2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課 寓言四則《呆若木雞》教案2 長(zhǎng)春版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課寓言四則《呆若木雞》教案2長(zhǎng)春版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《呆若木雞》選自九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課，為寓言四則之一。本故事以淺顯易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了一個(gè)人因過(guò)度專注而陷入呆滯的狀態(tài)，寓意著做事情要適度，不可過(guò)分沉迷。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能理解寓言的文學(xué)特色，提高閱讀理解能力，還能從中領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思考問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在鞏固和拓展學(xué)生寓言文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《呆若木雞》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、思維發(fā)展與文化理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解寓言的內(nèi)涵與藝術(shù)特色，提升審美鑒賞力；鍛煉邏輯思維與批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題；同時(shí)，結(jié)合故事背景，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)文化自信與尊重多元文化的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流，以培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，對(duì)寓言文學(xué)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)有了基本了解，掌握了閱讀和分析寓言故事的方法，能夠識(shí)別和解讀寓言中的比喻和象征。此外，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的來(lái)源和運(yùn)用也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：學(xué)生對(duì)富有寓意和生動(dòng)情節(jié)的故事通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力，但在深度解讀和抽象概括方面能力參差不齊。學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于直觀感受，有的擅長(zhǎng)邏輯分析。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《呆若木雞》這一課的深層含義時(shí)，學(xué)生可能難以把握適度原則在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。此外，對(duì)于寓言中所隱含的哲學(xué)思想和傳統(tǒng)文化背景，學(xué)生可能感到難以理解，特別是對(duì)于如何將故事中的教訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合，可能會(huì)感到困惑。部分學(xué)生可能在批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)方面存在挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、學(xué)生用平板電腦。

2.軟件資源：電子課本、教學(xué)課件、寓言故事動(dòng)畫素材、思維導(dǎo)圖軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：數(shù)字化圖書館、在線教育資源、電子期刊。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論交流、互動(dòng)問(wèn)答、情境模擬、課后在線拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅有趣的成語(yǔ)故事動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘呆若木雞’這個(gè)成語(yǔ)嗎？它形容的是一種怎樣的狀態(tài)？”

-學(xué)生分享對(duì)成語(yǔ)的了解，教師總結(jié)并引入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀《呆若木雞》故事，讓學(xué)生感受寓言的文學(xué)魅力。

-分析故事結(jié)構(gòu)，講解寓言的特點(diǎn)和寓意，強(qiáng)調(diào)適度原則的重要性。

-講解成語(yǔ)的來(lái)源和演變，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。

-通過(guò)案例討論，引導(dǎo)學(xué)生思考適度原則在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個(gè)寓言故事，分析其寓意和藝術(shù)特色，分享討論成果。

-互動(dòng)問(wèn)答：教師提出與《呆若木雞》相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生以小組為單位，編寫一則寓言故事，要求富有創(chuàng)意且寓意深刻。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“‘呆若木雞’故事中，主人公為什么最后會(huì)陷入困境？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)思考如何避免過(guò)度沉迷，實(shí)現(xiàn)適度原則。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-情境模擬：學(xué)生扮演故事角色，表演寓言故事，加深對(duì)寓意的理解。

-思維導(dǎo)圖：利用軟件繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)寓言故事的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-討論寓言故事在不同文化背景下的表現(xiàn)和意義，促進(jìn)文化理解。

-分析寓言故事中的哲學(xué)思想，提升思維品質(zhì)和批判性思維。

7.教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，教師解答并給予反饋。

-教師總結(jié)課堂重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寓言文學(xué)的價(jià)值和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8.課后拓展（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集其他寓言故事，分析其寓意和藝術(shù)特色。

-推薦閱讀：為學(xué)生提供相關(guān)書籍和文章，加深對(duì)寓言文學(xué)的了解。

總用時(shí)：45分鐘

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重雙邊互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和思考，提高課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《莊子》中的寓言故事，如《秋水》、《庖丁解?！返龋寣W(xué)生進(jìn)一步了解道家哲學(xué)思想在寓言故事中的體現(xiàn)。

-《伊索寓言》中的經(jīng)典故事，對(duì)比中西方寓言文學(xué)的異同，感受不同文化背景下的寓言魅力。

-現(xiàn)代寓言故事，如鄭淵潔的《皮皮魯傳》等，讓學(xué)生了解寓言文學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究成語(yǔ)的來(lái)源和演變，了解成語(yǔ)背后的歷史故事和文化內(nèi)涵。

-分析寓言故事中的角色特點(diǎn)，探討如何運(yùn)用寓言進(jìn)行人物塑造。

-深入思考寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，撰寫心得體會(huì)，分享成長(zhǎng)感悟。

