16 空氣占據(jù)空間嗎（說課教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版

16空氣占據(jù)空間嗎（說課教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《空氣占據(jù)空間嗎》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：第16課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課以科學青島版教材為依據(jù)，通過引導學生觀察和實驗，探究空氣是否占據(jù)空間的問題。課程內(nèi)容包括：復習空氣的概念，設計實驗驗證空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，以及探討空氣占據(jù)空間在日常生活中的應用。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解空氣也是一種物質，具有占據(jù)空間的特點，增強學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過觀察、實驗、分析，理解空氣作為一種物質同樣占據(jù)空間，提高物質觀的認知。發(fā)展學生實踐操作技能，學會設計簡單的實驗驗證科學問題，增強解決問題的能力。激發(fā)學生科學思維，鼓勵對日常生活中的現(xiàn)象提出問題并尋求答案，培養(yǎng)科學好奇心和探究精神。學情分析三年級學生已具備一定的觀察和描述能力，能夠進行簡單的科學實驗操作。在知識層面，他們已經(jīng)學習了空氣的基本概念，但對于空氣占據(jù)空間的理解尚不深入。能力上，學生能夠合作進行實驗探究，但獨立設計實驗和解決問題的能力有待提高。素質方面，學生們充滿好奇心，對科學探究有濃厚興趣，但需要進一步培養(yǎng)耐心、細致的科學態(tài)度。此外，部分學生在課堂上的注意力集中時間有限，可能會影響實驗操作的準確性和觀察結果的可靠性。因此，本節(jié)課將通過互動性強、趣味性高的教學活動，結合學生的實際水平，引導他們深入探究空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用探究式學習和小組合作學習，結合講授法和討論法，引導學生主動探索空氣占據(jù)空間的問題。

2.教學活動：設計實驗活動，讓學生通過實際操作，觀察和記錄空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。同時，通過小組討論，分享觀察結果，促進互動交流。

3.教學媒體：使用多媒體演示實驗步驟和現(xiàn)象，輔助教學。提供實驗材料，如瓶子、氣球等，讓學生親手操作，增強實踐體驗。通過實物展示和互動游戲，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一個充滿氣的氣球，并提出問題：“氣球為什么能鼓起來？里面裝的是什么？”引導學生思考并回答。

-創(chuàng)設情境：將一個空瓶子和一個裝有水的瓶子放在講臺上，提問：“這兩個瓶子一樣嗎？它們占據(jù)的空間一樣嗎？”激發(fā)學生對空氣占據(jù)空間的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-引導學生回顧空氣的概念，講解空氣是一種物質，它同樣占據(jù)空間。

-通過多媒體演示，講解實驗步驟，介紹如何通過實驗驗證空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

-強調實驗觀察的重點和注意事項，確保學生理解和掌握新知識。

3.實踐探究（10分鐘）

-將學生分成小組，每組發(fā)放實驗材料（瓶子、氣球等），指導學生按照演示的步驟進行實驗。

-學生通過實際操作，觀察并記錄實驗結果，驗證空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

4.鞏固練習（5分鐘）

-各小組分享實驗結果，進行討論：空氣占據(jù)空間在生活中的應用和意義。

-教師提問，檢查學生對空氣占據(jù)空間的理解程度，并進行解答。

5.互動提問（5分鐘）

-提問學生：“你們在實驗過程中遇到了哪些問題？如何解決的？”鼓勵學生思考并分享解決問題的方法。

-針對不同學生的回答，進行點評和引導，促進教學雙邊互動。

6.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

-鼓勵學生思考：如何設計一個實驗來證明空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象？激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

-分組討論，讓學生嘗試提出不同的實驗方案，并簡要說明實驗原理。

7.總結提升（5分鐘）

-對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調空氣占據(jù)空間的重要性。

-鼓勵學生將所學知識運用到生活中，觀察并解釋相關現(xiàn)象。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-設計一道實踐作業(yè)：讓學生在家中嘗試一個關于空氣占據(jù)空間的實驗，并記錄實驗過程和結果。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動和學生的實踐操作，旨在凸顯空氣占據(jù)空間這一重難點，同時培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。學生學習效果1.知識與技能：

-理解空氣作為一種物質同樣占據(jù)空間的概念。

-學會設計簡單的實驗來驗證空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

-掌握實驗觀察和記錄的方法，提高實踐操作能力。

2.過程與方法：

-通過小組合作，提高團隊協(xié)作和溝通交流能力。

-在實驗過程中，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。

-學會運用科學方法進行探究，增強科學思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對科學探究的興趣和熱情，激發(fā)學習動力。

-培養(yǎng)耐心、細致的科學態(tài)度，勇于面對和解決問題。

-認識到空氣占據(jù)空間在生活中的應用，提高環(huán)保意識。

4.創(chuàng)新與拓展：

-鼓勵學生思考如何設計和改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

-引導學生將所學知識應用于解釋生活中的現(xiàn)象，提高學以致用的能力。

-激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望，拓寬知識視野。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-布置一份關于空氣占據(jù)空間的實驗報告，要求學生描述實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結果，并分析實驗現(xiàn)象背后的原因。

-設計一道思考題：請學生列舉生活中至少三個應用空氣占據(jù)空間原理的例子，并簡要說明其工作原理。

-鼓勵學生在家中嘗試自主設計一個關于空氣占據(jù)空間的實驗，并與家人分享實驗過程和發(fā)現(xiàn)。

2.作業(yè)反饋：

-對實驗報告進行批改，關注學生實驗操作的準確性、數(shù)據(jù)記錄的完整性以及分析思考的深度。

-對思考題的答案進行評價，指出學生描述不清或理解錯誤的地方，并提供指導性的改進建議。

-對于自主設計的實驗，教師應給予積極的評價和鼓勵，對實驗設計中的創(chuàng)新點給予肯定，同時對實驗中可能存在的問題提出建議，幫助學生進一步提高實驗設計和實踐能力。

-在下一次課堂上，選取部分學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示和討論，促進學生之間的相互學習和交流。

-針對作業(yè)中普遍存在的問題，教師在課堂上進行集中講解和指導，確保學生能夠理解和掌握相關知識。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-空氣是一種物質，具有占據(jù)空間的特點。

-實驗驗證空氣占據(jù)空間的方法和步驟。

-空氣占據(jù)空間在日常生活中的應用實例。

②關鍵詞：

-空氣

-占據(jù)空間

-實驗驗證

-生活應用

③板書設計：

-核心概念：空氣占據(jù)空間

-定義：空氣作為物質，占據(jù)一定空間。

-實驗方法：通過實驗觀察和記錄，驗證空氣占據(jù)空間。

-生活實例：列舉生活中應用空氣占據(jù)空間原理的例子。

板書設計將采用清晰、簡潔的圖表和關鍵詞，以直觀的方式展現(xiàn)知識點之間的邏輯關系，幫助學生構建知識框架，便于理解和記憶。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了探究式學習，讓學生通過小組合作進行實驗，增強了學生的實踐操作能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和溝通交流能力。

2.我在課堂上利用多媒體和實物展示，使抽象的空氣占據(jù)空間概念變得具體直觀，提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作過程中，對實驗步驟和注意事項掌握不夠熟練，導致實驗結果出現(xiàn)偏差。

2.在教學方法上，我注意到個別學生在課堂討論中參與度不高，可能是因為他們對所學知識點的理解不夠深入。

（三）改進措施

1.針對實驗操作不熟練的問題，我將在今后的教學中加強對實驗