2025年高考語文備考之文學類文本小說閱讀（知識梳理+模擬訓練）

文學類文本一小說

知識梳理

1.小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

2.小說的敘事手法：順序、倒敘、插敘等。

3.小說塑造人物的方法

正面描寫：肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫

等。

側面描寫（間接描寫）：環(huán)境描寫、襯托、對比等。

4.小說中的環(huán)境描寫及其作用

社會環(huán)境作用：它揭示了各種復雜的社會關系，如人物的身份、地

位、人物活動及其成長的歷史背景等。

自然環(huán)境作用：表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情；渲染氣氛等。

命題角度

（一）情節(jié)角度

1.把握故事情節(jié)

（1）三種設題方式：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共

寫了哪幾件事，請依次加以概括才既括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、

發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面）。

（2）分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：抓住場面（如

《祝?！分?祭神”的場面和魯四老爺書房的布置）；尋找線索（如《祝

福》中"祝福"和"我"）；理清小說的結構（如《祝?！分械箶⒌倪\

用）0

（3）分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突

發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突（如《祝福》

中"祥林嫂”和魯四老爺、婆家的沖突，"我"內(nèi)心的沖突）；分析情

節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題

服務的，所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的

形成及對揭示小說主題的作用。

2.鑒賞故事情節(jié)

這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構思及其作用命題。

常見題型：文中寫了xx情景，在小說中起到什么作用？某事物、人

物在小說中有什么作用？

解題思路：內(nèi)容概述+內(nèi)容作用+結構作用。

明確情節(jié)構思為表現(xiàn)人物形象的宗旨，結合情節(jié)的一般作用：交代

人物活動的環(huán)境；設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展

作鋪墊；照應前文；推動情節(jié)發(fā)展；刻畫人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主

題；起線索作用；埋下伏筆。

根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用（結構），

突出了....表現(xiàn)了……（內(nèi)容）。

3.評價情節(jié)安排

（1）就全文來說有一波三折式。

作用：引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

（2）就開頭結尾來說有首尾呼應式。

作用：使結構緊密、完整。(如《祝福》首尾交代"祝?！眻雒娴?/p>

情節(jié))

(3)就開頭來說有倒敘式(把結局放到開頭來寫)0

作用：制造懸念。(如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林

嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的)

(4)就結尾來說有戛然而止，留下空白式。

此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。(如《項鏈》)

4.答題技巧

(1)找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。

(2)由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務。

(3)見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義。

(4)賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術匠心。

(二)人物形象角度

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小

說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

1.常見題型：結合全文，簡要分析人物形象/xx是一個怎樣的人物

/XX有哪些優(yōu)秀的品質/分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

2.解題思路：通過人物的描寫(語言、動作、心理、肖像、神態(tài))

分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。

3.小說對人物進行描寫的具體方法：以肖像、語言、動作、心理、

細節(jié)、側面等描寫為切入點來分析方法并點出其作用，常用語就是"通

過以上描寫，充分表現(xiàn)了人物的XX特征，表達了作者對此的XX情感"。

概括指出人物的性格特征：要全文閱讀，首先看文中有無對其人性

格特征直接概括的詞語，如樂觀向上，自私等；然后要根據(jù)針對其人的

描寫和情節(jié)，來概括人物在其中所體現(xiàn)出來的性格特征。

4.在答題時要對性格特征進行歸類整理，使答案更加清晰。如對內(nèi)

