塊五小試牛刀過關測1、梳理課文內容，把握回憶性散文的基本特點，掌握分析回憶性散文的方法；2、理清作者與藤野先生交往的典型事件，體會藤野先生的高尚品格，感悟作者對他真摯的情感；3、學習選取典型事例和抓住主要任務特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。體味含義豐富的語言。一、知識積累1.文體知識(1)散文:一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心服務，集中地表現中心思想。根據表達方式的側重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、哲理散文。(2)回憶性散文①定義：敘事散文的一種，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫，時時處處都有“我”的存在，表現“我”的生活經歷和感受。②特點：回憶對象與敘事者經歷的交織；內容真實；事件典型；注重細節(jié)。2.作者簡介：魯迅(1881～1936)，中國現代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出生于沒落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂”。3.故事背景：1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。魯迅在仙臺學醫(yī)期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內革命戰(zhàn)爭進入高潮時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時期。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館樓上寫成的。4.字音字形挾（xié）櫻（yīng）花緋（fēi）紅宛（wǎn）如掌故落第嗚呼畸（jī）形不遜（xùn）匿（nì）名詰（jié）責凄（qī）然教誨（huì）油光可鑒（jiàn）杳（yǎo）無消息抑揚頓挫（cuò）正人君子深惡（wù）痛疾發(fā)髻（jì）解剖（pōu）瞥（piē）見5.詞語積累【緋紅】鮮紅?！緲酥隆科?。文中是反語,用來諷刺。【不遜】傲慢無禮。遜，謙虛。【匿名】不署名或不署真實姓名。匿，隱藏【詰責】責問?！就修o】找借口?！酒嗳弧啃稳荼瘋！酒骋姟恳谎劭匆??！径穪y】飛騰紛亂。【適值】恰好遇到?！菊乒省筷P于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學校里過去發(fā)生的一些事情?！韭涞凇吭缚婆e時代應試不中。文中指考試不及格?！居凸饪设b】課文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人?！捐脽o消息】一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影?！疽謸P頓挫】(聲音)高低起伏和停頓轉折。【正人君子】文中是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！旧類和醇病繀拹?、痛恨到了極點。疾，痛恨。二．《藤野先生》1、內容結構（1）在東京（1—3）：清國留學生看櫻花、學跳舞，不學無術。令我厭惡，促使我離開東京，前往仙臺，是見到藤野的緣由。（2）在仙臺（4—35）①去仙臺途中見聞：日暮里、水戶日暮里：聯想到日暮途窮、內憂外患的祖國，表現了對國家命運的擔憂；水戶：表達了對朱舜水愛國精神的仰慕，表現了作者的愛國思想。②初到仙臺受優(yōu)待：大概是物以稀為貴罷類比：以蘆薈、白菜類比自己，在幽默的自嘲中，飽含著弱國弱民的辛酸與隱痛，表現了作者強烈的民族自尊心。為藤野先生的出場作鋪墊。③與藤野先生相識、相處、分別。（3）離開仙臺（36—38）①歉意、愧疚：沒有給先生寄信和照片②感激、贊頌：最使我感激，給我鼓勵的高度贊揚了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質，和對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，表達了作者對他的崇敬、感激和懷念之情。③懷念、影響：裝訂、收藏講義；懸掛照片；多寫文章。2、與藤野先生相識、相處、分別（1）初識藤野先生：①正面描寫：外貌、動作、語言，白描手法，傳神地勾勒出他認真嚴謹的性格。②側面描寫：借留級學生之口寫藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，側面表現了藤野先生不修邊幅、生活儉樸的特點。與其教學的一絲不茍形成鮮明對比，有欲揚先抑的效果。（2）與藤野先生相處：①添改講義：認真負責②糾正解剖圖：嚴謹和藹③關心解剖實習：熱情誠懇④了解女人裹腳：求實精神（3）與藤野先生分別。①分別原因：魯迅棄醫(yī)從文匿名信事件、看電影事件。②惜別：“我”謊稱改學生物學；先生贈照片、題字。3、雙線結構（1）明線：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）。（2）暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）。4、人物描寫（1）人物形象：①藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見。②“我”：強烈的民族自尊心和愛國情感。對東京清國留學生不學無術的厭惡；去仙臺途中對日暮里和水戶的印象；初到仙臺受優(yōu)待的敏感；匿名信和看電影事件中的激憤；決定棄醫(yī)從文報效祖國。（2）人物描寫*刻畫人物的一般方法：①選取典型事件；②抓住人物特點；③正面描寫人物（外、語、動、心、神）④側面烘托人物。①添改講義：細節(jié)描寫，細致具體地寫出了藤野先生教學認真，關心學生的特點，表現了他沒有民族偏見、為人正直的品質。“連”表達了我的意外、吃驚、不安和感激。②糾正解剖圖：語言、神態(tài)描寫，藤野先生語氣委婉，但要求嚴格，表現了他嚴而有度、循循善誘的教學態(tài)度?！翱上А北磉_了作者深深的惋惜和自責之情，與上文的感激呼應，交織著對藤野先生由衷的欽佩之情。③匿名信事件與看電影事件：正面表現藤野對魯迅的無私幫助；與愛國青年的行為作對比，側面表現藤野先生沒有民族偏見的高尚品質。④惜別：側面表現藤野先生的真誠關心讓“我”不忍說出真實原因；正面表現藤野先生的真誠關心。5、主題思想:本文回憶了作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，以及作者棄醫(yī)從文的過程，表現了藤野先生正直熱忱，治學嚴謹，認真負責，毫無民族偏見的高尚品質，表達了作者對他真摯深沉的懷念之情，并反映出那個時代進步青年強烈的民族自尊心和愛國情。6、語言特點（1）幽默諷刺的反語。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！皹酥隆边\用反語的修辭手法，對“清國留學生”的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了作者的極端厭惡之情。②“問問精通時事的人，答道，‘那是在學跳舞?！边@里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事。