蘇教版二年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

1.1認(rèn)識有余數(shù)的除法

教學(xué)反思

L有余數(shù)除法的概念是學(xué)生在操作、觀察、分類等自主學(xué)習(xí)的活動中概括總結(jié)出來的。

從分鉛筆（初步感知），到觀察特點、分類（感知清晰化），再到自己探究得出結(jié)論（形成概念），

這條先建立表象再形成概念的認(rèn)知線索，符合學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特

征，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為合理。

2.通過一開始創(chuàng)設(shè)的“分獎品”的情境和課堂結(jié)束時提出“生活中有哪些平均分后有余

數(shù)的情況”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,

用數(shù)學(xué)的方法處理身邊問題的應(yīng)用意識。

1.2有余數(shù)除法的豎式計算

數(shù)學(xué)反思

1.教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作、觀察、思考等一系

列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法中余數(shù)的含

義，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的

學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。教師應(yīng)用激勵的語言對學(xué)生的思考和發(fā)

現(xiàn)給予積極的評價，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

1.3練習(xí)一

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)

知識去分析和解決日常生活中的問題。

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的

學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。教師應(yīng)用激勵的語言對學(xué)生的思考和發(fā)

現(xiàn)給予積極的評價，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

2.1認(rèn)識整時

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生通過觀察、操作和探索來獲取知識。教學(xué)時，給學(xué)生充分的觀察、探索和交流

的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識并掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么”，

進(jìn)而認(rèn)識鐘面;讓學(xué)生觀察時針、分針的轉(zhuǎn)動情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時=60分。

2.注重知識的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識是前后連貫的，有的是一節(jié)課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)

段之間的聯(lián)系。例如由觀察鐘面上有幾大格、幾小格，到引導(dǎo)學(xué)生觀察時針、分針的轉(zhuǎn)動，

為后面發(fā)現(xiàn)“時”與“分”的關(guān)系、認(rèn)識鐘表上的時刻打下基礎(chǔ)。

2.2認(rèn)識幾時幾分

教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計精巧，并密切聯(lián)系生活。在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際，從讓學(xué)生觀察小朋友早

上的一段時間開始,利用已有知識（認(rèn)識整時），很自然地進(jìn)入到認(rèn)、讀幾時幾分的探索中。

2.通過認(rèn)、讀7時55分和8時零5分兩個相近的時刻，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識大約幾時和

準(zhǔn)確的時刻的區(qū)別，便于學(xué)生更好地掌握認(rèn)、讀時間的方法。

2.3認(rèn)識“秒”

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)

氛圍，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，通過讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交流互動與共同

發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。學(xué)生通過自己的嘗試、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅;在參與活動的同時,

思維也得到了發(fā)展。

2.4練習(xí)二

教學(xué)反思

學(xué)生的生活經(jīng)驗一般是感性的、點滴的。教師需要把這些點滴有條理、有層次地串聯(lián)起

來，為學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.1東南西北

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)

學(xué)”，建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。

2.教學(xué)中要注重由學(xué)生的生活實際引出數(shù)學(xué)問題。整個方向的認(rèn)識都表現(xiàn)為學(xué)生自主探

索得到的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的意識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,又使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中獲得了成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志,樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.2認(rèn)識地圖上的方向

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)

會運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決日常生活中的問題。

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的

學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。教師應(yīng)用激勵的語言對學(xué)生的思考和發(fā)

現(xiàn)給予積極的評價，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

3.3辨認(rèn)方向

教學(xué)反思

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對外部所授予知識的簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)，所以在教

學(xué)中教師'‘講"得較少，學(xué)生“說”得較多。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生

活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程和結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，

拓寬學(xué)生的思維空間。

測定方向

教學(xué)反思

L數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為此，在教學(xué)中教師要盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗在具體的問題情境中去解決這些實際問題，真正“還教材以生活的本色

2.為了在課堂有限的時間里讓更多的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位，自主活

動，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,活躍了思維，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗。

認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)

［教學(xué)反思］■■■

本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過自己經(jīng)?？吹健⒙牭降纳砀?、商品價格

等，幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的初步印象。教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀

察、討論中體會，讓學(xué)生思考“關(guān)于數(shù)數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)”。這些數(shù)數(shù)的方法，數(shù)的組成不是教

師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在探索過程中自己感悟、總結(jié)出來的。

復(fù)習(xí)

教學(xué)反思

1.在復(fù)習(xí)方式上采用獨立思考、自主探究、合作交流的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,

讓學(xué)生積極地投入到復(fù)習(xí)中去,提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能

力、語言表達(dá)能力等綜合能力，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。

2.教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以是有“疑”而問，這可以使學(xué)生消除疑慮，

