2024-2025年新教材高中生物 第6章 第1節(jié) 第1課時 細胞周期和高等植物細胞的有絲分裂教案 新人教版必修1

2024-2025年新教材高中生物第6章第1節(jié)第1課時細胞周期和高等植物細胞的有絲分裂教案新人教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中生物——細胞周期和高等植物細胞的有絲分裂

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：使學生理解細胞周期和有絲分裂的概念，形成對細胞生命歷程的認識，建立生物體生長發(fā)育的整體觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析細胞周期和有絲分裂過程中的關鍵步驟，提升邏輯推理和批判性思維能力。

3.科學探究：通過觀察細胞有絲分裂的實驗，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、假設等方法進行科學探究的能力。

4.社會責任：使學生認識到細胞有絲分裂在農業(yè)生產中的應用，如植物組織培養(yǎng)、遺傳改良等，培養(yǎng)學生的社會責任感。學情分析考慮到我所教授的是高中一年級1班的學生，他們在生物學科方面的知識基礎各有差異，但大部分學生已經完成了初中生物的學習，對生命科學有了初步的了解。他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識基礎：學生們對細胞結構、遺傳學等基本生物學概念有一定的了解，但細胞周期和有絲分裂的知識相對較弱，需要通過本節(jié)課的教學來加深他們的理解。

2.能力方面：學生們在觀察、實驗和分析數據方面具有一定的能力，但批判性思維和邏輯推理能力有待提高。因此，在教學過程中，我將設計一些互動環(huán)節(jié)和思考題，以培養(yǎng)他們的科學思維。

3.素質方面：大部分學生對生物學有著濃厚的興趣，具有較好的學習積極性。然而，部分學生可能對實驗操作感到陌生，因此，在實驗教學中，我將給予他們更多的指導和鼓勵，以提高他們的實踐能力。

4.行為習慣：學生們在課堂上的注意力集中程度不同，部分學生可能更容易受到外界干擾。為了提高課堂教學效果，我將采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并適時進行課堂紀律管理。

針對以上學情分析，我將根據學生的實際情況進行教學設計，以提高他們的生物學科核心素養(yǎng)，達到本節(jié)課的教學目標。在教學過程中，關注學生的個體差異，因材施教，使他們在知識、能力和素質方面得到全面發(fā)展。同時，注重培養(yǎng)學生的行為習慣，使他們能夠在課堂上保持專注，積極參與學習活動。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標，我將采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究、項目導向學習等，以滿足學生的不同學習需求。

-講授法：在課堂上，我將運用清晰、簡潔的語言，系統(tǒng)地講解細胞周期和有絲分裂的概念、過程及意義，為學生提供扎實的理論基礎。

-討論法：組織學生就細胞周期和有絲分裂的相關問題進行討論，培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的能力。

-案例研究：分析一些與細胞周期和有絲分裂相關的實際案例，讓學生了解這些知識在生產生活中的應用，提高他們的實踐能力。

-項目導向學習：安排一次實驗課，讓學生親手進行植物細胞有絲分裂的實驗，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和科學探究精神。

2.設計具體的教學活動

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和互動性，我將設計以下教學活動：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示植物細胞有絲分裂的動態(tài)圖像，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。

-小組討論：將學生分成小組，讓他們就細胞周期和有絲分裂的相關問題進行討論，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

-實驗操作：在實驗課上，學生親手進行植物細胞有絲分裂的實驗，提高他們的實踐操作能力。

-成果展示：鼓勵學生將自己的實驗結果進行展示，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，我將充分利用現(xiàn)代教育技術，運用以下教學媒體和資源：

-PPT：制作內容豐富、結構清晰的PPT，幫助學生更好地理解細胞周期和有絲分裂的知識。

-視頻：播放一些與細胞周期和有絲分裂相關的視頻，讓學生更直觀地了解這些知識。

-在線工具：引導學生利用在線工具進行自主學習，提高他們的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：設計預習任務，包括細胞周期和有絲分裂的概念、過程等內容，準備相關教學資源。

-學生活動：學生根據預習任務，自主學習相關知識，查找資料，準備課堂討論。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線學習平臺、教材、參考資料

-作用和目的：幫助學生對細胞周期和有絲分裂有一個初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示植物細胞有絲分裂的動態(tài)圖像，引發(fā)學生的好奇心。