③日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了?！皭蹏嗄辍笔欠凑Z，指的是一些受軍國主義思想影響的自私狹隘、狂妄自大的日本青年。④中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力?！八浴睆娬{日本學生思維邏輯的荒謬，表達了作者自尊心受到傷害后的憤慨之情。尾句運用反語，寫出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。⑤于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！罢司印笔欠凑Z，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。（2）深刻的含義①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，……也無怪他們疑惑。帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。②但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！捌弊忠环矫鎸懗霎敃r作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧的批判態(tài)度。“在講堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當作局外人或旁觀者。影片的內容始終牽動著作者的愛國心，此時，他內心的痛楚可想而知。（3）善用白描手法①其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”魯迅先生擅長運用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調”等顯著特征來刻畫他。②頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。運用白描手法，通過對外貌、動作的細節(jié)描寫，比喻、夸張的手法，生動形象地寫出了清國留學生招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，表達了作者對他們不學無術、不求上進的行為的厭惡和諷刺。教材習題01本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。解題方法引導學生梳理文章內容，概括文中的典型事件，體會本文用典型事件表現人物形象的特點?！敬鸢浮竣匐x開東京之緣由；②仙臺求學受優(yōu)待；③初識藤野先生；④添改講義；⑤糾正解剖圖；⑥關心解剖實習；⑦了解女人裹腳；⑧匿名信事件；⑨看電影事件；⑩“我”與藤野先生惜別。教材習題02閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。解題方法引導學生把握藤野先生的可貴品質以及作者對藤野先生的感情?！敬鸢浮刻僖跋壬螌W嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。作者評價說：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去?！边@段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個對來自“弱國”的學生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者。所以，雖然他只是一個普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是偉大的。教材習題03本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，你認為寫這些內容有什么作用？解題方法引導學生把握文章的敘事結構，理解回憶性散文的特點?！敬鸢浮窟@可以從兩個層面來分析。第一，從整篇文章的結構看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關。而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫“愛國青年”的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴。可以說，寫作者自己的生活經歷和感受，也都與寫藤野先生有關聯。第二，回憶性散文的基本特點，便是時時處處都有“我”的存在，表現“我”的生活經歷和感受。這篇散文的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程。從東京到仙臺留學的這段經歷在魯迅的一生中產生了重要的影響，他的思想在這一階段也發(fā)生了重要轉變，而藤野先生與“我”的交往，是這段經歷中最讓“我”感懷的片段，也為“我”這段經歷增添了一抹亮色?？梢哉f，“我”的人生經歷和思想感受是課文的“底色”和“背景”，聚焦點則是藤野先生。沒有這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人，文章的內涵也不會如此深刻。從某種意義上說，本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經歷”，而非簡單的“我與藤野先生的交往”?；貞泴ο笈c敘事者經歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。考點一通過關鍵詞理解情感1．文章最后一句話中的“良心發(fā)現”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現了作者什么樣的情感？【答案】“良心發(fā)現”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動?！罢司印笔欠凑Z，諷刺那些為軍閥政客張目的御用文人。表達了作者的愛憎分明和強烈的愛國情感?！驹斀狻勘绢}考查文中關鍵詞與作者情感的理解?！罢司印笔欠凑Z，指的是那些為軍閥政客張目的御用文人，他們自認為自己是“正人君子”；再結合魯迅先生從日本棄醫(yī)后的人生經歷，以及文中的“每當夜間疲倦，正想偷懶時”，我們可知這里的“良心發(fā)現”指的是作者在想偷懶時，思想又受到觸動，重新鼓起與敵人斗爭的力量與勇氣，繼續(xù)拿起筆來寫文章，與反動勢力作戰(zhàn)。“便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”，這句話表現出作者對藤野先生的懷念，對敵人的痛恨之情，表現了作者誓與反動勢力斗爭到底的決心。考點二分析段落的作用2．選文在全文內容、結構上的作用是什么？①我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道；日暮里。……于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。【答案】為全文奠定愛國主義的感情基調；鋪墊下文，起承上啟下的作用?！驹斀狻勘绢}考查段落作用的分析。