-探究寓言故事與詩(shī)歌、小說(shuō)等其他文學(xué)體裁的相互影響，拓展文學(xué)視野。

-嘗試創(chuàng)作寓言故事，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)寫作能力。教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，我以寓言故事《呆若木雞》為載體，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言文學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得反思：

1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示成語(yǔ)故事動(dòng)畫，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)寓言故事的興趣。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠深入，可能是我提出的問(wèn)題不夠具有啟發(fā)性。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.在講授新課的過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和案例講解，讓學(xué)生理解寓言的特點(diǎn)和寓意。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解成語(yǔ)的來(lái)源和演變方面仍有困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加成語(yǔ)故事的知識(shí)點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地掌握成語(yǔ)的來(lái)龍去脈。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論寓言故事的寓意和藝術(shù)特色，提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。但在創(chuàng)作練習(xí)中，部分學(xué)生的作品仍然缺乏創(chuàng)意。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，提高作品質(zhì)量。

4.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，思考不夠深入，可能是我對(duì)他們的引導(dǎo)不夠。在今后的教學(xué)中，我將更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高他們的思維品質(zhì)。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，情境模擬和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寓言故事，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高。我需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

6.拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了豐富的閱讀材料和課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能夠拓寬視野，提升素養(yǎng)。然而，課后反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣不高。針對(duì)這一問(wèn)題，我將嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整推薦閱讀材料，提高他們的閱讀積極性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)、小組討論、情境模擬等多種方式，觀察學(xué)生的參與程度和思維過(guò)程，及時(shí)了解他們對(duì)寓言故事的理解和掌握情況。

-對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)答中的表現(xiàn)，我給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)也指出他們的不足之處，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。

-在課堂練習(xí)中，我注意到部分學(xué)生在分析寓言寓意時(shí)存在困難，我及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們理解故事深層含義。

-通過(guò)課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，這表明教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)成語(yǔ)來(lái)源、寓言寓意等方面的理解，以及創(chuàng)意寫作的完成情況。

-在批改作業(yè)時(shí)，我不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，還努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

-我鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考過(guò)程，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)和深入的分析，我會(huì)在課堂上進(jìn)行分享和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)于作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《呆若木雞》的故事內(nèi)容，概括出至少三個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理，并結(jié)合實(shí)際生活舉例說(shuō)明。

答案示例：

-適度原則：在追求目標(biāo)時(shí)，要把握適度的原則，避免過(guò)度沉迷。

-自我認(rèn)知：了解自己的能力和局限，不要盲目自信。

-反思與成長(zhǎng)：遇到挫折時(shí)要反思原因，從中吸取教訓(xùn)，促使自己成長(zhǎng)。

2.分析《呆若木雞》中的人物形象，描述主人公的性格特點(diǎn)，并說(shuō)明這些特點(diǎn)是如何影響故事情節(jié)發(fā)展的。

答案示例：

-主人公盲目自信，不聽(tīng)取他人意見(jiàn)，導(dǎo)致最終陷入困境。

-主人公的性格特點(diǎn)使得故事情節(jié)逐步推向高潮，最終揭示寓意。

3.請(qǐng)從以下成語(yǔ)中任選三個(gè)，分別解釋其寓意，并用自己的話舉例說(shuō)明在生活中的應(yīng)用。

成語(yǔ)：掩耳盜鈴、刻舟求劍、井底之蛙

答案示例：

-掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，不自量力。生活中，有人遇到困難時(shí)，選擇逃避現(xiàn)實(shí)，不敢面對(duì)，就如同掩耳盜鈴。

-刻舟求劍：比喻方法不對(duì)頭，做事徒勞無(wú)益。在學(xué)習(xí)中，如果不根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盲目按照原來(lái)的方法，就如同刻舟求劍。

-井底之蛙：比喻見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄。在與他人交流時(shí)，要拓寬視野，不要局限在自己的世界里，如同井底之蛙。

4.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)寓言故事，編寫一則新的寓言故事，要求寓意深刻，語(yǔ)言生動(dòng)。

答案示例：

（學(xué)生創(chuàng)作的新寓言故事，此處略）

5.請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起探討寓言故事在家庭教育中的應(yīng)用，舉例說(shuō)明如何在生活中運(yùn)用寓言故事對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

答案示例：

-當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，可以用寓言故事《呆若木雞》教導(dǎo)孩子適度原則，避免過(guò)度沉迷。

-通過(guò)講述寓言故事，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。

-家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀寓言故事，激發(fā)孩子對(duì)文學(xué)的興趣，共同成長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)-①寓言文