江蘇省常州市2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案3

江蘇省常州市2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案閱卷人一、積累與運(yùn)用（共15分）得分1．閱讀下列文字，完成下面小題。①開(kāi)卷有益。②不fáng（）每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，或讀一篇社論、一則點(diǎn)評(píng)，或讀一篇zhé（）思散文、一段小說(shuō)故事……③閱讀能夠豐富我們的____（履歷/閱歷/資歷），提高我們的境界，陶冶我們的情操，開(kāi)闊我們的眼界。④豐富的閱讀能夠使我們的頭腦聰明伶俐、別具慧眼，使我們的表達(dá)____、____，使我們的見(jiàn)解融會(huì)貫通、深入淺出，使我們的心胸恢宏大度、虛懷若谷，從而擁有更加豐富的生活智慧、更加精彩的人生故事。⑤這真是腹有詩(shī)書(shū)氣自華?。?）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。不（fǎng）（zhé）思；（2）結(jié)合語(yǔ)境，從③句中的括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。（3）仿照前后句，為④句畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)合適的成語(yǔ)。、；2．默寫(xiě)。（1）策勛十二轉(zhuǎn)，。（《木蘭詩(shī)》）（2），波撼岳陽(yáng)城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）（3）無(wú)絲竹之亂耳，。（劉禹錫《陋室銘》）（4）寫(xiě)出表達(dá)作者高潔品性的古詩(shī)文句子（連續(xù)的兩句）：，。3．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。①在重慶大學(xué)虎溪校區(qū)蘭園4幢，藏著一座高顏值書(shū)屋——“蔥風(fēng)齋”。走進(jìn)書(shū)屋，書(shū)架和自習(xí)座位錯(cuò)落分布，窗外綠樹(shù)成蔭。為方便距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)的師生就近借閱和學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)置了5個(gè)舍區(qū)書(shū)屋，裝修風(fēng)格各有特點(diǎn)，學(xué)生可以在此借閱和歸還圖書(shū)。②北京一所本科高校圖書(shū)館紙本圖書(shū)近百萬(wàn)冊(cè)，“上架的圖書(shū)不到1/3”，大部分藏書(shū)只能存放在地下室“壓箱底”。另一方面，高校圖書(shū)館自習(xí)空間資源緊張的問(wèn)題日益凸顯，尤其在學(xué)期期末、考公考研考期將近等特殊時(shí)期。近期完成改造的北京語(yǔ)言大學(xué)圖書(shū)館除了增設(shè)自習(xí)座位，還新設(shè)多媒體閱覽室、休閑閱覽區(qū)、研討間、朗讀亭等功能性區(qū)域。③浙江工商大學(xué)圖書(shū)館定期開(kāi)展專家導(dǎo)讀、師生共讀活動(dòng)。清華大學(xué)圖書(shū)館在全國(guó)高校圖書(shū)館中率先設(shè)立了學(xué)科館員崗位，對(duì)接校內(nèi)各學(xué)院學(xué)科。學(xué)科館員幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)書(shū)籍內(nèi)容重點(diǎn)，讓閱讀更有方向。④東北大學(xué)圖書(shū)館自2016年開(kāi)始，每年在本科畢業(yè)生中篩選借閱數(shù)量最多的學(xué)生授予“閱讀之星”榮譽(yù)稱號(hào)。在西安交通大學(xué)，校內(nèi)師生在創(chuàng)新港圖書(shū)資料中心的任一書(shū)架，用手機(jī)掃描圖書(shū)館館藏條碼，輕松一點(diǎn)就能完成借書(shū)服務(wù)。南華大學(xué)圖書(shū)館則引入圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)機(jī)器人，自動(dòng)識(shí)別、上傳擺放不規(guī)整或擺放錯(cuò)誤的圖書(shū)。機(jī)器人1小時(shí)可以盤(pán)點(diǎn)完以往需要一兩天才能盤(pán)點(diǎn)完的圖書(shū)，還不會(huì)出錯(cuò)。（采自《半月談》）（1）探究材料，說(shuō)說(shuō)高校圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型升級(jí)可以在哪些方面用力。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）依據(jù)材料內(nèi)容，你能用哪個(gè)詞來(lái)替換“書(shū)山有路勤為徑”的“勤”，使其更符合上述材料要表達(dá)的主題？理由是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、閱讀理解（共50分）得分閱讀下面名著片段，完成下面小題。宋代有個(gè)李文叔，也說(shuō)這部書(shū)所記載的事“淺陋不足道”，但“人讀之，則必鄉(xiāng)其說(shuō)之工，而忘其事之陋者，文辭之勝移之而已”。又道，“說(shuō)的還不算難，記的才真難得呢”。這部書(shū)除文辭之勝外，所記的事，上接春秋時(shí)代，下至楚漢興起為止，共二百零二年（西元前四○三一前二O二），也是一部重要的古史。所謂戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，便指這里的二百零二年。4．文段中的“這部書(shū)”指哪部書(shū)？這段文字主要寫(xiě)出這部書(shū)的什么特點(diǎn)？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．“這部書(shū)”中說(shuō)“可以代表所有的戰(zhàn)國(guó)游說(shuō)之士”的是哪兩個(gè)人？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面兩則文言，完成下面小題?！