根據選文第①段“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”、第②段“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”等可知，本語段處于文章的中間位置，講述了作者到日本留學，從東京到仙臺的經歷，而且文章的主要人物藤野先生還沒有出場；由此可見，在內容上：作者到日本學醫(yī)的目的是為了救國，這首先就表現出作者的愛國情，為全文奠定了愛國的感情基調；同時，本文的主要人物是藤野先生，為后文藤野先生的出場做鋪墊；在結構上，起到了承上啟下的過渡作用。考點三語言理解與賞析3．魯迅先生善用“曲筆”，即用委婉含蓄的筆觸表達言外之意。請結合第⑤段畫線句子，評析魯迅先生“曲筆”的反語效果。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！敬鸢浮孔髡邇刃牟⒉徽J同中國是“弱國”，更不承認自己是“低能兒”，這里作者運用曲筆，故意正話反說，表達了內心強烈的委屈和憤恨之情，語言富于表現力。（扣文簡析，意思到即可）【詳解】本題考查賞析語句。第⑤段畫線句子“弱國”、“低能兒”是反語，“當然是”違背邏輯；表達了作者對“弱國”的無奈和痛心，對“低能兒”的不甘和痛楚，以及對日本“愛國青年”的無端污蔑感到極端憤慨的感情。這種反語和反邏輯手法的運用，便于表達強烈的感情，具有很好的表達效果?？键c四：內容理解與概括4．有人曾評價魯迅文章能體現出他“靈魂的柔軟和堅硬”兩個特質，請結合選文的第?段，說說魯迅靈魂“柔軟”和“堅硬”的具體表現?！敬鸢浮眶斞冈谑稣f藤野先生時，充滿懷戀與感激，他對自己在醫(yī)學上的期盼，對自己棄醫(yī)從文的感傷，都歷歷在目。濃濃的師生情誼在心中涌動，所以是柔軟的。而對于那些欺辱自己的日本學生，對他們的嘲諷顯示了魯迅擁有一股中國人的傲氣。【解析】本題考查內容理解與概括。由文章第?段“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學，大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去……”可知，魯迅在回憶藤野先生時，心中充滿懷念與感激，想到他對自己在醫(yī)學上的幫助和期盼，對自己棄醫(yī)從文的感傷，所有的一切都歷歷在目。濃濃的師生情誼在心中留下了深刻的印象，時時想起，所以是柔軟的。聯系課文匿名信事件和看電影事件，對于那些欺辱自己的日本學生和沒有愛國思想的中國人，魯迅對他們的嘲諷、抨擊和棄醫(yī)從文的決定則顯示了魯迅身上擁有一股中國人的傲氣和堅強的內心?？键c五分析語言特色5．魯迅的語言簡潔、個性，浸滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色?！敬鸢浮竣僬Z言富有濃厚的感情色彩，有尖刻的諷刺，有真摯的愛國情懷，有感憤的責難，有深沉的敘述，愛恨真摯，語言意味深厚，凝練蘊藉。②“東京也無非是這樣”中，一個“也”字，表明這種現象已不是第一個；“無非”一詞意思是“只不過”，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡，失望之情；③“實在是標致極了”，“標致”反語，本義是“漂亮”，多用在女性身上，此處用來諷刺“清國留學生”不學無術、附庸風雅、丑態(tài)百出；又用副詞“實在”增強了這一反語的諷刺力量，強烈表達了作者對“清國留學生”的鄙夷和反感至極點；“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，構成對比，突出花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，體現作者對清國留學生的諷刺和厭惡?！窘馕觥勘绢}考查分析語言特色。選文第①段，“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這一段開篇簡潔，卻蘊含了魯迅對東京的失望和對“清國留學生”的諷刺。通過“無非是這樣”的表述，魯迅傳達了對東京繁華背后所隱藏的丑惡現象的不滿和無奈。同時，對“清國留學生”的描繪，則通過夸張和比喻的手法，揭示了他們的荒謬和丑陋。選文第③段，“中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”這一段通過對中國留學生會館的細節(jié)描寫，揭示了當時中國留學生的生活和學習環(huán)境。魯迅用平實的語言，卻生動地描繪出了留學生會館的混亂和嘈雜，從而暗示了當時中國社會的混亂和無序。選文第⑤段，“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了……”這一段中，魯迅通過諷刺和批判的手法，揭示了當時中國社會的弱點和問題。他通過“低能兒”的表述，諷刺了當時中國社會的落后和愚昧。同時，通過對“參觀槍斃中國人”的描述，則表達了對同胞命運的深切關懷和對民族尊嚴的堅決維護。選文第⑦段，“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！”這一段中，魯迅的情感飽滿而深沉。他通過對“歡呼”和“喝彩”的描述，表達了對同胞麻木不仁的憤怒和失望。同時，“嗚呼，無法可想”的表述，則展現了他對當時中國社會的無奈和擔憂。一．閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。甲①東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。②中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！雹鄣絼e的地方去看看，如何呢？④我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。乙①有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”②這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上午解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。⑤中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。1．本文是一篇回憶性散文，請用簡潔語言概括甲、乙選段中的主要事件。2．閱讀文中畫橫線句子，按要求答題。（1）實在標致極了。（從修辭的角度賞析）（2）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。（分析加點詞表達的情感）3．甲選段第③段在選段中有什么作用？4．乙選段結尾“但在那時那地，我的意見卻變化了”，“我的意見”有什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？請結合乙選段和下面的鏈接材料簡要分析。【鏈接材料】凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！斞浮丁磪群啊底孕颉?．有同學認為，本文題為“藤野先生”，但甲乙選段的內容與藤野先生關系不大，應該刪掉。對此，你有何看法？【答案】1．離開東京緣由（去仙臺的原因）；匿名信事件；看電影事件。2．（1）反語，辛辣地諷刺了“清國留學生”的丑態(tài)，表達作者強烈的憤懣之情。（2）“我”作為中國人，看到同胞的表現，聽到日本學生的“歡呼”，內心受到極大刺激，感受到巨大的苦痛3．過渡，承接上文，“東京也無非是這樣”，說明對東京不滿，那么這里就沒有必要呆下去了?！暗絼e的地方看看”引出接下來去仙臺的內容。4．棄醫(yī)從文。