淺議英語學(xué)習(xí)動機和英語學(xué)習(xí)

淺議英語學(xué)習(xí)動機和英語學(xué)習(xí)

"論文關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機興趣激發(fā)

論文摘要：在眾多的影響英語學(xué)習(xí)成效的因素中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機進行研究有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)成效。在此對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動機進行了分析，并提出如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、英語學(xué)習(xí)動機的含義

早在20世紀50年代加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert便開始研究動機與第二語言習(xí)得的關(guān)系，并持續(xù)至今。Gardner把動機定義為：“動機是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，間接對學(xué)習(xí)起促進作用。”學(xué)習(xí)動機可以作為一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，強化學(xué)習(xí)行為本身，使學(xué)習(xí)者變得更需要學(xué)習(xí)、更樂于學(xué)習(xí)，最終形成“學(xué)習(xí)——動機——學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。英語學(xué)習(xí)動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲。它是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動因，是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極的心理狀態(tài)。

二、英語學(xué)習(xí)動機的類型（一）工作準(zhǔn)備動機

有的學(xué)生雖然不是很喜歡英語，但是因為覺得英語重要，學(xué)好英語能增加找好工作的籌碼，還是努力但帶著情緒去學(xué)習(xí)英語。這個時候我們應(yīng)該讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是掌握好一門語言，明確“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣做前提，很難真正去學(xué)好一門語言。

（二）英語過級動機

目前我國最權(quán)威的英語測試就是全國大學(xué)生英語四、六級考試（CollegeEnglishTest，簡稱CET），是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試。目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。由于大學(xué)英語四、六級考試的權(quán)威性和公眾認可度，很多大學(xué)生把過四、六級當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。為了過級，很多大學(xué)生把很多的時間用來做四六級試題，采取了題海戰(zhàn)術(shù)。他們認為過了級就代表自己的英語水平，最后導(dǎo)致很多學(xué)生只會做題，不會開口說英語，無法與人交流，沒有達到學(xué)習(xí)英語的真正目的。

（三）興趣動機

其中也有一部分學(xué)生對英語非常感興趣，極有語言天賦。他們會堅持晨讀，閱讀英文雜志或報紙，欣賞英文原聲電影。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給他們提出更高的要求，讓他們在日益進步中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、英語學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)的影響

英語學(xué)習(xí)動機是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，不同的英語學(xué)習(xí)動機將導(dǎo)致不同的英語學(xué)習(xí)行為和效果。首先，持工作準(zhǔn)備動機的學(xué)生雖然不是很喜歡英語，但是他們意識到英語的重要性，他們知道學(xué)好英語對以后的工作有利。這些學(xué)生平時會特別注重自己的口語練習(xí)，加強聽說訓(xùn)練，提高自己的英語交際能力。但同時由于對英語缺乏興趣，很多學(xué)生不能持之以恒，有些甚至半途而廢，最終沒能學(xué)好英語。其次，對于那些具有英語過級動機的學(xué)生，他們注重的是考試的分數(shù)，于是把大量的時間用來做試題，最后導(dǎo)致只會做題，而不會說英語，也就是所謂的“啞巴英語”。而對于那些對英語充滿興趣的學(xué)生就不同了，他們因為喜歡英語而學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不僅注重自己英語語言本身的訓(xùn)練和水平的提高，同時對英語國家的文化也很有興趣，他們會主動去了解那些文化和歷史，這也有助于他們語言的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由興趣使然，往往能夠持之以恒，最終學(xué)好英語。由此可見，一些不正確的學(xué)習(xí)動機會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，教師在教學(xué)過程中有必要采取一些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，端正其英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

（一）增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

豐富、有趣、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，如游戲、繞口令、英語謎語、英語成語諺語、英文歌曲和英文電影，以及各種以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)活動，如場景對話、小組討論、表演話劇等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在課堂應(yīng)該隨時隨地表揚學(xué)生的優(yōu)點并鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的不足之處，不應(yīng)直接批評或否定，而應(yīng)給予建議或意見，幫助其發(fā)現(xiàn)和改進不足之處。學(xué)生的成就感一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣就會高漲，能夠主動用英語進行交流，使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得活躍而有效。

（二）幫助學(xué)生正確對待四、六級考試

多年來，很多高校把四六級考試通過率作為英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，有些高校甚至規(guī)定學(xué)生不通過四級考試就拿不到畢業(yè)證，這一規(guī)定對英語學(xué)習(xí)既有正面的影響也有負面的影響?？技壍膲毫^大會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情緒，問卷調(diào)查顯示30％的同學(xué)學(xué)習(xí)英語是為了過級。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的對待四六級考試，合理定位，克服過級考試給學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機所帶來的負面影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語思維、用英語交流的空間；要加強課外英語文化活動，根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如英文朗誦、英文歌曲、講故事、英語角、英語演講、英語短劇表演等，使學(xué)生不斷看到提高英語的機會，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心，使英語學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

（四）及時反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

及時地反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生及時知道自己的成績。對于表現(xiàn)好的學(xué)生和取得進步的學(xué)生可以采取各種獎勵措施，如張榜表揚、給予獎品、把平時成績計入學(xué)期總評成績等。而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生或沒有進步的學(xué)生，不可直接的進行批評或扣分，應(yīng)該給出意見，讓學(xué)生修改后再打