炯住眶~(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（《孟子·告子上》）【乙】子思①居于衛(wèi)，缊袍無(wú)喪②，二旬而九食，田子方③聞之，使人遺狐白之裘，恐其不受，因謂之曰：“吾假④人，遂忘之；吾與人也，如棄之?！弊铀嫁o而不受，子方曰：“我有子無(wú)，何故不受？”子思曰：“伋聞之，妄與不如棄物于溝壑，伋雖貧也，不忍以身為溝壑，是以不敢當(dāng)也?！保▌⑾颉墩f(shuō)苑·立節(jié)》）【注釋】①子思：孔伋，字子思。②缊袍無(wú)喪：穿著破破爛爛的袍子。③田子方：人名。④假：借。6．解釋下列加點(diǎn)的字詞。我所欲也；故不為茍得也；因謂之曰；使人遺狐白之裘；7．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列兩個(gè)句子的意思。①是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。___________________________________________________________________________________________②吾假人，遂忘之；吾與人也，如棄之。___________________________________________________________________________________________8．賞析甲文畫(huà)線部分語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．乙文中的子思可以作為甲文中“賢者有是心”的一個(gè)例證，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．對(duì)上述兩則文言的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．甲文的“由是”與乙文的“是以”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思與用法是完全不一樣的。B．甲文多處使用排比手法，氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)了孟子的善辯才能。C．乙文的“恐其不受”說(shuō)明田子方不是真心想幫助子思，而是有點(diǎn)施舍的意思。D．甲乙兩文都在說(shuō)理，甲文使用層層論述的方式，而乙文使用人物對(duì)話的方式。閱讀散文，完成下面小題。我有過(guò)一只小蟹①夏天，我在廬山遇到一只小蟹。它生活在石縫里、山泉邊，大名叫石蟹。②那是在去往仙人洞的石板小路上，一位老翻譯家遞給我的。他舉著一只香煙盒，神秘地笑著說(shuō)：“打開(kāi)看看，你一定會(huì)喜歡的?！蔽医舆^(guò)煙盒，立刻感到里面有什么東西在蠕動(dòng)，不覺(jué)一陣心跳。我將煙盒扒開(kāi)一個(gè)小口，就見(jiàn)這只蛋黃大小的棕紅色小蟹搖搖晃晃正往外爬，它猶豫不定地爬出來(lái)，趴在我手心上，有些癡呆地停了下來(lái)。我托著這個(gè)小生命，細(xì)細(xì)瞧著，瞧它那陽(yáng)光下半透明的身體像瑪瑙，瞧它腿上那一層纖細(xì)的茸毛像絲絨，瞧它突起的烏黑眼睛總是固執(zhí)地盯著一個(gè)地方。這一切都叫人疼愛(ài)。我立刻生出了一個(gè)念頭，帶它回去。③我環(huán)顧四周，原來(lái)我們的幾位作家都圍在我身邊，興奮地注視著這個(gè)楞頭楞腦的小家伙。也許小蟹發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，它警惕地抱住前螯便在半空揮舞起來(lái)，好像給人以警告：看誰(shuí)敢碰一碰？它那副認(rèn)真的樣兒，能叫你想起舉著木頭槍沖大人高喊“不許動(dòng)”的小孩子。④那天，我沒(méi)有玩好，托著它，我只感覺(jué)到煙盒里那些小爪子的憤怒抗議，但我到底把它帶回了我們的住所。在半臉盆清水里，它不習(xí)慣地勾動(dòng)著腿腳爬來(lái)爬去，它活下來(lái)了?；钪鸵燥垼业男⌒愤€得吃活東西。它愛(ài)吃小魚(yú)、小蝦和蚯蚓。于是，每次出游，我便格外留意有水的地方：深湖、淺溪、潑辣的山泉、盤(pán)子一般大小的水洼……⑤有一天，我們要走了，我首先想到我的小蟹轉(zhuǎn)移問(wèn)題。沒(méi)想到一直陪著我們的那三位熱心編輯早就走在了我前面。三人同時(shí)拿來(lái)了三只大小不等的玻璃瓶。我真想把三個(gè)瓶子都帶上，讓小蟹一路上輪換居住。因?yàn)樾醒b多，只好抱歉地拿了一只。我澄干臉盆里的水，將瓶子貼在盆邊呼喚我的小蟹。它卻張開(kāi)爪子撓著盆底，進(jìn)一步、退一步地轉(zhuǎn)圈，好像拒絕我的呼喚，又像是跟我玩著什么自作聰明的把戲。⑥汽車(chē)在樓下鳴喇叭，我不想再跟這狡猾的小東西糾纏，決定訴諸“武力”，我一把捏起它，放進(jìn)了玻璃瓶。它那對(duì)鼓鼓的黑眼睛還是盯著一個(gè)地方，也許在盤(pán)算什么。但是，我自信能用我的心感化它。在長(zhǎng)途汽車(chē)上，一連五個(gè)小時(shí)，我始終抱著玻璃瓶，甚至當(dāng)潮濕、悶熱的風(fēng)吹散了我的頭發(fā)，我都不愿去梳理，直到走進(jìn)南昌的賓館，才把它放在床頭柜上。⑦半小時(shí)以后，當(dāng)我再捧起那瓶子，我怎么也沒(méi)想到，瓶子變成了空的。小蟹不見(jiàn)了，桌面上只滾動(dòng)著幾粒水珠。難道誰(shuí)捉去了它？沒(méi)人進(jìn)來(lái)過(guò)。難道它自己跳出了瓶子？又好像不可能。我焦急地尋找起來(lái)。沿著墻根找了一圈，沒(méi)有。順著走廊找了一遍，沒(méi)有。我跑下樓梯，追到門(mén)口，都沒(méi)有！哪兒去了？我的小蟹！哪兒去了？我的滑頭的小家伙！⑧我預(yù)感，我再也找不到它了。努力想想它的缺點(diǎn)吧。不是嗎，想想它那傲慢無(wú)禮的神情，那些小聰明、小把戲，還有那兩只感情不明的突出的黑眼睛。石蟹，一只普通的石蟹！我安慰著自己?！皼](méi)有良心！”我只說(shuō)。⑨遠(yuǎn)處是車(chē)的洪流，人的洪流。我忽然覺(jué)得小蟹就在其中。我甚至知道它在朝著哪個(gè)方向不停地奔走，那是一個(gè)美麗、迷人的地方。可是，你能闖過(guò)那車(chē)的洪流、人的洪流嗎？你走得那樣急忙；你懂得去看那不停變幻的紅燈綠燈嗎？你的眼睛又是那樣癡呆；你能逃過(guò)那些調(diào)皮的孩子之手嗎？也許一只小雞，一只小鳥(niǎo)都能使你粉身碎骨。⑩不知怎么的，一想到這些，我還是愿意叫它的小名。我對(duì)著眼前的世界說(shuō)：小蟹，祝你一路順風(fēng)，一路順風(fēng)……（《中學(xué)生閱讀》，作者鐵凝，有刪改）11．