八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新人教版教材內(nèi)容，主要包括以下部分：文章主旨與背景介紹，《馬說(shuō)》文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及難點(diǎn)詞匯解釋，文章結(jié)構(gòu)的分析，以及對(duì)作者韓愈思想感情的探討?！恶R說(shuō)》的文言文段落誦讀與翻譯，重點(diǎn)句子解析，如“馬之千里者，一食或盡粟一石?！钡龋约跋嚓P(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解文章寓意，掌握文言文閱讀技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《馬說(shuō)》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：提升文言文閱讀素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)文章的深入解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與尊重；培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)分析韓愈的寫(xiě)作技巧，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)與情感；鍛煉思辨與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行思考，探討其中蘊(yùn)含的哲理，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中；強(qiáng)化語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)文言文詞匯、句式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作技巧。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的文化意識(shí)與價(jià)值觀，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法《馬說(shuō)》一課的重點(diǎn)在于文言文的閱讀理解與賞析，難點(diǎn)包括文章深層含義的把握、文言文特殊句式的理解及作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟。針對(duì)以下重點(diǎn)難點(diǎn)，采取以下解決辦法：

1.重點(diǎn)：文言文詞匯、句式的掌握。

解決辦法：通過(guò)課堂講解、例句分析，結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生多次朗讀、翻譯，加深記憶。

2.難點(diǎn)：文章深層含義及作者情感態(tài)度的理解。

突破策略：引導(dǎo)學(xué)生從文章的寫(xiě)作背景出發(fā)，結(jié)合歷史知識(shí)，分析作者用馬喻人的目的，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，從而深入理解文章。

3.難點(diǎn)：文言文特殊句式的理解。

解決辦法：精選典型句式進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，幫助學(xué)生構(gòu)建句式轉(zhuǎn)換的思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》的教材，以便課堂上隨時(shí)查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《馬說(shuō)》相關(guān)的歷史背景資料、作者簡(jiǎn)介、馬文化圖片以及文言文閱讀技巧指導(dǎo)資料，以多媒體形式展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。

3.教室布置：將教室劃分為閱讀區(qū)、討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行文言文誦讀和小組討論，同時(shí)設(shè)置展板，展示與課程相關(guān)的輔助材料，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)參考。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是文言文嗎？它與我們現(xiàn)代的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片和古代馬文化的視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力和《馬說(shuō)》的文化背景。

簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念和重要性，為學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》打下基礎(chǔ)。

2.《馬說(shuō)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。

過(guò)程：

講解《馬說(shuō)》的作者韓愈及其時(shí)代背景。

介紹文言文的基本語(yǔ)言特點(diǎn)，包括句式結(jié)構(gòu)、詞匯用法等。

通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句子的分析，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

3.《馬說(shuō)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和深層含義。

過(guò)程：

選擇文章中的關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“馬之千里者，一食或盡粟一石。”

詳細(xì)介紹案例中的文學(xué)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落如何體現(xiàn)作者對(duì)馬的贊美，以及對(duì)人才的思考。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《馬說(shuō)》的寓意與現(xiàn)代價(jià)值，提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)文言文的分析能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)角度（如文學(xué)價(jià)值、社會(huì)意義等）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論《馬說(shuō)》的相關(guān)主題，并提出自己的觀點(diǎn)和分析。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《馬說(shuō)》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)《馬說(shuō)》的解讀和分析。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的特點(diǎn)、文學(xué)手法和深層含義。

強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》在傳承文化和啟示現(xiàn)代生活中的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力：學(xué)生能夠熟練地閱讀《馬說(shuō)》并理解其基本內(nèi)容，掌握文言文的基本句式和詞匯用法，提高對(duì)古代文獻(xiàn)的閱讀興趣和能力。

2.文學(xué)鑒賞水平：學(xué)生能夠分析《馬說(shuō)》中的文學(xué)手法，如比喻、對(duì)仗等，并理解作者韓愈通過(guò)這些手法表達(dá)的思想感情，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.思辨與表達(dá)能力：學(xué)生在小組討論和課堂展示中，能夠提出自己對(duì)《馬說(shuō)》的獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)交流互動(dòng)鍛煉了邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀有更深入的理解，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同。

5.解決問(wèn)題能力：學(xué)生在案例分析中，學(xué)會(huì)了如何將文言文中的哲理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.合作學(xué)習(xí)意識(shí)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)撰寫(xiě)讀后感，自主總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)了自我反思和自主學(xué)習(xí)的能力。