變化原因：“我”在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，認為學醫(yī)只能醫(yī)其身體上的痛苦，而不能醫(yī)其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識。5．不應該刪掉。甲段交代了“我”離開東京去仙臺，從而見到藤野先生的緣由，為后文遇見藤野先生做鋪墊。乙段看似沒寫藤野先生，但通過某一些日本人對中國人的做法反襯出了藤野先生沒有民族偏見的偉大人格。所以不能刪?！窘馕觥?．本題考查對文章內容的概括。甲文：結合第①段“東京也無非是這樣……花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’”和第②段“到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂”以及第③段“到別的地方去看看”可知，“我”對在東京的清國留學生感到很失望，準備離開東京，第④段“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”可知，“我”將要去仙臺，歸納起來概括，甲文段寫出了：“我”離開東京緣由（去仙臺的原因）；乙文：結合第①段“他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：‘你改悔罷’”和第④段“終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們”可見，是有人給“我”送匿名信，無端攻擊“我”得了教授泄漏的題目，后來又收回匿名信，因此可概括為：匿名信事件；根據第⑤段“一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊”和第⑦段“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”可概括為：看電影事件。2．本題考查詞句理解和賞析。（1）題干要求從修辭的角度賞析?！皹酥隆北疽馐瞧?。在這里是用正面的話表達反面的本意，“清國留學生”中有的“解散辯子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)一般，還要將脖子扭幾扭”，對于這種丑態(tài)，作者說“實在標致極了”，運用反語，諷刺了“清國留學生”的丑態(tài)，增強了表達效果，強烈表達了作者對清國留學生只知玩樂，不學無術的厭惡和鄙視。（2）題干要求分析加點詞表達的情感。要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。結合第⑤段“影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我”和第⑥段“‘萬歲！’他們都拍掌歡呼起來”可知，中國人看到同胞被殺，周圍的人還在看熱鬧，日本青年看到槍斃中國人，幸災樂禍，這嚴重地傷害了“我”的民族自尊心，“我”覺得十分“刺耳”，表達了“我”內心的痛苦。據此理解概括回答即可。3．本題考查句段作用。解答這類題目，要善于聯系上下文，從內容和結構兩方面思考語段與上下文的關系。文章中間的句子段落一般都有承下啟下的作用。根據①段“東京也無非是這樣”，說明對東京不滿，那么這里就沒有必要呆下去了?！暗絼e的地方看看”有承上的意味，但主要是引出接下來要去仙臺和藤野先生結識、相處的內容。因此，作用是承上啟下。4．本題考查內容理解和概括。結合乙段第⑤段“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”和第⑦段“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”可知，“我”在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，感到非常的痛心和悲哀；再結合鏈接材料“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝”可知，“我”那時的想法發(fā)生了改變，決定棄醫(yī)從文。作者認為醫(yī)學只能救治人的身體，無法拯救人的思想和靈魂，要想改變中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，靠醫(yī)學是無法做到的，只有寫文章，才能做到這一點。據此概括回答即可。5．本題考查句段作用。首先回答不能刪掉。作者去日本留學的目的是學醫(yī)救國，而東京是日本的首都，作為國家的首都自然是第一站。根據甲文第①段“花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班”和第②段“那是在學跳舞”可以看出東京的現狀是：中國的留學生并沒有好好學習，這里沒有合適的學習氛圍，所以作者才決定離開東京去仙臺，然后才見到藤野先生。據此可知，文中寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺的緣由，由此得以與藤野先生結識。為后文遇見藤野先生做鋪墊。乙文寫看電影事件和匿名信事件。匿名信事件讓作者認識到個人與祖國的尊嚴受到侵犯，看電影事件讓作者的思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重傷害。寫日本“愛國青年”的尋釁是為寫藤野先生作反面襯托，突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質，襯托出藤野先生的公正、真誠。所以不能刪除。二．閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。

①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。②“我的講義，你能抄下來么？”他問。③“可以抄一點?！雹堋澳脕砦铱矗　雹菸医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。⑥可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：⑦“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！雹嗟俏疫€不服氣，口頭答應著，心里卻想道：⑨“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！雹鈱W年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。?解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事?！?但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”?有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：?“你改悔罷！”?這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。?我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。?我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。?中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。?