結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，從小蟹的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)兩個(gè)方面簡(jiǎn)析這是一只怎樣的小蟹。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．作者先說(shuō)小蟹“沒(méi)有良心”，最后又說(shuō)“祝你一路順風(fēng)”，這是為什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．下列對(duì)本文的理解和分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．第④段畫(huà)線句的“格外”一詞表達(dá)了“我”很在意、很關(guān)心小蟹的吃飯問(wèn)題。B．第⑦段畫(huà)線句的朗讀處理：著急、急切的語(yǔ)氣與情緒，稍快的語(yǔ)速。C．第⑨段中連續(xù)運(yùn)用了幾個(gè)“你”字、表明全文主要是以第二人稱來(lái)寫(xiě)的。D．文中稱小蟹為“小家伙”“小東西”“小生命”等，都表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛(ài)之情。閱讀組合文本，完成下面小題?！疚囊弧竣僬賳疽粋€(gè)神通廣大、愛(ài)打抱不平的孫猴子，舉打神仙借扇，腳踢龍王布雨，這是浪漫主義者的奇幻想象，卻無(wú)法拯救現(xiàn)實(shí)中一個(gè)渴水的人。而當(dāng)個(gè)體開(kāi)始以群體聚集，群體又合為群落，人的力量也強(qiáng)大起來(lái)。一口井的出現(xiàn)，昭示著一個(gè)族群學(xué)會(huì)用自己的力量改造自然。這古老的水利設(shè)施，不僅為族群帶來(lái)了新的生機(jī)，也將群體力量的記憶留在了每一個(gè)背井離鄉(xiāng)的探索者心中。逐漸地，對(duì)于水的相同信仰和對(duì)于凝聚的共同信奉，讓古中國(guó)的各個(gè)民族相遇、融合。當(dāng)?shù)谝粭l人工河流服帖地沿著高墻流淌，歷史上首次出現(xiàn)了名為“城郭”的新生群落。②生存還是毀滅？如果水有思想，這大概會(huì)是它常常思考的問(wèn)題。常說(shuō)“上善若水”的人們，可能不曾見(jiàn)過(guò)一條河狠絕的姿態(tài)。原本清澈秀美的河水暴漲，裹挾著泥沙、污物，氣勢(shì)洶洶地朝農(nóng)田、屋舍、人群席卷而來(lái)，肆虐的奔流儼然成了不祥的象征。“不祥”，是人類面對(duì)自然之威的無(wú)力呻吟，將對(duì)生存的期待寄托于怪力亂神的保佑，茫然的幸存者才能有勇氣面對(duì)未知的命運(yùn)。而當(dāng)大禹一心為公，團(tuán)結(jié)群眾疏浚了黃河水道，當(dāng)李冰殫精竭慮，修建都江堰，馴服了岷江，關(guān)于治水這一議題終于有了具體的模樣。自此，先輩們?yōu)槊駷楣臉闼氐闹嗡^，影響著歷朝歷代統(tǒng)治階層，成就了中華文明歷史上一個(gè)又一個(gè)令人嘆為觀止的水利工程。③“旱的旱死，澇的澇死”，這句民謗絕非玩笑話。在新中國(guó)成立前，這句話就是我國(guó)幾千年水資源分布情況的真實(shí)寫(xiě)照。你也許很難想象，我國(guó)還是一個(gè)需要以世界6%的淡水資源養(yǎng)活世界20%的人口的中度缺水國(guó)家。于是，在1952年，偉人毛澤東在視察黃河時(shí)提出了一個(gè)宏偉的構(gòu)想——南水北調(diào)水利工程。此后的半個(gè)多世紀(jì)，這一偉大工程以長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河為緯，規(guī)劃的東、中、西三條調(diào)水線路為經(jīng)，構(gòu)造一個(gè)橫跨東西、貫通南北的巨大水網(wǎng)，以潤(rùn)澤中華大地。如果我們沒(méi)有在打破舊時(shí)代的過(guò)程中形成的中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的紅色精神，這一偉大的計(jì)劃早就折戟沉沙了。而如今，已完成的南水北調(diào)東中線一期工程，惠及近2億人，西線工程也在緊鑼密鼓地籌備中。那俗語(yǔ)曾描繪的殘酷景象，終究成為過(guò)去，誰(shuí)又能不會(huì)心一笑呢？（《七彩語(yǔ)文》，有刪改）【文二】①河流也有生病的時(shí)候。當(dāng)資本席卷全球，產(chǎn)能過(guò)剩帶來(lái)的已不只是把牛奶倒入河中。正如電影《千與千尋》中那個(gè)臃腫潰爛的河神，當(dāng)河水不再有能力消解物欲的罪惡，它自己就已成為惡臭的源頭。②那怎么辦呢？為每條河流任命它的河長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)河流的養(yǎng)護(hù)和管理，這就是“河長(zhǎng)制”。“河長(zhǎng)制”往往還搭配著“河長(zhǎng)公示制度”，即在河邊立上信息牌，寫(xiě)上河的名稱和長(zhǎng)度、河長(zhǎng)的姓名和職務(wù)、養(yǎng)護(hù)河道的目標(biāo)任務(wù)，以及舉報(bào)電話等信息，隨時(shí)接受群眾舉報(bào)、投訴、監(jiān)督。另外，河流的養(yǎng)護(hù)情況也會(huì)記入河長(zhǎng)的政績(jī)考核中。這是個(gè)絕妙的主意，你知道的，當(dāng)交給老師的試卷，必須署上大名，還得記入期末成績(jī)時(shí)，就算是再懶散的學(xué)生，也會(huì)打起精神把會(huì)的題做好。③以太湖藍(lán)藻治理為例。2007年夏季，太湖水質(zhì)惡化，導(dǎo)致藍(lán)藻暴發(fā)，無(wú)錫面臨水危機(jī)。無(wú)錫市在中國(guó)率先實(shí)行地方行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“河長(zhǎng)制”，由各級(jí)黨政負(fù)責(zé)人分別擔(dān)任64條河道的河長(zhǎng)，共同負(fù)責(zé)整改太湖水質(zhì)問(wèn)題。他們想盡辦法，切斷排污源頭，清理太湖里的臟污，恢復(fù)河流的生態(tài)。這么多年過(guò)去了，太湖的水質(zhì)已大為改善。據(jù)無(wú)錫市水利局副局長(zhǎng)蘭秀凱介紹，2023年1月到6月，太湖無(wú)錫水域、北部湖區(qū)水質(zhì)“雙達(dá)Ⅲ”，水質(zhì)、藻情為2007年以來(lái)最高水平；生物多樣性明顯提高，植物多達(dá)157科571屬1189種，國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)鳥(niǎo)類卷羽鵜鶘等也首現(xiàn)太湖。