-講授知識點：系統(tǒng)講解細胞周期和有絲分裂的概念、過程及意義。

-組織討論：引導學生就相關問題進行討論，培養(yǎng)他們的合作交流能力。

-實驗操作：指導學生進行植物細胞有絲分裂的實驗操作。

-學生活動：

-觀看動態(tài)圖像：學生觀看植物細胞有絲分裂的動態(tài)圖像，引發(fā)興趣。

-課堂筆記：學生記錄講授的知識點，加深理解。

-小組討論：學生分組討論問題，分享自己的觀點。

-實驗操作：學生親手進行植物細胞有絲分裂的實驗操作。

-教學方法：講授法、討論法、實驗法

-教學手段：PPT、實驗材料、視頻

-作用和目的：通過講授和實驗操作，讓學生更深入地理解細胞周期和有絲分裂的知識，提高他們的實踐操作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，包括細胞周期和有絲分裂的相關問題，提供在線資源和參考資料。

-學生活動：學生完成課后作業(yè)，運用所學知識解決問題，查找additional資料進行深入研究。

-教學方法：自主學習法、研究性學習法

-教學手段：在線學習平臺、教材、參考資料

-作用和目的：通過課后作業(yè)和自主學習，鞏固學生對細胞周期和有絲分裂的理解，培養(yǎng)他們的自主學習能力和研究性學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

-教材補充：推薦學生閱讀教材以外的相關章節(jié)，如細胞周期的調控、有絲分裂在農業(yè)生產中的應用等。

-學術文章：介紹一些關于細胞周期和有絲分裂的最新研究成果，幫助學生了解該領域的最新進展。

-實驗視頻：提供一些植物細胞有絲分裂實驗的操作視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程。

-案例分析：提供一些與細胞周期和有絲分裂相關的實際案例，讓學生了解這些知識在生產生活中的應用。

2.拓展建議

-深入研究：鼓勵學生查閱學術文章，了解細胞周期和有絲分裂的最新研究進展，提高他們的學術素養(yǎng)。

-實踐應用：引導學生關注細胞周期和有絲分裂在農業(yè)生產、醫(yī)藥等領域中的應用，提高他們的實踐能力。

-討論交流：組織學生進行小組討論，分享自己的拓展學習心得，培養(yǎng)他們的合作交流能力。

-論文撰寫：鼓勵學生撰寫關于細胞周期和有絲分裂的論文，提高他們的寫作能力和學術素養(yǎng)。內容邏輯關系-重點知識點：細胞周期、有絲分裂、減數分裂、間期、前期、中期、后期、末期等。

-重點詞：細胞周期、有絲分裂、減數分裂、間期、前期、中期、后期、末期等。

-重點句：細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞從一次分裂完成開始，到下一次分裂完成為止所經歷的全過程；有絲分裂是細胞周期中的一個重要階段，分為前期、中期、后期和末期。

2.細胞周期的調控

-重點知識點：細胞周期調控基因、細胞周期蛋白、細胞周期調控機制等。

-重點詞：細胞周期調控基因、細胞周期蛋白、細胞周期調控機制等。

-重點句：細胞周期調控基因和細胞周期蛋白相互作用，共同調控細胞周期的進程。

3.植物細胞有絲分裂的實驗操作

-重點知識點：實驗原理、實驗材料、實驗步驟、實驗結果等。

-重點詞：實驗原理、實驗材料、實驗步驟、實驗結果等。

-重點句：實驗原理是基于染色體在有絲分裂過程中的行為變化；實驗材料需要選擇分裂能力強的植物組織；實驗步驟包括制片、觀察、拍照等；實驗結果是通過顯微鏡觀察到的染色體行為變化。

板書設計：

1.細胞周期和有絲分裂的概念及意義

-細胞周期：分裂間期、分裂期

-有絲分裂：前期、中期、后期、末期

2.細胞周期的調控

-調控基因：舉例說明

-調控蛋白：舉例說明

-調控機制：圖示說明

3.植物細胞有絲分裂的實驗操作

-實驗原理：染色體行為變化

-實驗材料：分裂能力強的植物組織

-實驗步驟：制片、觀察、拍照

-實驗結果：顯微鏡觀察到的染色體行為變化教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-觀察學生在課堂上的參與程度，記錄他們的發(fā)言和提問情況，評價他們對細胞周期和有絲分裂知識的理解程度。

-評估學生在討論中的合作態(tài)度和交流能力，關注他們能否積極傾聽他人意見并給予反饋。

2.小組討論成果展示

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，關注他們的思考深度和觀點的獨創(chuàng)性。

-評估學生對實驗結果的分析和解釋能力，關注他們能否將實驗現(xiàn)象與細胞周期和有絲分裂的知識聯(lián)系起來。

3.隨堂測試

-設計一份涵蓋細胞周期和有絲分裂知識的測試題，評估學生的知識掌握程度和應用能力。

-分析學生的答題情況，了解他們在理解、記憶和應用方面的薄弱環(huán)節(jié)。

4.課后作業(yè)

-評估學生完成課后作業(yè)的質量，關注他們對