形成清楚的認(rèn)識；也可讓學(xué)生“無疑”而問，是根據(jù)學(xué)習(xí)的新知識提出有價值的問題去考別人,

樹立學(xué)生的成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西,尤其是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

規(guī)律并用自己的語言敘述規(guī)律，便于學(xué)生形成技能技巧。

千以內(nèi)數(shù)的組成及讀、寫

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過學(xué)生自主合作的探究活動，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自學(xué)能力和

合作的意識，同時讓學(xué)生獲得成功的體驗。

2.千以內(nèi)數(shù)的讀寫的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教師通

過利用計算器撥珠，讓學(xué)生看著計數(shù)器讀數(shù),幫助學(xué)生體會各數(shù)的組成。

用算盤表示數(shù)

教學(xué)反思

1.算盤是我國古代常用的計算工具，它能較好地體現(xiàn)出數(shù)的位值體系，因此，讓學(xué)生初步

地了解算盤，向?qū)W生簡單地介紹算盤的構(gòu)造以及來源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步

了解我們古代數(shù)學(xué)發(fā)展的成就，還有利于學(xué)生建立起數(shù)的位值概念。

2.在這里要引起注意的是，在表示各個數(shù)之前，必須首先在算盤上確定定位點，然后從定

位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要

先找到定位點，找到定位點就找到了個位，然后往左找到最高位,從最高位開始依次讀數(shù)和寫

數(shù)。

練習(xí)三

教學(xué)反思

學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課

讓學(xué)生回憶關(guān)于“認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)”的知識點，是建立數(shù)感的表現(xiàn);讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,

對計數(shù)器表示具體數(shù)量的感知與體驗，是學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)。同時，在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

中，學(xué)生便于理解“每相鄰的兩個計數(shù)單間的進(jìn)率是10”。

4.5認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)問題應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識,讓學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)

系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

4.6認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）

教學(xué)反思

萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了千以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課中間或末尾有

o的數(shù)是學(xué)生在讀寫中的難點。教師通過利用算盤撥珠，讓學(xué)生看著算盤讀數(shù),幫助學(xué)生體會

各數(shù)的組成；為了更能領(lǐng)會教材的編排意圖，安排學(xué)生看算盤撥珠并寫數(shù)，設(shè)計中間和末尾的

0在不同數(shù)位上及0的個數(shù)不相同的各種形式，把每一種題型都給以挖掘。通過不同的例子

總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

4.7比較大小

教學(xué)反思

讓學(xué)生從身邊找例子，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，同時體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣。

教師要為學(xué)生提供將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去的機(jī)會，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增

進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

4.8近似數(shù)

教學(xué)反思

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情境，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，

同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。在教學(xué)過程中，使學(xué)生感受估計在實際生活中的

應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。

2.結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生逐步了解估計的方法和策略，避免盲目地猜測，進(jìn)而促使學(xué)生

感受估計的科學(xué)性、有效性及相對的準(zhǔn)確性。

4.9練習(xí)四

教學(xué)反思

教學(xué)方式改變了，課堂上不是教師一講到底，而是把思考的空間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主

動權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生的潛能被激發(fā)，學(xué)生的想法就大膽表現(xiàn)出來,有利于精彩的課堂的

生成。

5.1認(rèn)識分米和毫米

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的

曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來的。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思

維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該

按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，

用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動

過程中的每一環(huán)節(jié)測量、比較、探究，讓學(xué)生在活動中既獲得了知識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，從

中發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。

5.2簡單的單位換算

教學(xué)反思

L充分應(yīng)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生動手操作的過程中溫故知新。

2.通過自主探索、相互交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究長度單位換算的方法。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，綜合應(yīng)用新知，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并注重向課外延伸，培養(yǎng)

學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生受到事物不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義教育。

5.3練習(xí)五

教學(xué)反思

注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析和歸

納等一系列的活動，使學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，積極參與知識的形成過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)

律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

6.1口算兩位數(shù)的加法

教學(xué)反思_1

讓學(xué)生口述算法和算理，學(xué)生能從不同的角度講清楚為什么這樣算，這是本節(jié)課的成功

之處。教學(xué)開放了，學(xué)生怎樣想就怎樣算,使學(xué)生的能力展示出來了。教學(xué)方式改變了，課堂

上不是教師一講到底，而是把思考的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生的潛能被激

發(fā)，學(xué)生的想法就大膽地被表現(xiàn)出來，有利于精彩課堂的生成。

6.10練習(xí)八

教學(xué)反思

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只是強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則的教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生算法的收

斂思維等綜合性思維能力的訓(xùn)練，并不是說學(xué)生只要記牢并按法則的程序進(jìn)行計算，就是掌

握了計算技能。不能讓學(xué)生局限于掌握一種運(yùn)算方法,要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，善于運(yùn)用概念靈

活運(yùn)算，才能有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生要探索不同的方法，用自己的方法解題。由于這是一節(jié)