④當(dāng)然，光靠河長(zhǎng)們自己的判斷來(lái)治理河流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)的測(cè)評(píng)有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治理?！皵?shù)字孿生流域”技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)傳感器和云數(shù)據(jù)處理，模擬出一條與現(xiàn)實(shí)的河流別無(wú)二致的虛擬河流。通過(guò)觀察這條虛擬的“孿生”河流，河長(zhǎng)們可以發(fā)現(xiàn)河流的每一處“病兆”，規(guī)劃出最適合的治理手段。（《七彩語(yǔ)文》，有刪改）【文三】①生態(tài)本為一體。一條河流不是只有水，（甲）水里還有活潑嬉戲的魚(yú)兒，緩緩漂流的水藻，沉入河床的貝殼，叫不出名的蟲(chóng)子……（乙）岸邊也有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的蘆葦，伺機(jī)而動(dòng)的水鳥(niǎo)。午后小憩的青蛙，停駐歇腳的蜻蜓……這些都是組成河流生態(tài)的重要成員。一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)成員的存在，都是為了讓整體變得更好。②馴養(yǎng)一條河流，人類需要花極大的心血去制服、治理；與一條河流共生，人類本身就是河流生態(tài)中必不可少的環(huán)節(jié)。人與河流共生當(dāng)然是更優(yōu)的方案，但也令人生疑，這真的能實(shí)現(xiàn)嗎？前些年因受新冠病毒影響，威尼斯鮮有游人的活動(dòng)蹤跡，原本渾濁的河水逐漸清澈，連海豚都游了過(guò)來(lái)。有人不禁發(fā)問(wèn)：人類的存在，是不是只會(huì)讓自然環(huán)境變得更糟？③某視頻網(wǎng)站博主“藻哥生存學(xué)”，自告奮勇地?fù)?dān)任公園的“塘長(zhǎng)”。這場(chǎng)“自我加封”很隨機(jī)，起因是他發(fā)現(xiàn)附近公園的小池塘死氣沉沉，便運(yùn)用自己的專業(yè)所學(xué)，將小球藻、硅藻、魚(yú)類等生物，科學(xué)地投放到池塘中，成功地構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)易的池塘生態(tài)系統(tǒng)。短短兩個(gè)月，池塘就像有了生命，透亮的水面波光粼粼，一群群魚(yú)兒在水下暢快地游動(dòng)，公園的游客紛紛駐足欣賞。④你瞧，人類并不是自然的“克星”。人的存在對(duì)自然環(huán)境究竟是利是弊，完全取決于人類自己。2023年4月，中國(guó)生態(tài)環(huán)境部等5部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《重點(diǎn)流域水生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》，明確要求“統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)治理”，兼顧好水的生態(tài)與人的所需，這才是人與自然和諧相處的長(zhǎng)久之計(jì)。⑤我們這個(gè)民族，隨水而生，伴水生長(zhǎng)，連祖先的姓氏都取自河水的名稱。當(dāng)我們每一個(gè)人都能知曉自己的文化源自何處，我們究竟依存于什么，我們走向未來(lái)的路，就會(huì)越發(fā)明朗。（《七彩語(yǔ)文》，有刪改）14．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面這首古詩(shī)放在【文一】的第②段還是第③段更合適。八月八日發(fā)潭州后得絕句趙蕃（宋）昌江直下水能平，卻愛(ài)瀧流①激激聲。頻歲②水災(zāi)何自拯，政由疏鑿欠流行③?！咀⑨尅竣贋{流：急流。②頻歲：連年。③流行：廣泛傳播。15．【文二】第②段與第③段是如何來(lái)論證“河長(zhǎng)制”的好處的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．結(jié)合語(yǔ)境，為【文三】第①段中甲乙兩句的“……”處各補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)短語(yǔ)。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．綜合上述文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要?dú)w納我國(guó)在“馴養(yǎng)河流”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．下列對(duì)相關(guān)文本的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．【文一】第①段開(kāi)頭作者諷刺了孫猴子“拳打神仙借扇，腳踢龍王布雨”的虛化無(wú)用。B．【文二】第④段寫(xiě)“數(shù)字孿生流域”技術(shù)是為了說(shuō)明河長(zhǎng)制已經(jīng)過(guò)時(shí)，價(jià)值不大了。C．【文三】第③段“短短兩個(gè)月”寫(xiě)出了池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造過(guò)程的艱辛、復(fù)雜與不容易。D．三個(gè)文本從“文化自信”的角度，闡釋了中華民族敬水、治水、人水合一的用水理念。閱卷人三、作文（共55分）得分19．寫(xiě)作人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)獲得許多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)似沮喪時(shí)的一縷暖陽(yáng)；也會(huì)收到不少提醒，提醒像懵懂時(shí)的一盆冷水。很多人喜歡被鼓勵(lì)，但也有人更需要被提醒。請(qǐng)以“鼓勵(lì)與提醒”為題，寫(xiě)一篇文章，或敘寫(xiě)故事，或闡發(fā)哲思，或……說(shuō)明：①要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于600字；

