Module 6 Unit 3 教學設計 2023-2024學年外研版八年級英語下冊

Module6Unit3教學設計2023-2024學年外研版八年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module6Unit3，教學內(nèi)容涉及一般過去時的被動語態(tài)。學生將學習使用“was/weredone”結構來表達過去發(fā)生的事情被動完成。通過課本中的對話和練習，學生能夠理解一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，并能在實際情境中進行運用。

此部分內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經(jīng)學習過一般過去時和被動語態(tài)的基礎知識，本節(jié)課將對這些知識進行鞏固和拓展。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解和運用英語，提高他們的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識和思維品質。通過學習Module6Unit3中一般過去時的被動語態(tài)，學生將能夠運用所學的知識進行有效的溝通和表達。在教學過程中，教師會引導學生通過閱讀和理解課本中的對話和練習，提高他們的語言理解和表達能力。同時，學生通過學習被動語態(tài)的使用情境，能夠更好地理解和尊重他人的觀點和經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的文化意識。此外，通過參與課堂討論和實踐活動，學生將能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力，提高他們的思維品質。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠全面提升英語學科核心素養(yǎng)，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始學習Module6Unit3之前，學生應該已經(jīng)掌握了以下相關知識：一般過去時的基本用法，包括“主語+did+動詞原形”結構；被動語態(tài)的基本概念，即動作的承受者作為句子的主語，而動作的執(zhí)行者則被置于句子的謂語部分。此外，學生應該能夠理解和運用一些基本的日常英語詞匯和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：在設計教學活動時，教師需要考慮學生的學習興趣，以確保他們對學習英語保持積極的態(tài)度。同時，需要關注學生的學習能力，包括他們的閱讀理解能力、聽力技巧和口語表達能力。此外，學生的學習風格也是一個重要的因素，有的學生可能更喜歡通過視覺學習，而有的學生可能更傾向于通過聽覺或動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Module6Unit3的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解一般過去時和被動語態(tài)之間的聯(lián)系；記憶和正確使用新的詞匯和表達方式；在實際情境中運用所學的被動語態(tài)進行有效的溝通和表達。此外，對于一些學生來說，理解和運用復雜的語法結構可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.任務驅動法：通過設計各種實際情境的任務，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和運用所學的被動語態(tài)知識。例如，可以讓學生分組討論過去發(fā)生的事情，并用自己的話表達出來，從而引導學生使用一般過去時的被動語態(tài)。

2.互動式教學法：通過提問、回答、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的語言表達能力和思維能力。例如，教師可以提出一些問題，讓學生思考并用自己的語言表達出來，從而促進學生對一般過去時被動語態(tài)的理解和運用。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設各種真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中自然地學習和運用所學的被動語態(tài)知識。例如，可以模擬一個過去的場景，讓學生扮演不同的角色，并進行對話，從而引導學生運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如PPT、視頻、音頻等，展示和播放與本節(jié)課內(nèi)容相關的教學資源，幫助學生更好地理解和記憶一般過去時的被動語態(tài)的用法。例如，可以播放一段對話，讓學生聽后回答相關問題，從而提高他們的聽力技巧和口語表達能力。

2.在線學習平臺：利用教學軟件或在線學習平臺，為學生提供更多的學習資源和練習機會。例如，可以通過在線平臺發(fā)布一些練習題，讓學生在課下進行自主學習和練習，從而鞏固所學的知識。

3.小組合作學習：通過組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組內(nèi)部進行討論、交流和合作，共同完成任務。例如，可以讓學生分組進行討論，討論過去發(fā)生的事情，并用自己的話表達出來，從而培養(yǎng)他們的團隊合作能力和語言表達能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Module6Unit3中的一般過去時的被動語態(tài)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要描述過去事情被動完成的情況？”比如，我們可以討論“昨天我的手機被偷了”這樣的情境。這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索一般過去時被動語態(tài)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時的被動語態(tài)的基本概念。一般過去時的被動語態(tài)是用來描述在過去某個時間點發(fā)生的動作被動完成的形式。它由“was/weredone”結構構成，其中“was”用于單數(shù)第三人稱主語，“were”用于復數(shù)第三人稱主語，而“done”則是動詞的過去分詞形式。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般過去時的被動語態(tài)在實際中的應用。例如：“Thebookwaswrittenbythefamousauthor.”這句話表示“這本書是被那位著名作者寫的?！?/p>

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)“was/weredone”結構和一般過去時被動語態(tài)的用法。對于這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與一般過去時的被動語態(tài)相關的實際問題。例如：“描述一下上周末你被動完成的一件事?！?/p>

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作可以是角色扮演，模擬過去發(fā)生的事情，并使用一般過去時的被動語態(tài)來表達。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般過去時的被動語態(tài)在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如：“你們認為一般過去時的被動語態(tài)在交流中有什么作用？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般過去時的被動語態(tài)的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對一般過去時的被動語態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：為了讓學生更深入地了解一般過去時的被動語態(tài)，可以推薦以下拓展閱讀材料：