與對外分開，正面與反面分開，前期與后期分開等。

概括人物形象題與概括性格特征類似。不過人物形象試題在答題模

式上常采用以下形式：一般要首先加以概括，然后再分別在文中找到體

現(xiàn)點。小說塑造了一個(或A是一個)xx的人物形象。由……可見A……；

由……可見B……

5.對文中人物或人物的行為進行客觀公正的評析。此類題一般情況

下屬于主觀開放性題目，很能拉開差距。

對此，一般可從以下四個方面把握：

(1)重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們

直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

(2)通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情

和性格特征。小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，分析人物

時還要把他們放在一定的社會歷史背景中去理解。

(3)通過主要人物與次要人物之間的關系，尤其是對立雙方的矛盾

沖突，來分析人物性格。

(4)注意作者對人物的介紹和評價。在回答時，首先要明確自己的

態(tài)度。然后結合小說情節(jié)、人物描寫來分析觀點。

(三)環(huán)境角度

環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和

自然環(huán)境。社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自

然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。

1.常見題型：在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描

寫說出其作用；依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

2.環(huán)境的作用：交代故事發(fā)生的時間、地點；暗示社會環(huán)境，揭示

社會本質特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染

氣氛，奠定感情基調(diào)；推動情節(jié)的發(fā)展；揭示或者深化小說主題；給讀

者帶來一定的審美愉悅。

3.對于要求“依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫”，一定要

明確寫作對象或主體，充分利用寫作技巧，力爭語言生動形象，要符合

小說整體的氛圍特點。

(四)主題角度

把握小說的主題：

(1)從小說的題目入手思考小說的主題。標題的作用通常有以下幾

種：

設置懸念；標題即線索；為塑造和突出人物形象服務；推動情節(jié)的

發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉折，化解了人物矛盾沖突；突出主題，一語

雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手，尤其注意高潮和結局，矛盾雙

方的結局：聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思

想性格上所打上的的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征,

達到揭示小說主題的目的。

(3)從小說的精巧構思中把握作品的主題。注意從真、善、美與假、

惡、丑的角度給小說定性，是悲劇性的、喜劇性的還是悲喜交加的。在

把握主題時，要從作品的實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情

緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文時，不能拿自己已知的道理去生搬硬

套，致使評價作品缺乏針對性。

(五)技巧角度

小說離不開精妙的寫作技巧，捕捉精妙的寫作技巧的題型主要有三

種：

(1)文中主要運用了什么表現(xiàn)方法或者說表達技巧、藝術特色以及

用它塑造形象時所起的作用，這就需要考慮到細節(jié)描寫、象征、對比、

襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等方面；

(2)文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如

何為作者表情達意的；在語言運用上有何特點，例如：語言精煉、句式

整齊(或句式靈活，富于變化)、有節(jié)奏感和韻律美、用詞準確而形象(特

別注意動詞的使用)、詞語豐富而多樣、語言幽默風趣或清新自然質樸

等，巧妙使用技巧，形象生動；使讀者能感受到哪些藝術審美情趣。

(3)對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧,

表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術效果等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

1.表達方式

一般涉及描寫的角度，敘述人稱的選擇。

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實

生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空

間限制，比較靈活自由。

敘述順序的手法及作用：

順敘：能按某一順序（時間或空問）較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情

節(jié)更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內(nèi)容更加充實豐滿，與上文或

下文對比照應；人物前后變化的對比照應。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱"花開兩朵，各表一枝"（指敘述兩件或多件同時發(fā)生

的事），使頭緒清楚，照應得體。

描寫的分類一一白描、細節(jié)描寫、景物描寫等等。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出

畫面，表現(xiàn)性格、主題。

人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心

理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和

思想。

人物肖像、動作描寫、心理描寫：能更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性

格特征。

2.常見技巧的使用

(1)表現(xiàn)手法角度，看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、

托物言志、借景抒情等手法，以及它們在塑造形象方面所起的作用。

(2)結構安排角度，看是否開頭結尾各有特色：是否結構嚴謹，完

整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折

有致等。

(六)語言角度

1.題目類型

某一詞語在文中如何理解？某句在文中的含義是什么？有什么作用？

此時一定要充分理解詞語的本義和其在文中的特殊含義，結合作者情感

和主題來分析此時該詞的意義。如"我將吞咽這大好春色"，"吞咽"

在這里是指盡情欣賞。

2.解題思路

一是瞻前顧后，結合含義理解；二是抓住關鍵詞語理解。然后根據(jù)

題目要求，結合文章作答。根據(jù)要求組織語言表達：XX詞語(句子)，

使用了……手法，寫了表現(xiàn)了……

模擬訓練

閱讀下面的文字，完成問題。

弟兄

魯迅

公益局一向無公可辦，幾個辦事員在辦公室里照例的談家務。秦益堂捧著水

煙筒咳得喘不過氣來，氣喘吁吁地說："到昨天，他們又打起架來了，從堂屋一

直打到門口。我怎么喝也喝不住。"他生著幾根花白胡子的嘴唇還抖著。"老三

說，老五折在公債票上的錢是不能開公賬的，應該自己賠出來……"

"你看，還是為錢，"張沛君就慷慨地從破的躺椅上站起來，"我真不解自

家的弟兄何必這樣斤斤計較，豈不是橫豎都一樣？"

"像你們的弟兄，哪里有呢。"益堂說。

"我們就是不計較，彼此都一樣。我們就將錢財兩字不放在心上。有誰家鬧

著要分的，我總是將我們的情形告訴他，勸他們不要計較。益翁也只要對令郎開

導開導……"

"這大概也怕不成。"汪月生說，于是恭敬地看著沛君的眼，"像你們的弟

兄，實在是少有的；我沒有遇見過。你們簡直是誰也沒有一點自私自利的心思,

這就不容易……”