答案解析部分1．【答案】（1）妨；哲（2）閱歷（3）引經(jīng)據(jù)典；旁征博引、酣腸淋漓、獨(dú)具匠心等?！窘馕觥俊痉治觥浚?）“不（fǎng）”應(yīng)寫(xiě)作“不妨”；“（zhé）思”應(yīng)寫(xiě)作“哲思”。（2）履歷：指?jìng)€(gè)人的經(jīng)歷。也指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷的書(shū)面記錄。閱歷：親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)；由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。資歷：資格和履歷。結(jié)合語(yǔ)境可知，此處要表達(dá)閱讀能夠豐富我們的知識(shí)，應(yīng)填寫(xiě)“閱歷”。

（3）本題考查句子的仿寫(xiě)。根據(jù)橫線前后句可知，此處要填寫(xiě)兩個(gè)成語(yǔ)，再結(jié)合語(yǔ)境“使我們的表達(dá)”此處可得出答案。

故答案為：（1）妨；哲。（2）閱歷。（3）引經(jīng)據(jù)典；旁征博引、酣腸淋漓、獨(dú)具匠心等。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（3）本題考查補(bǔ)寫(xiě)。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。2．【答案】（1）賞賜百千強(qiáng)（2）氣蒸云夢(mèng)澤（3）無(wú)案牘之勞形（4）出淤泥而不染；濯清漣而不妖。/先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。/落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。/何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！/人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！窘馕觥俊痉治觥吭?shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：賜，蒸，牘，淤，濯

故答案為：（1）賞賜百千強(qiáng)；（2）氣蒸云夢(mèng)澤；（3）無(wú)案牘之勞形；（4）①出淤泥而不染。②濯清漣而不妖。/先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。/落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。/何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！/人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。3．【答案】（1）打造特色閱讀體驗(yàn)區(qū)，滿足師生讀書(shū)需求；科學(xué)規(guī)劃開(kāi)發(fā)，充分利用場(chǎng)館資源；開(kāi)展各類讀書(shū)交流活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍；加強(qiáng)人員專業(yè)化培養(yǎng)，提升管理服務(wù)水平；引入現(xiàn)代科技，提高運(yùn)作效率（2）示例：“引”，材料中說(shuō)有了閱讀引路人會(huì)提高閱讀效率；“智”，現(xiàn)代圖書(shū)館規(guī)劃和管理，更需要用智慧來(lái)提升水準(zhǔn)，做到最大限度的資源利用；“巧”，現(xiàn)代圖書(shū)館設(shè)置、規(guī)劃、管理需要融入一點(diǎn)巧思，這樣既能物盡其用，又能減輕管理壓力。【解析】【分析】（1）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析。結(jié)合“為方便距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)的師生就近借閱和學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)置了5個(gè)舍區(qū)書(shū)屋，裝修風(fēng)格各有特點(diǎn)，學(xué)生可以在此借閱和歸還圖書(shū)”“近期完成改造的北京語(yǔ)言大學(xué)圖書(shū)館除了增設(shè)自習(xí)座位，還新設(shè)多媒體閱覽室休閑閱覽區(qū)、研討間、朗讀亭等功能性區(qū)域”“清華大學(xué)圖書(shū)館在全國(guó)高校圖書(shū)館中率先設(shè)立了學(xué)科館員崗位，對(duì)接校內(nèi)各學(xué)院學(xué)科。學(xué)科館員幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)書(shū)籍內(nèi)容重點(diǎn)，讓閱讀更有方向”“南華大學(xué)圖書(shū)館則引入圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)機(jī)器人，自動(dòng)識(shí)別、上傳擺放不規(guī)整或擺放錯(cuò)誤的圖書(shū)。機(jī)器人1小時(shí)可以盤(pán)點(diǎn)完以往需要一兩天才能盤(pán)點(diǎn)完的圖書(shū)，還不會(huì)出錯(cuò)”可概括出答案。（2）結(jié)合“南華大學(xué)圖書(shū)館則引入圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)機(jī)器，自動(dòng)識(shí)別、上傳擺放不規(guī)整或罷放錯(cuò)誤的圖書(shū)。機(jī)器人1小時(shí)可以盤(pán)點(diǎn)完以往需要一兩天才能盤(pán)點(diǎn)完的圖書(shū)，還不會(huì)出錯(cuò)”“科館員幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)書(shū)籍內(nèi)容重點(diǎn)，讓閱讀更有方向”“另一方面，高校圖書(shū)館自習(xí)空間資源緊張的問(wèn)題日益凸顯，尤其在學(xué)期期末、考公考研考期將近等特殊時(shí)期。近期完成改造的北京語(yǔ)言大學(xué)圖書(shū)館除了增設(shè)自習(xí)座位，還新設(shè)多媒體閱覽室、休閑閱覽區(qū)、研討間、朗讀亭等功能性區(qū)域”等內(nèi)容，可歸結(jié)出答案。

故答案為：（1）打造特色閱讀體驗(yàn)區(qū)，滿足師生讀書(shū)需求；科學(xué)規(guī)劃開(kāi)發(fā)，充分利用場(chǎng)館資源；開(kāi)展各類讀書(shū)交流活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍；加強(qiáng)人員專業(yè)化培養(yǎng)，提升管理服務(wù)水平；引入現(xiàn)代科技，提高運(yùn)作效率。（2）示例：“引”，材料中說(shuō)有了閱讀引路人會(huì)提高閱讀效率；“智”，現(xiàn)代圖書(shū)館規(guī)劃和管理，更需要用智慧來(lái)提升水準(zhǔn)，做到最大限度的資源利用；“巧”，現(xiàn)代圖書(shū)館設(shè)置、規(guī)劃、管理需要融入一點(diǎn)巧思，這樣既能物盡其用，又能減輕管理壓力。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。【答案】4．指《戰(zhàn)國(guó)策》?！拔霓o之勝”；記事年限長(zhǎng)（記事多）5．蘇秦與張儀?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。4．本題考查文學(xué)文化常識(shí)積累。從文段內(nèi)容有“這部書(shū)”主要記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史，指的是西漢劉向編訂的國(guó)別體史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》。從“人讀之，則必鄉(xiāng)其說(shuō)之工，而忘其事之陋者文辭之勝移之而已”可見(jiàn)，這部書(shū)文辭優(yōu)美；從“所記的事，上接春秋時(shí)代，下至楚漢興起為止，共二百零二年”可見(jiàn)，這部書(shū)記事時(shí)間長(zhǎng)。