練習(xí)課，學(xué)生對知識已經(jīng)基本掌握，所以，在教學(xué)時，教師要大膽放手，真正做到把時間、空間

留給學(xué)生，讓學(xué)生自己解答,說解題思路、解題方法。讓學(xué)生盡情展示，知識的鞏固也就水到

渠成。但是,個別學(xué)生還是有搭便車的不良習(xí)慣，如何調(diào)動他們的積極主動性，這是教師在以

后的教學(xué)中要解決的首要問題。

復(fù)習(xí)

教學(xué)反思

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握兩、三位數(shù)加減法的計算方法，熟練用列豎

式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解

決問題的能力。

2.在教學(xué)中，教師要注重放手讓學(xué)生自己去做，不過在評價中還應(yīng)更注重細(xì)節(jié)，比如書寫

及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生自己練習(xí)的時候，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的困難，加強(qiáng)教學(xué)的

針對性。

口算兩位數(shù)的減法

教學(xué)反思

1.教師要盡量去引導(dǎo)學(xué)生自己多思考、多表達(dá)。學(xué)生做得對，就讓他們自己說說是怎么

想的；學(xué)生做得不對，教師就要把錯誤指出來，讓全體學(xué)生引以為戒，從而使犯錯誤的同學(xué)對

錯誤的認(rèn)識更加深刻。

2.當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時,教師不要急于去優(yōu)化哪一種，而是讓學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,

自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選出最佳方法。

加減混合兩步運(yùn)算

教學(xué)反思

1.當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以

引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找

到正確的方法和答案。

2.學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其

中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余地提問引

導(dǎo)。

練習(xí)六

教學(xué)反思

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不再是知識

的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與

自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會，在于為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)一個自主探究的情境與空間。

筆算兩、三位數(shù)的加法

教學(xué)反思

1.由于學(xué)生已經(jīng)掌握了個位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1的方法，這種方法可以向兩、三

位數(shù)的加法遷移，因此在筆算兩位數(shù)加法時，采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式。兩、三位

數(shù)的加法與兩位數(shù)的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交

流時提出問題讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生對“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學(xué)生在探索

的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了成功的體驗，又使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法

技能的掌握。

2.筆算加法是有法則的。但計算法則不是對學(xué)生作的規(guī)定，而是學(xué)生對計算方法、要領(lǐng)

的理解與把握。在學(xué)生探索出加法筆算方法并做了練習(xí)之后，安排學(xué)生用自己的語言交流總

結(jié)加法的計算方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計算時，數(shù)位對齊從個位加起的合理性，

以及哪一位上相加滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計算方法,

同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。

筆算兩、三位數(shù)的加法（連續(xù)進(jìn)位）

教學(xué)反思

1.注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生已有的知識

經(jīng)驗,運(yùn)用知識的遷移使學(xué)生自己探索計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不但使學(xué)生很好

地掌握了兩、三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的計算方法,形成一定的計算技能，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

很好地落實了過程性目標(biāo)。

2.教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生自主解決問題和探索連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)

生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與、積極探索的教學(xué)風(fēng)格,形成了

良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

6.7練習(xí)七

教學(xué)反思

1.練習(xí)時要緊扣教學(xué)重點，并且組織學(xué)生自評、互評,充分體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2.在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的切入點，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)

行聯(lián)系，大膽放手讓學(xué)生自己去探索、交流。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中，

經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲

得了知識，又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識，同時也體驗了成功的快樂。

6.8筆算兩、三位數(shù)的減法

教學(xué)反思

1.本課教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶

新，由淺入深、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點，同時運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方

法，把獨立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。

2.在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)。

6.9筆算兩、三位數(shù)的減法（連續(xù)退位）

教學(xué)反思

1.兩、三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學(xué)中的難點，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次退位減法,

連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)

生能正確計算兩、三位數(shù)的減法。

2.注重算理的講解。學(xué)生嘗試用計數(shù)器撥珠計算完后，讓學(xué)生交流算法，用豎式計算，說一說自

己的計算過程。幫助學(xué)生深入理解被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減時，要兩次連續(xù)從前一位退1,在第

二次退位后除了加上本位上的數(shù)，還要減去上次退的1,又加又減，計算上的思維過程較為復(fù)雜,

容易出錯。

7.1認(rèn)識角

教學(xué)反思

1.注重學(xué)生的實踐操作活動。

“認(rèn)識角”的直觀性和操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計了認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動,調(diào)動了學(xué)生的

多種感官，讓學(xué)生充分活動起來,在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認(rèn)

識，發(fā)展了空間觀念。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時間。

教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，尤其是比較角的大小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷

思維的空間,學(xué)生依據(jù)對角的各部分認(rèn)識，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大

小和什么因素有關(guān),一層緊扣一層層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。