“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。?這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。?到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。?“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。?“為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。?將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。6．選文記敘了藤野先生的哪幾個典型事件。7．結合上下文，品味下列語句，回答括號里的問題。（1）我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時感到一種不安和感激。（“我”為什么“吃了一驚”“不安”“感激”？）（2）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（從句中的加點詞語“所以”一詞我們可以體會到作者當時具有怎樣的感受？加點詞語“也無怪”表達了作者怎樣的情感？）8．仿照示例，結合前后文，在下面對話中加上一些修飾性語句，并說說這樣添加的理由?！臼纠俊拔业闹v義，你能抄下來嗎？”他（和藹地問）。理由：后文有“向我和藹地說道”，可見先生對“我”一向是和藹的。（1）“可以抄一點。”我有點地回答）。理由：（2）“拿來我看?。ㄌ僖跋壬鷮ξ艺f）。理由：9．細讀?～?段，想象藤野先生聽到魯迅講述日本學生控訴他有作弊行為的匿名信事件后，會有怎樣的反應？請結合藤野先生的個性特征，可從語言、神態(tài)、動作等角度描寫，50字左右?！敬鸢浮?．修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳、幫“我”消滅流言7．（1）“吃了一驚”是因為沒想到藤野先生竟然給“我”添改講義；“不安”是因為“我”的講義中有很多錯漏讓藤野先生花費時間；“感激”是因為他沒有民族偏見，對來自中國、學習有困難的“我”及時給予了熱情的幫助。（2）“弱國”與“低能兒”二者之間本無因果關系，但日本“愛國青年”卻據此認為魯迅在考試中能夠取得優(yōu)秀的成績完全靠的是作弊，這種荒謬的因果邏輯，使作者感到個人與祖國的尊嚴受到了嚴重的侵犯；“也無怪”一詞寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。8．忐忑不安理由：“可以抄一點”的言下之意是，有的可以抄，有的不可以，可能抄的不多。先生突然問題，“我”不免忐忑不安。很高興地，用了既有抑揚頓挫的聲調對我說理由：這與先生一貫對我的態(tài)度有關，從前文中他介紹自己時“有幾個人笑起來”而他并沒有生氣看出，他對學生是非常溫和的；雖然最后有個嘆號說明他加重了語氣，但要表達的是對“我”的關心。9．示例1：藤野先生嘆息了一聲，輕聲安慰道：“不要理會他們，他們不了解真實情況。你的成績是靠自己的努力得來的，今后你會用行動證明實力的。”示例2：藤野先生拍案而起，臉上現出從未表露出的憤怒神情，用頓挫的聲音說道：“他們怎么能這么對待你？這是多么無禮的行為！”【解析】6．本題考查對文章內容的概括。根據第⑤段“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學”可概括為：藤野先生為“我”添改講義。根據第⑦段“這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可概括為：藤野先生給“我”糾正解剖圖。根據第?段“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事”可概括為：藤野先生關心“我”的解剖實習。根據第?段“他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，‘總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢’”可概括為：藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事。根據第?段“我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去”可概括為：藤野先生幫“我”消滅謊言。7．本題考查文章內容理解分析。（1）結合第⑤段“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”可知：“吃了一驚”是因為藤野先生親自將“我”原來的講義用紅筆添改過了。而“不安”是因為講義中“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，“我”為自己講義中那么多的脫漏和錯誤讓先生費神花費時間修改而不安”。“感激”則是因為藤野先生對自己所做的這一切讓“我”受寵若驚，尤其是他沒有民族偏見，對“我”這樣一個弱國學生的如此的熱情與關心，更讓“我”為之感激。（2）聯系文章第?段“其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績”可知，因為“我”的考試成績及格了，所以“我”受到無端的懷疑。而這個句子引用了帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，用了議論的表達方式和反語的修辭方法，寫出了日本“愛國青年”僅憑“我”來自弱國就認為“我”不能夠取得優(yōu)秀的考試成績的荒謬，在本無因果關系的“弱國”和“低能兒”之間加上“所以”，再加上“當然”強調，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達了作者感受到的個人與祖國尊嚴受到的嚴重侵犯，以及在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。據此總結作答即可。8．本題考查仿寫。分析題干示例可知，修飾性語句應是表現人物對話中的心理，解答此題時應結合前后文，補充恰當的修飾性語句，并說說這樣添加的理由即可。（1）根據第②段“‘我的講義，你能抄下來么？’他問”可知，“可以抄一點”是回藤野先生的問話，聯系前文“大約是星期六，他使助手來叫我了”可知，身為留學生的“我”被老師在周末叫到辦公室突然問話，內心本就感到惶恐，而所回答的“可以抄一點”的言下之意是，有的可以抄，有的不可以，可能抄的不多。所以在補充時應選用能表現“我”內心惶恐、忐忑心理的詞語，如：惴惴不安、局促躊躇等。（2）根據第⑤段“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”可知，藤野先生向“我”要講義是想要幫助“我”的學習，充滿著善意和對“我”的關心，而感嘆號也加強了語氣，表達了藤野先生對“我”的關心。聯系前文中他介紹自己時“有幾個人笑起來”而他并沒有生氣看出，他對學生是非常溫和的，而對人說話時也常有抑揚頓挫的語調。所以這里補充的詞語應表現其高興、愉悅的心理，如：愉悅、振奮等等。9．本題考查人物描寫。開放性試題，結合藤野先生的為人，表現其對魯迅先生的支持，從語言、神態(tài)、動作等角度描寫即可。注意字數要求。示例：藤野先生拿起衣服憤怒地推開門走出去，邊揮揮手留下他那抑揚頓挫的聲音：“你放心！這件事我會找學生會的干事，還你一個公平！”三．閱讀下面選文，完成下面小題。