故答案為：指《戰(zhàn)國(guó)策》?！拔霓o之勝”；記事年限長(zhǎng)（記事多）。5．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解?！稇?zhàn)國(guó)策》中記錄了很多游說(shuō)之士的事跡。代表性的人物一是游說(shuō)六國(guó)，推動(dòng)六國(guó)最終完成聯(lián)合抗秦的蘇秦；一是以連橫之策被秦惠文王重用，拉攏一些國(guó)家，共同進(jìn)攻另外一些國(guó)家的張儀。

故答案為：蘇秦與張儀?！敬鸢浮?．想要。；茍且得到（偷生）。；于是。；送7．①所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（即“義”）；所厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的事（即“不義”）。②我借給別人的東西后就會(huì)忘記；我給別人東西，就如同我丟掉了一樣。8．孟子把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，從而引出觀點(diǎn)“舍生取義”類比（設(shè)喻）。9．甲文“賢者有是心”指的是賢者有舍生取義的真心，而子思雖窮卻“降而不受”，體現(xiàn)的是“貧賤不能移”的大丈夫之心。10．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查寫(xiě)作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。????

（4）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

【附參考譯文】【甲】魚(yú)，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命，也是我所想要的；大義，也是我所想要的。如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)有賢能的人能夠不喪失罷了?！疽摇孔铀季幼≡谛l(wèi)國(guó)，穿著粗布衣服，二十天里只吃九頓飯，田子方聽(tīng)說(shuō)了這件事，派人送給子思一件白色的狐皮袍子，恐怕他不接受，于是對(duì)子思說(shuō)：“我借給別人東西，過(guò)后就忘；我送給別人東西，就把它丟掉了。”子思拒絕接受，田子方說(shuō)：“我有，而您沒(méi)有，您為什么不接受呢？”子思說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，人家施舍給我的東西，如果我不接受，那就等于把它丟棄在溝里了；我雖然貧困，但不忍心把別人的東西丟棄在溝里，因此我不能接受它?！?．本題考查實(shí)詞意思。句意為：①魚(yú)是我所想要的。欲：想要。②所以我不做茍且偷生的事。茍得：茍且得到（偷生）。③就叫人對(duì)子思說(shuō)。因：于是，就。④派人給子思送去白狐裘。遺：送。

故答案為：想要；茍且得到（偷生）；于是；送。7．本題考查文言文句子翻澤。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：欲，想要；惡，厭惡。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：假，借；棄，丟掉。

故答案為：①所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（即“義”）；所厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的事（即“不義”）。②我借給別人的東西后就會(huì)忘記；我給別人東西，就如同我丟掉了一樣。8．本題考查寫(xiě)法分析。“魚(yú)，我所欲也舍生而取義者也”，第一句話以魚(yú)和熊掌比喻“生”與“義”這一對(duì)概念。魚(yú)是美味，人人可食；熊掌也是美味，但其美遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)魚(yú)，且不易得，因此舍魚(yú)而取熊掌。孟子以魚(yú)喻“生”以熊掌喻“義”，形象地區(qū)分了“生”與“義”的價(jià)值高下。第二句是由第一句的設(shè)喻引出來(lái)的論點(diǎn)：“舍生而取義者也”，這是本文的題旨。

故答案為：孟子把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，從而引出觀點(diǎn)“舍生取義”類比（設(shè)喻）。9．本題考查內(nèi)容理解和分析。從文中“生亦我所欲，所欲有甚于生者……"可知，“賢者有是心”指的是賢者的真心；從“雖貧也，不忍以身為溝壑，是以不敢當(dāng)也”可知子思雖然窮困，卻拒絕接受別人的饋贈(zèng)，體現(xiàn)的是大丈夫之心。

故答案為：甲文“賢者有是心”指的是賢者有舍生取義的真心，而子思雖窮卻“降而不受”，體現(xiàn)的是“貧賤不能移”的大丈夫之心。10．A.有誤，“由是”“是以”兩者含義相近。

B.正確。

C.有誤，“恐其不受”說(shuō)明田子方是真心想幫助子思。

D.有誤，【乙】文側(cè)重?cái)⑹?、?xiě)人。

故答案為：D【答案】11．①外形：特征鮮明、惹人喜愛(ài)。②精神（內(nèi)在）：有自己的想法，追求自有而不喜歡受束縛。12．兩者看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。說(shuō)其沒(méi)有良心，是因?yàn)椤拔摇贝氵@么好，你卻不辭而別，有責(zé)怪小蟹之意。說(shuō)“祝你一路順風(fēng)”，是因?yàn)椤拔摇泵靼琢诵⌒凡辉甘芫惺c禁錮的特性，擔(dān)心它路途上的安全，也祝福它能順利抵達(dá)那美麗、迷人的地方。13．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（3）本題考查文章的寫(xiě)作手法。解答此題首先要明確常見(jiàn)的寫(xiě)作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。11．本題考查內(nèi)容理解與概括。外在形象：“半透明的身體像瑪瑙，瞧它腿上那一層纖細(xì)的茸毛像絲絨，瞧它突起的烏黑眼睛總是固執(zhí)地盯著一個(gè)地方”“它警惕地抱住前鰲便在半空揮舞起來(lái)”寫(xiě)出了小蟹外在鮮明、惹人喜愛(ài)。內(nèi)在品質(zhì)：“我澄干臉盆里的水，將瓶子貼在盆邊呼喚我的小蟹。它卻張開(kāi)爪子撓著盆底，進(jìn)一步、退一步地轉(zhuǎn)圈，好像拒絕我的呼喚，又像是跟我玩著什么自作聰明的把戲”“我甚至知道它在朝著哪個(gè)方向不停地奔走，那是一個(gè)美麗、迷人的地方”可知，小蟹有自己的想法。