8.創(chuàng)新思維：在小組討論中，學(xué)生嘗試提出關(guān)于《馬說(shuō)》未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向的創(chuàng)新性想法，激發(fā)了創(chuàng)新思維。教學(xué)反思在上完《馬說(shuō)》這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的思考。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示與馬文化相關(guān)的圖片和視頻，成功引起了學(xué)生對(duì)文言文的興趣，這一點(diǎn)值得肯定。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，這在講解過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我嘗試用生動(dòng)的例子和貼近生活的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解文言文的特點(diǎn)，但效果似乎并不如預(yù)期。我意識(shí)到，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，除了講解，還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，如讓學(xué)生多讀、多背、多翻譯，以提高他們的文言文閱讀能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對(duì)《馬說(shuō)》中的文學(xué)手法和深層含義表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們?cè)谛〗M討論中積極發(fā)言，課堂氛圍活躍。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，思路不夠清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，但我認(rèn)為在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。我應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

此外，課后作業(yè)的布置也是一個(gè)值得反思的環(huán)節(jié)。我意識(shí)到，除了傳統(tǒng)的讀后感寫(xiě)作，還可以嘗試更多元化的作業(yè)形式，如讓學(xué)生制作關(guān)于《馬說(shuō)》的思維導(dǎo)圖、小報(bào)等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文的基本句式與詞匯用法。

-《馬說(shuō)》中的文學(xué)手法，如比喻、對(duì)仗等。

-作者韓愈的觀點(diǎn)態(tài)度及其對(duì)馬的贊美。

-《馬說(shuō)》的文化背景與深層含義。

②關(guān)鍵詞：

-文言文、句式、詞匯。

-比喻、對(duì)仗、贊美。

-韓愈、馬、文化背景。

③重點(diǎn)句式與句子：

-“馬之千里者，一食或盡粟一石。”（體現(xiàn)文言文的句式特點(diǎn)）

-“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！保ū磉_(dá)作者觀點(diǎn)）

-“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”（文章主旨句）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

```

《馬說(shuō)》

一、文言文特點(diǎn)

-句式

-詞匯

二、文學(xué)手法

-比喻

-對(duì)仗

三、作者觀點(diǎn)

-贊美馬

-批評(píng)社會(huì)

四、文化背景

-韓愈

-千里馬與伯樂(lè)

五、深層含義

-人才觀

-社會(huì)現(xiàn)象

```作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯《馬說(shuō)》全文，并標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的文言文詞匯和句式。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)“千里馬”與“伯樂(lè)”關(guān)系的理解，以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)人才選拔機(jī)制的思考。

3.選擇《馬說(shuō)》中的一個(gè)文學(xué)手法，如比喻或?qū)φ蹋治銎湓谖闹械木唧w運(yùn)用和作用。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的翻譯作業(yè)時(shí)，關(guān)注其對(duì)文言文句式的理解和詞匯的準(zhǔn)確性，針對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解。

2.對(duì)于讀后感，注意評(píng)價(jià)學(xué)生的思考深度和觀點(diǎn)表達(dá)，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃羞壿嬓缘亟M織文章結(jié)構(gòu)。

3.在文學(xué)手法的分析作業(yè)中，注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別并分析手法的運(yùn)用，對(duì)分析不到位的地方給予具體指導(dǎo)。

反饋建議：

1.對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議他們?cè)谡n堂上多參與朗讀和翻譯練習(xí)，提高對(duì)文言文語(yǔ)感的把握。

2.針對(duì)讀后感中觀點(diǎn)表達(dá)不清晰的學(xué)生，建議他們多閱讀相關(guān)文化背景資料，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和思辨能力。

3.對(duì)于文學(xué)手法分析不深入的學(xué)生，可以推薦他們閱讀更多韓愈的作品，學(xué)習(xí)不同的文學(xué)分析方法。典型例題講解1.請(qǐng)翻譯以下句子，并解釋其中涉及的文言文特殊句式：

“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。”

翻譯：世上如果有識(shí)才的伯樂(lè)，那么才會(huì)有千里馬的存在。

句式說(shuō)明：這是一個(gè)倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“有伯樂(lè)，然后有千里馬”，通過(guò)倒裝強(qiáng)調(diào)“伯樂(lè)”的重要性。

2.分析《馬說(shuō)》中“馬之千里者，一食或盡粟一石。”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了千里馬的能力非凡，同時(shí)突出了其價(jià)值。

3.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，解釋“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”這句話的深層含義。

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)人才的珍視和對(duì)社會(huì)不公的批評(píng)，指出真正的人才并不少，但能夠發(fā)現(xiàn)并重用人才的人卻不多。

4.舉例說(shuō)明《馬說(shuō)》中是如何通過(guò)對(duì)馬的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)作者對(duì)人才的看法。

答案：例如文章中提到“馬之千里者，一食或盡粟一石?！边@句話通過(guò)對(duì)馬的能力和食量的描述，暗喻了真正的人才不僅具有超凡的能力，也需要得到相應(yīng)的滋養(yǎng)和重視。

5.請(qǐng)用自己的話總結(jié)《馬說(shuō)》的主旨，并說(shuō)明這一主旨對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。

答案：《馬說(shuō)