-《英語語法大全》：這本書詳細介紹了英語語法的各個方面，包括一般過去時的被動語態(tài)的用法和構成。

-《英語寫作指導》：這本書提供了關于如何正確使用被動語態(tài)的寫作技巧和建議，有助于學生提高寫作能力。

-《英語口語教程》：這本書通過豐富的口語練習和對話，幫助學生熟練運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達。

2.課后自主學習和探究：為了鼓勵學生進行課后自主學習和探究，可以布置以下任務：

-練習題：為學生提供一些關于一般過去時的被動語態(tài)的練習題，要求他們在課后進行自主練習，鞏固所學知識。

-實際應用：要求學生在家中尋找一些過去的照片或故事，并使用一般過去時的被動語態(tài)來描述這些照片或故事的內(nèi)容。

-小組項目：組織學生分組，每組選擇一個歷史事件，并使用一般過去時的被動語態(tài)來撰寫一篇關于這個事件的短文。七、教學反思今天的課堂氛圍整體來說還是不錯的，學生們對于一般過去時的被動語態(tài)有了更深的理解。在導入新課時，通過舉例子的方式，學生們對于被動語態(tài)的概念有了更直觀的感受。在講解案例時，學生們能夠積極參與，對于案例中的被動語態(tài)句子能夠迅速地識別出來。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們分組討論和實驗操作，他們的團隊合作能力和動手能力得到了提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在講解重點難點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“was/weredone”結構和一般過去時被動語態(tài)的用法還是有些混淆，可能在后續(xù)的教學中需要更多地通過實際例句和練習來幫助他們理解和區(qū)分。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何運用被動語態(tài)進行表達還是有些困惑，可能需要我在下一步的教學中提供更具體的指導和示范。此外，在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言，以后我可以多設計一些鼓勵他們積極參與的活動。八、重點題型整理1.完成句子題型：

-請將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)：

-Theteacherwrotethebook.

-Theyrepairedthecar.

-答案：

-Thebookwaswrittenbytheteacher.

-Thecarwasrepairedbythem.

2.選擇題型：

-請選擇正確的被動語態(tài)結構填入下列空格中：

-Thebookwaswrittenbytheteacher.

-Thecarwasrepairedbythem.

-答案：

-Thebookwaswrittenbytheteacher.

-Thecarwasrepairedbythem.

3.翻譯題型：

-請將下列句子翻譯成英語：

-我昨天被朋友邀請去參加派對。

-我的自行車被小偷偷了。

-答案：

-Iwasinvitedtoapartybymyfriendyesterday.

-Mybikewasstolenbyathief.

4.改寫題型：

-請將下列句子改為被動語態(tài)：

-Theybuiltanewhouselastyear.

-Hepaintedtheroom.

-答案：

-Anewhousewasbuiltlastyear.

-Theroomwaspaintedbyhim.

5.應用題型：

-請用一般過去時的被動語態(tài)描述下列情境：

-你的朋友幫你完成了作業(yè)。

-你昨天在圖書館借了一本書。

-答案：

-Myfriendhelpedmefinishmyhomework.

-Abookwasborrowedfromthelibraryyesterday.板書設計-重點知識點：一般過去時的被動語態(tài)結構（was/weredone）。

-關鍵詞：動作的承受者、一般過去時、被動語態(tài)、was/were、過去分詞。

-句型結構：主語+was/were+過去分詞+by+賓語。

②板書設計應具有藝術性和趣味性：

-利用圖片或圖表展示一般過去時的被動語態(tài)在不同情境下的應用，例如通過圖片展示“Thebookwaswrittenbytheteacher”的情境。

-設計一些有趣的活動，如角色扮演、故事創(chuàng)作等，讓學生在實踐中學習和運用一般過去時的被動語態(tài)。

③板書設計應激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

-通過提問和討論，引導學生主動思考和探索一般過去時的被動語態(tài)的用法。

-提供一些實際情境，讓學生嘗試使用一般過去時的被動語態(tài)進行交流和表達。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，如小組討論、游戲等，讓他們在互動中學習和運用一般過去時的被動語態(tài)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生用一般過去時的被動語態(tài)寫一篇短文，描述一件過去發(fā)生的事情，例如：“昨天我的書包被偷了?！?/p>

（2）請學生用一般過去時的被動語態(tài)完成以下句子：

-Thehomeworkwascompletedbymyclassmates.

-Thewindowwascleanedbymymother.

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學生的短文時，注意檢查以下幾個方面：

-學生是否正確使用了“was/weredone”結構表示過去被動完成。

-學生是否在短文中運用了一般過去時的被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-學生的短文是否具有連貫性和邏輯性。

（2）在批改學生完成的句子時，