藤野先生（節(jié)選）【甲】東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。【乙】中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不醉酒似的喝彩?！獑韬?，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了?！颈克恼闹v義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永遠的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去了半箱書，恰巧這進義也遺失在內了。責成運送局去尋找，寂無回信。只有他的照片至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便是我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。十月十二日10．選文【甲】中作者運用大量筆墨描寫清國留學生的丑態(tài)，用意何在？11．細讀【甲】【乙】選文中畫波浪線語句，品味表達效果，回答括號內的問題。（1）也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在是標致極了。（加點詞語表明作者對清華留學生怎樣的感情和態(tài)度？）（2）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（這句話運用什么修辭方法？表達作者怎樣的感情？）12．請為選文【乙】擬寫一個小標題。13．選文【乙】中畫橫線句子“但在那時那地，我的意見卻變化了”中加點詞“那時那地”具體指什么？“我的意見”指什么？14．閱讀選文【丙】，概括“我”懷念藤野先生的具體行動有哪些？【答案】10．描寫清國留學生的丑態(tài)，寫出對他們的厭惡，既是作者去仙臺的直接原因，也是作者與藤野先生相識的原因。同時也暗示了作者與他們不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。11．（1）表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。（這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“標致”是反語）。（2）反語。表達了強烈的憤懣、諷刺之情。12．看電影事件13．“那時那地”看電影時（在日本仙臺醫(yī)學專門學校的）講堂里。“我的意見”指學醫(yī)救國（或棄醫(yī)從文）。14．（寫出其中三方面即可）①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③多寫文章；④把懷念之情化為斗爭勇氣和力量。【解析】10．本題考查分析關鍵語段的作用，主要是從“內容+結構”兩個角度進行作答。文中運用大量的筆墨描寫清國留學生，寫它們頭頂上盤著大辮子，把學生制帽變成一座富士山，寫出它們打扮怪異。寫它們的頭發(fā)宛如小姑娘的發(fā)髻，實在標致極了，其實是反語，表達作者對于他們厭惡。而作者之所以厭惡他們，是因為作者與他們不同，作者來日本是為了尋找救國良策。這為下文作者去到仙臺并結識藤野先生埋下了伏筆。11．（1）本題考查作者情感態(tài)度的分析判斷，屬于簡單題，里面所用的“反語”的手法是在教材注釋里面直接標注出來，要求學生必須掌握的。這幫清國留學生留著辮子，以示他們是大清國的臣民，而且“盤的平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們的招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”其實是反語，表達作者對這些清國留學生的厭惡和嘲諷。(2)本題考查作者情感態(tài)度的分析，里面所用的“反語”的手法是在教材注釋里面直接標注出來?！爸袊侨鯂焙汀爸袊水斎皇堑湍軆骸敝g并沒有因果關系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然”來強調，作者是在用反語來突出這種邏輯的荒謬?！耙矡o怪他們疑惑”，正話反說，表達了作者遭受屈辱后強烈的憤懣與辛酸。12．本題考查擬寫小標題。根據【乙】文中“第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形”“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不醉酒似的喝彩?！笨筛爬椋嚎措娪笆录?3．本題考查文章內容的梳理。根據【乙】選段“第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形”“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！f歲！’他們都拍掌歡呼起來”可知，“那時”指的是在課堂還未下課，看時事電影的時候；“那地”指的是在日本仙臺醫(yī)學專門學校的講堂里。由寫作背景可知，魯迅一開始學醫(yī)是因為父親生病，魯迅小時候常去買藥，最后還是沒救回來，家業(yè)也敗光了，所以他立志行醫(yī)。后來，經歷了“看電影事件”，親眼目睹了清國留學生面對國人被殺害而歡呼的場景，深感震撼與失望，從而醒悟過來，行醫(yī)救不了當時的國家，只有從思想上喚醒國人才能救當時的國家，所以“我的意見”是學醫(yī)救國。而“我的意見卻變化了”的“變化”指的是棄醫(yī)從文，走思想覺醒的道路。14．本題考查文本主要事件的概括。根據【丙】文中“他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的”可知第一個行動是收藏講義；根據【丙】文中“只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上”可知第二個行動是懸掛照片；根據【丙】文中“再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”可知第三個行動是多寫文章；根據【丙】文中“正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便是我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”可知，第四個行動是懷念之情化為斗爭勇氣和力量。四．閱讀下面的選文，回答回題。①我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道；日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。②大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京北請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。15．魯迅談及去仙臺途中的日暮里、水戶這兩處驛站，有什么用意？16．作者所說的“物以希為貴”具體表現在哪些面？17．作者在選文中寫自己在仙臺受到優(yōu)待，其目的是什么？18．選文在全文內容、結構上的作用是什么？【答案】15．表達自己的愛國主義情感。16．北京的白菜運往浙江被尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名日“龍舌蘭”。