故答案為：①外形：特征鮮明、惹人喜愛(ài)。②精神（內(nèi)在）：有自己的想法，追求自有而不喜歡受束縛。12．本題考查作者情感?！皼](méi)有良心”是對(duì)小蟹的責(zé)怪，文章“在半臉盆清水里，它不習(xí)慣地勾動(dòng)著腿腳爬來(lái)爬去，它活下來(lái)了?；钪鸵燥垼业男⌒愤€得吃活東西。它愛(ài)吃小魚(yú)、小蝦和蚯蚓。于是，每次出游，我便格外留意有水的地方：深湖、淺溪、潑辣的山泉、盤(pán)子一般大小的水洼……”“在長(zhǎng)途汽車(chē)上，一連五個(gè)小時(shí)，我始終抱著玻璃瓶，甚至當(dāng)潮濕、悶熱的風(fēng)吹散了我的頭發(fā)，我都不愿去梳理，直到走進(jìn)南昌的賓館，才把它放在床頭柜上”可見(jiàn)，“我”對(duì)小蟹特別好，但是“半小時(shí)以后，當(dāng)我再捧起那瓶子，我怎么也沒(méi)想到，瓶子變成了空的。小蟹不見(jiàn)了，我焦急地尋找起來(lái)。沿著墻根找了一圈，沒(méi)有。順著走廊找了一遍，沒(méi)有。我跑下樓梯，追到門(mén)口，都沒(méi)有！”因此，“我”說(shuō)小蟹“沒(méi)有良心”；“我澄干臉盆里的水，將瓶子貼在盆邊呼喚我的小蟹。它卻張開(kāi)爪子撓著盆底，進(jìn)一步、退一步地轉(zhuǎn)圈，好像拒絕我的呼喚，又像是跟我玩著什么自作聰明的把戲”及小蟹走丟可看出小蟹追求自由而不喜歡受束縛?！拔摇泵靼琢撕髶?dān)心它的安全，這都體現(xiàn)了“我”對(duì)小蟹的喜愛(ài)。

故答案為：兩者看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。說(shuō)其沒(méi)有良心，是因?yàn)椤拔摇贝氵@么好，你卻不辭而別，有責(zé)怪小蟹之意。說(shuō)“祝你一路順風(fēng)”，是因?yàn)椤拔摇泵靼琢诵⌒凡辉甘芫惺c禁錮的特性，擔(dān)心它路途上的安全，也祝福它能順利抵達(dá)那美麗、迷人的地方。13．ABD.正確；

C.有誤，全文是以第一人稱來(lái)寫(xiě)的。

故答案為：C【答案】14．示例一：放在第②段更合適，因?yàn)榇嗽?shī)呈現(xiàn)了水災(zāi)的嚴(yán)重，給人們的生活帶來(lái)了很大影響，跟該段直接寫(xiě)河水肆虐帶來(lái)的“不祥”之意密切相關(guān)。示例二：放在第③段更合適，因?yàn)樵摱螌?xiě)偉人用偉大的“南水北調(diào)水利工程”來(lái)解決困擾幾千年的水患問(wèn)題，而此詩(shī)揭示了造成連年水災(zāi)的原因在于政府部門(mén)沒(méi)有及時(shí)采用疏鑿之策，可以更加突出偉人及該工程的偉大之處。15．先解釋什么叫“河長(zhǎng)制”，然后用計(jì)入考試成績(jī)的類比說(shuō)理闡述其能激發(fā)管理者的積極性，接著采用舉例論證（或?qū)Ρ日撟C），即用無(wú)錫治理太湖藍(lán)藻的例子（或通過(guò)實(shí)施河長(zhǎng)制前后太湖水質(zhì)變化作對(duì)比）證明河長(zhǎng)制帶來(lái)的顯著成效。16．甲示例：悠哉悠哉的鴨子；揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的輪船。乙示例：隨風(fēng)飄動(dòng)的楊柳；邊走邊賞的游人。17．依靠群體力量建造人工河（或團(tuán)結(jié)群眾疏浚河道）；修建水利工程利國(guó)利民；先輩們?yōu)槊駷楣珗?zhí)政觀念；貫通水網(wǎng)體系，統(tǒng)籌利用水資源；依靠中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的紅色精神實(shí)施大工程；推行河長(zhǎng)制的治理模式；借助數(shù)字技術(shù)提高治理成效的策略；確立了與河流共生的生態(tài)理念。18．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點(diǎn)根據(jù)，是作者建立論點(diǎn)的理由，因此它必須與論點(diǎn)保持一致。其次，是否使用多個(gè)論據(jù)，要根據(jù)證明過(guò)程的需要做出選擇。

（2）本題考查論證的思路。注意運(yùn)用“首先、接著、然后、最后等詞語(yǔ)。遵循“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析?！?/p>

（3）本題考查補(bǔ)寫(xiě)。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。（4）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。（5）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。14．第②段主要講述了歷史上人類面對(duì)水患的無(wú)力與恐懼，以及先輩們樸素的治水觀對(duì)后世的影響。而趙蕃的這首詩(shī)正好反映了連年水災(zāi)和欠缺有效的治水政策，與第②段中提到的“將對(duì)生存的期待寄托于怪力亂神的保佑”相呼應(yīng)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)有效治水措施的渴望，這與大禹、李冰等先輩的治水行動(dòng)形成對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了有效治水的重要性。因此，將這首詩(shī)放在第②段，能夠更好地與文本內(nèi)容相融合，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這首古詩(shī)也可以放在【文一】的第③段中，第③段主要講述了新中國(guó)成立后，面對(duì)水資源分布不均、缺水嚴(yán)重的現(xiàn)狀，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了南水北調(diào)這一偉大的水利工程，并成功實(shí)施，造福了億萬(wàn)人民。而趙蕃的這首詩(shī)則反映了歷史上水災(zāi)頻發(fā)、治水乏力的情況，與第③段中描述的新中國(guó)通過(guò)科學(xué)規(guī)劃和有力措施成功治理水資源的成就形成鮮明對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，可以更加突出新中國(guó)在治水方面的成就和進(jìn)步，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福的決心和能力。言之有理即可。