"他們一直從堂屋打到大門口……”益堂說。

"令弟仍然是忙？"月生問。

"還是一禮拜十八點鐘功課，外加九十三本作文，簡直忙不過來。這幾天可

是請假了，身熱，大概是受了一點寒……"

"我看這倒該小心些，"月生鄭重地說，"今天的報上就說，現(xiàn)在時癥流行……"

"什么時癥呢？"沛君吃驚了，趕忙地問。

"那我可說不清了。記得是什么熱罷。"

沛君邁開步就奔向閱報室去。

辦公室中暫時的寂靜，不久就被沛君的腳步聲和叫聽差的聲音震破了。他仿

佛已經(jīng)有什么大難臨頭似的，說話有些口吃了，聲音也發(fā)著抖。他叫聽差打電話

給普悌思普大夫，請他即刻到同興公寓張沛君那里去看病。

月生便知道他很著急，"怎么了？"

"報上說……說流行的是猩……猩紅熱。我午后來局的時候，靖甫就是滿臉通

紅……已經(jīng)出門了么？請……請他們打電話找，請他即刻來，同興公寓，同興公

串I"

他聽聽差打完電話，便奔進辦公室，取了帽子奔出去了。

他到路上，已不再如平時一般較量車價，一看見一個稍微壯大，似乎能走的

車夫，問過價錢，便一腳跨上車去，道，"好。只要給我快走！"

公寓卻如平時一般，很平安，寂靜；一個小伙計仍舊坐在門外拉胡琴。他走

進他兄弟的臥室，覺得兄弟臉上似乎見得更通紅了，而且發(fā)喘。他伸手去一摸他

的頭，又熱得炙手。

他又打電話給醫(yī)院，答說普悌思普大夫已經(jīng)找到了，可是很忙，怕去得晚,

須待明天早晨也說不定的。然而他還叮囑他要今天一定到。

他走進房去點起燈來看，靖甫的臉更覺得通紅了，還現(xiàn)出更紅的點子，眼瞼

也浮腫起來。他坐著，卻似乎所坐的是針氈；在夜的漸就寂靜中，在他的翹望中，

每一輛汽車的汽笛的呼嘯聲更使他聽得分明，有時竟無端疑為普大夫的汽車，跳

起來去迎接。但是他還未走到門口，那汽車卻早經(jīng)駛過去了；惘然地回身，經(jīng)過

院落時，①見皓月已經(jīng)西升，鄰家的一株古槐，便投影地上，森森然更來加濃了

他陰郁的心地。

他坐在窗前的書桌旁邊，一切都靜寂，只聽得病人的急促的呼吸聲。他在等

待的厭倦里，身心的緊張慢慢地弛緩下來了，但凌亂的思緒，卻又乘機而起：他

仿佛知道靖甫生的一定是猩紅熱，而且是不可救的。那么，家計怎么支持呢，靠

自己一個？雖然住在小城里，可是百物也昂貴起來了……自己的三個孩子，他的

兩個，養(yǎng)活尚且難，還能進學校去讀書么？只給一兩個讀書呢，那自然是自己的

康兒最聰明——然而大家一定要批評，說是薄待了兄弟的孩子……后事怎么辦呢,

連買棺木的款子也不夠，怎么能夠運回家……

忽然遠遠地有一陣腳步聲進來，這正是普悌思。

"先生，他發(fā)燒……"沛君喘著說。

普大夫不作聲，略略按一按脈，又叫揭去被臥，解開衣服來給他看。看過之

后，就伸出手指在肚子上去一摩。

"疹子①……"普悌思低聲自言自語似的說。

"疹子么？"他驚喜得聲音也似乎發(fā)抖了。"他原來這么大了，竟還沒有出

過疹子？"他遇到了什么奇跡似的，自語道。

普大夫拉過桌上的一張信箋，就桌上颼颼地寫了幾個難以看清的字，這就是

藥方。

"怕藥房已經(jīng)關了罷？"沛君接了方，問。

"明天不要緊。明天吃。"