17．反映日本人民的友好熱情，襯托藤野先生的精神品質。18．為全文奠定愛國主義的感情基調；鋪墊下文，起承上啟下的作用?！窘馕觥?5．本題考查內容的理解與分析。根據《藤野先生》的寫作背景可知：1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國家的目的?？梢姡髡叩饺毡緦W醫(yī)的目的是為了救國，這首先就表現出作者的愛國情；根據《藤野先生》“但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”可知，魯迅到了東京，看到清國留學生不學無術，內心失望，所以往仙臺去，這也表現了作者的愛國情；作者帶著這顆愛國之心往仙臺去，路上看到了“日暮里”，自然想到了清政府的“日暮途窮”，故而留下了深刻的印象；根據選文第①段“其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方”可知，“水戶”是明的遺民朱舜水先生客死的地方，與自己的祖國有著密切的關系，所以也深深的記住了它；由此可知，寫這兩個地名，都是為了表達作者強烈的愛國之情。16．本題考查內容的理解與信息篩選。根據選文第②段“大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為‘膠菜’；福建野生著的蘆薈，一到北京北請進溫室，且美其名曰‘龍舌蘭’。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”可知，“物以希為貴”表現在：北京的白菜運往浙江被尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名日“龍舌蘭”，以及“我”到日本不但學校不收學費，幾個職員還為“我”的食宿操心。17．本題考查對文章的分析、理解。根據選文第②段“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”可知，作者作為到仙臺留學的中國學生，受到了日本人的優(yōu)待，這首先讓我們感受到了日本人的熱情；但本文的主要人物是藤野先生，與藤野先生對我的關心與照顧來看，這些優(yōu)待就顯得很平常無力了，所以結合后文內容來看，寫這些，是為了陪襯藤野先生，表現他樸實厚道、待人以誠、忠于學術、潛心研究等高尚的人格。18．本題考查段落作用的分析。根據選文第①段“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”、第②段“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”等可知，本語段處于文章的中間位置，講述了作者到日本留學，從東京到仙臺的經歷，而且文章的主要人物藤野先生還沒有出場；由此可見，在內容上：作者到日本學醫(yī)的目的是為了救國，這首先就表現出作者的愛國情，為全文奠定了愛國的感情基調；同時，本文的主要人物是藤野先生，為后文藤野先生的出場做鋪墊；在結構上，起到了承上啟下的過渡作用。五．閱讀下面選文，完成下面小題。藤野先生（節(jié)選）魯迅①有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”②這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。⑤中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。⑧到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。⑨“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話?！盀獒t(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。⑩我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。?他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。19．一方面，選文記錄了導致魯迅先生“棄醫(yī)從文”這一重大人生轉折直接原因的兩個事件：、，寫得悲憤而決絕；另一方面，選文還回憶了兩個場景：在仙臺藤野先生家、在北京魯迅先生寓所，寫得深沉而溫馨。20．對選文理解，不恰當的一項是（

）A．選文寫日本“愛國青年”尋釁事件，是為藤野先生做反面襯托，突出藤的偉大品格。B．第①段“你改悔吧”為設謎式句法：先說事件結果，下文揭秘“匿名信事件”經過。C．第⑦段“嗚呼，無法可想”這一感慨，表達作者對中國群眾愚昧和落后的理解同情。D．第?段加點詞語，前后銜接，層遞推進，便于表達對藤野先生的高度評價。21．選文在簡潔的敘述中，穿插了精當的議論和深切的抒情，請從表達方式的角度，簡析第⑩段畫線句子的表達效果。22．魯迅先生善用“曲筆”，即用委婉含蓄的筆觸表達言外之意。請結合第⑤段畫線句子，評析魯迅先生“曲筆”的反語效果?！敬鸢浮?9．日本學生“匿名信”事件；中國人閑看槍斃犯人酒醉似的喝彩。（意思到即可）；“我”與藤野先生告別，先生送我照片；看著藤野先生的照片，又增加了勇氣。（緊扣文章事件，意思概括到即可）20．C21．運用議論抒情的表達方式。高度評價了藤野先生的醫(yī)學觀，升華了藤野先生形象品格；抒發(fā)了對藤野先生由衷的贊頌、熱愛和懷念之情。（扣文簡析，意思到即可）22．作者內心并不認同中國是“弱國”，更不承認自己是“低能兒”，這里作者運用曲筆，故意正話反說，表達了內心強烈的委屈和憤恨之情，語言富于表現力。（扣文簡析，意思到即可）【解析】19．本題考查概括。結合第①—④段“大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名”可概括出：日本學生“匿名信”事件；結合第⑤段“便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我”可概括出：中國人閑看槍斃犯人酒醉似的喝彩；結合第⑨段“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：‘惜別’，還說希望將我的也送他”可概括出：“我”與藤野先生告別，先生送我照片；結合第?段“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”可概括出：看著藤野先生的照片，又增加了勇氣。20．本題考查理解語句及內容。C.有誤。“嗚呼，無法可想！”表現作者對當時中國群眾的愚昧和落后的感慨。故選C。21．本題考查賞析語句。句子運用議論的表達方式，“小而言之”是指中國的醫(yī)學的進步，表明藤野先生沒有民族偏見；“大而言之”指的是醫(yī)學傳播促進人類的進步，高度評價了藤野先生的醫(yī)學觀，表明藤野先生對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，他希望新的醫(yī)學為人類造福?！霸谖宜J為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”是抒情，表達了對藤野先生的感激和懷念之情。22．本題考查賞析語句。第⑤段畫線句子“弱國”、“低能兒”是反語，“當然是”違背邏輯；表達了作者對“弱國”的無奈和痛心，對“低能兒”的不甘和痛楚，以及對日本“愛國青年”的無端污蔑感到極端憤慨的感情。這種反語和反邏輯手法的運用，便于表達強烈的感情，具有很好的表達效果。六．