故答案為：示例一：放在第②段更合適，因?yàn)榇嗽?shī)呈現(xiàn)了水災(zāi)的嚴(yán)重，給人們的生活帶來(lái)了很大影響，跟該段直接寫(xiě)河水肆虐帶來(lái)的“不祥”之意密切相關(guān)。

示例二：放在第③段更合適，因?yàn)樵摱螌?xiě)偉人用偉大的“南水北調(diào)水利工程”來(lái)解決困擾幾千年的水患問(wèn)題，而此詩(shī)揭示了造成連年水災(zāi)的原因在于政府部門(mén)沒(méi)有及時(shí)采用疏鑿之策，可以更加突出偉人及該工程的偉大之處。15．閱讀段落內(nèi)容可知，第②段“為每條河流任命它的河長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)河流的養(yǎng)護(hù)和管理，這就是‘河長(zhǎng)制’?！娱L(zhǎng)制’往往還搭配著河長(zhǎng)公示制度，即在河邊立上信息牌，寫(xiě)上河的名稱和長(zhǎng)度、河長(zhǎng)的姓名和職務(wù)、養(yǎng)護(hù)河道的目標(biāo)任務(wù)，以及舉報(bào)電話等信息，隨時(shí)接受群眾舉報(bào)、投訴、監(jiān)督”“河流的養(yǎng)護(hù)情況也會(huì)記入河長(zhǎng)的政績(jī)考核中”先解釋什么叫“河長(zhǎng)制”，然后用計(jì)入考試成績(jī)的類比說(shuō)理闡述其能激發(fā)管理者的積極性；然后第③段“以太湖藍(lán)藻治理為例”“2007年夏季，太湖水質(zhì)惡化，導(dǎo)致藍(lán)藻暴發(fā)，無(wú)錫面臨水危機(jī)”“這么多年過(guò)去了，太湖的水質(zhì)已大為改善”采用舉例論證（或?qū)Ρ日撟C），即用無(wú)錫治理太湖藍(lán)藻的例子證明河長(zhǎng)制帶來(lái)的顯著成效。使得讀者能夠更直觀地理解“河長(zhǎng)制”對(duì)河流養(yǎng)護(hù)和管理人員產(chǎn)生的激勵(lì)和約束作用，從而突出了“河長(zhǎng)制”的好處。

故答案為：先解釋什么叫“河長(zhǎng)制”，然后用計(jì)入考試成績(jī)的類比說(shuō)理闡述其能激發(fā)管理者的積極性，接著采用舉例論證（或?qū)Ρ日撟C），即用無(wú)錫治理太湖藍(lán)藻的例子（或通過(guò)實(shí)施河長(zhǎng)制前后太湖水質(zhì)變化作對(duì)比）證明河長(zhǎng)制帶來(lái)的顯著成效。16．首先，分析前文的內(nèi)容，我們知道河流生態(tài)系統(tǒng)中不僅包含水，還包含水中的各種生物和岸邊的植物、動(dòng)物等。這些生物和植物各自在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色，共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。對(duì)于甲句的省略號(hào)，考慮到前文提到的是水中的生物，我們可以補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)描述水中其他生物的短語(yǔ)，如“自由自在的蝦蟹”或“悠閑游弋的魚(yú)兒”。這樣的補(bǔ)寫(xiě)能夠繼續(xù)強(qiáng)調(diào)水中生物的多樣性和活力。對(duì)于乙句的省略號(hào)，前文提到的是岸邊的生物，我們可以補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)描述岸邊其他生物或植物的短語(yǔ)，如“隨風(fēng)搖曳的柳樹(shù)”或“翩翩起舞的蝴蝶”。這樣的補(bǔ)寫(xiě)能夠展示岸邊生物和植物的多樣性和美麗。

故答案為：甲示例：悠哉悠哉的鴨子；揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的輪船。乙示例：隨風(fēng)飄動(dòng)的楊柳；邊走邊賞的游人。17．結(jié)合“而當(dāng)大禹一心為公，團(tuán)結(jié)群眾疏浚了黃河水道”可得：依靠群本力量建造人工河；結(jié)合“當(dāng)李冰彈精竭慮，修建都江堰，馴服了岷江，關(guān)于治水這一議題終于有了具體的模樣”“先輩們?yōu)槊駷楣臉闼氐闹嗡^，影響著歷朝歷代統(tǒng)治階層，成就了中華文明歷史上一個(gè)又一個(gè)令人嘆為觀止的水利工程”可得：修建水利工程利國(guó)利民；先輩們?yōu)槊駷楣膱?zhí)政觀念；結(jié)合“這一偉大工程以長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河為緯，規(guī)劃的東中、西三條調(diào)水線路為經(jīng)，構(gòu)造一個(gè)橫跨東西、貫通南北的巨大水網(wǎng)，以潤(rùn)澤中華大地”可得：貫通水網(wǎng)體系，統(tǒng)籌利用水資源；結(jié)合“如果我們沒(méi)有在打破舊時(shí)代的過(guò)程中形成的中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的紅色精神，這一偉大的計(jì)劃早就折載沉沙了。而如今，已完成的南水北調(diào)東中線一期工程，惠及近2億人，西線工程也在緊鑼密鼓地籌備中。那俗語(yǔ)曾描繪的殘酷景象，終究成為過(guò)去，誰(shuí)又能不會(huì)心一笑呢”可得：依靠中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的紅色精神實(shí)施大工程；結(jié)合“為每條河