普大夫且說且走，一面接了一張五元的鈔票塞入衣袋里，一徑出去了。

房子里連燈光也顯得愉悅；沛君仿佛萬事都已做訖，周圍都很平安。②院子

里滿是月色，白得如銀;鄰人已經(jīng)睡覺了，一切都很幽靜。雖然聽到病人的呼吸，

卻是很調(diào)和。他坐下不多久，忽又高興起來。

沛君在床上醒來時，卻不能即刻動彈，只覺得四肢無力，而且背上冷冰冰的

還有許多汗，夢的斷片，也同時閃閃爍爍地浮出：

——靖甫也正是這樣地躺著，但卻是一個死尸……

——他命令康兒和兩個弟妹進學校去了；卻還有兄弟的兩個孩子哭嚷著要跟

去。他已經(jīng)被哭嚷的聲音纏得發(fā)煩，他看見自己的手掌比平常大了三四倍，鐵鑄

似的，向侄兒的臉上一掌批過去……

——侄兒滿臉是血，哭著進來了。那孩子后面還跟著一群相識和不相識的人。

他知道他們是都來攻擊他的……

"——我決不至于昧了良心。你們不要受孩子的誑話的騙……"他聽得自己

這樣說。

他忽而清醒了，覺得很疲勞，背上似乎還有些冷。

靖甫靜靜地躺在對面，呼吸雖然急促，卻是很調(diào)勻。

這一天，沛君到公益局比平日遲得多，將要下午了。汪月生遠遠地望見，便

迎出來："曜！來了。令弟全愈②了罷？我想，這是不要緊的；時癥年年有，沒

有什么要緊。但是，你臉上的氣色，多少……和昨天多少兩樣。"

沛君也仿佛覺得這辦公室和同事都和昨天有些兩樣，生疏了。月生道："你

還是早點回去罷，你一定惦記著令弟的病。"

"不一沛君十分安心似的沉靜地坐到自己的桌前。

（有刪改）

［注］①疹子：即麻疹。②全愈：現(xiàn)在寫作"痊愈"。

1.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說開頭用"一向""照例"刻畫公益局辦事員的形象，反映社會背景，極

具諷刺意味。

B.一向忙碌的弟弟生病請假幾天了，但在與汪月生的對話中可知張沛君并不了

解弟弟病情。

C.普悌思大夫剛到的時候，作者用一個"喘著說"用意深刻，直指張沛君內(nèi)心

的憂慮。

D.普悌思大夫看診完畢不多說話，看完就走，表明他對張沛君的大驚小怪非常

不滿。

2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文以公益局辦事員之間的閑談開篇，又以閑談結尾，首尾呼應，結構圓合。

B.汪月生和秦益堂的感慨和評價從正面反映出張沛君兄弟在外人眼中的和睦親

爰。

C.文中的"奔""跨"兩個動詞生動傳神地刻畫出張沛君要趕回家看弟弟的焦

急。

D.弟弟生病，張沛君先是驚慌失措，后則"安心沉靜"，反差強烈，引人深思。

3.文本中的環(huán)境描寫簡練精妙，請分析文中畫線處的作用。

4.中國文學史家趙景深曾說："張沛君待弟弟完全是一番假意?！闭埜鶕?jù)文本

進行簡要分析。

參考答案

1.D【解析】本題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力。D項，”表明他對張

沛君的大驚小怪非常不滿"說法錯誤。普悌思大夫看診完畢不多說話，看完就走,

是因為靖甫只是出麻疹，病情并不嚴重。

2.B【解析】本題考查分析和鑒賞文章藝術特色的能力。B項，”從正面反

映出張沛君兄弟在外人眼中的和睦親爰"說法錯誤。汪月生和秦益堂的感慨和評

價屬于側面描寫。

3.第一處:古槐在月光下森森然的影子襯托了張沛君擔憂弟弟病情的心情，

突出了其沉重和陰郁的心情。

第二處：白亮如銀的月色和環(huán)境的幽靜，暗示張沛君得知弟弟病情不重后的

輕松愉悅和內(nèi)心的安然。

【解析】本題考查分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。第一處環(huán)境描寫：

見皓月已經(jīng)西升，鄰家的一株古槐，便投影地上，森森然更來加濃了他陰郁的心

地。由文中"他走進房去點起燈來看，靖甫的臉更覺得通紅了，還現(xiàn)出更紅的點

子，眼瞼也浮腫起來。他坐著，卻似乎所坐的是針氈；……但是他還未走到門口，

那汽車卻早經(jīng)駛過去了；惘然地回身，經(jīng)過院落時"可知，此處環(huán)境描寫的作用

是烘托人物心情，這一處環(huán)境描寫安排在張沛君以為弟弟得了猩紅熱，焦急地等

待普大夫的到來之時，大夫遲遲不到，他等待得就越著急，所以環(huán)境描寫中出現(xiàn)

了"森森然的古槐樹影子"，這種陰森的色調(diào)恰好符合此時人物"陰郁的心地"，

突出了其內(nèi)心的沉重。第二處環(huán)境描寫：院子里