閱讀《藤野先生》（節(jié)選），完成各題。①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。②“我的講義，你能抄下來么？”他問。③“可以抄一點。”④“拿來我看！”⑤我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。⑥可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：⑦“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！雹嗟俏疫€不服氣，口頭答應著，心里卻想道：⑨“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！雹鈱W年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。?解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事?！?但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”……?到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。?“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。?“為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。?將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。?我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。?但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。?他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。23．選文選取了“我”與藤野先生交往的幾個事件；添改講義，，，了解裹腳。從中可見藤野先生對“我”的關心是見諸行動而且極為認真負責的。例如“添改講義”事件中，最能表現及時的詞語（短語）是“”，最能體現全面的詞語是“從頭到末”，最能體現細致的詞語是（短語）“”，最能體現始終如一的詞語是“一直繼續(xù)”。24．第⑤段“我”“很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，其中加點詞“感激”的原因是什么？25．有人曾評價魯迅文章能體現出他“靈魂的柔軟和堅硬”兩個特質，請結合選文的第?段，說說魯迅靈魂“柔軟”和“堅硬”的具體表現?！敬鸢浮?3．糾正解剖圖關心解剖實習第二三天一一訂正24．為藤野先生對自己學習的關心而“感激”。25．魯迅在述說藤野先生時，充滿懷戀與感激，他對自己在醫(yī)學上的期盼，對自己棄醫(yī)從文的感傷，都歷歷在目。濃濃的師生情誼在心中涌動，所以是柔軟的。而對于那些欺辱自己的日本學生，對他們的嘲諷顯示了魯迅擁有一股中國人的傲氣?！窘馕觥?3．此題考查內容理解與概括。文章第⑤段“我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了”對應了：添改講義；由文章第⑦段“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些。然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”，可以概括為：糾正我的解剖圖；由文章第?段“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事”，可以概括為：關心我的解剖實習：文章第?段“他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形……”對應了：了解裹腳。由文章第⑤段“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我……”可知，“添改講義”事件中，最能表現及時的詞語（短語）是：第二三天；文章第⑤段“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了”對應了：最能體現全面的詞語是“從頭到末”；由文章第⑤段“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，可知，最能體現細致的詞語是（短語）：一一訂正；文章第⑤段“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課”對應了：最能體現始終如一的詞語是“一直繼續(xù)”。24．此題考查詞語理解與賞析?！拔摇痹静]有想到藤野先生會為給自己批改講義，現在看到先生不但改了，而且改得如此細致，所以才會感到“吃驚”。自己的講義有很多錯誤、疏漏或不準確的地方，都被老師發(fā)現了，作為一個學生，自然會心理感到“不安”，作為一個外國人，一個教授，在繁忙的工作之余，還能如此快速、如此細致地為“我”批改講義，如此關心“我”的學習，“我”自然會產生“感激”之情。25．本題考查內容理解與概括。由文章第?段“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學，大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去……”可知，魯迅在回憶藤野先生時，心中充滿懷念與感激，想到他對自己在醫(yī)學上的幫助和期盼，對自己棄醫(yī)從文的感傷，所有的一切都歷歷在目。濃濃的師生情誼在心中留下了深刻的印象，時時想起，所以是柔軟的。聯系課文匿名信事件和看電影事件，對于那些欺辱自己的日本學生和沒有愛國思想的中國人，魯迅對他們的嘲諷、抨擊和棄醫(yī)從文的決定則顯示了魯迅身上擁有一股中國人的傲氣和堅強的內心。七．人生路上，最難得是有一位良師，有一位掌燈人。保實小編打算在微信公眾號平臺發(fā)布一篇“萬世師表”主題推文，請你閱讀下列材料，參與相關活動。【收集“師者”材料】26．搜集資料：[名人名言]古之學者必嚴①其師，師嚴然后道②尊?！獨W陽修【注釋】①嚴：尊重②道：教育、儒家學說整理心得一：原來這就是“尊師重道”的意義！君子之學也，說義必稱①師以論道，聽從必盡力以光明②?！秴问洗呵铩ぷ饚煛贰咀⑨尅竣俜Q：稱說；陳述②光明：發(fā)揚光大整理心得二：所謂“尊師”，特別重要的是遵守師說，并且將其中的精神傳承并發(fā)揚吧！三人行，（1）；擇其善①者而從之，（2）。——孔子【注釋】①善者：（3）模仿整理心得一、二的示例，完成整理心得三。整理心得三：（4）。[名家散文]（一）《懷念李叔同先生》豐子愷①距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。搖過預備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺上；以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著，喊著，或笑著，罵著而推進門去的同學，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里；端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正