2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物 第2課 美國國父華盛頓（2）教學(xué)教案 新人教版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物第2課美國國父華盛頓（2）教學(xué)教案新人教版選修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課為人教版高中歷史選修4《歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物》第三單元的第2課《美國國父華盛頓(2)》。本課主要內(nèi)容為對美國獨立戰(zhàn)爭與建國歷程中，華盛頓的貢獻進行深入探討，具體包括他在戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，以及他在美國建國初期政治中的地位和影響。此外，本課還會涉及對華盛頓個人品質(zhì)的評價，以及其在美國歷史上的地位。通過對華盛頓的深入了解，使學(xué)生更加全面地認識這位美國國父，感受其在國家獨立與建設(shè)中的重要作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，通過分析華盛頓的事跡和評價，使學(xué)生能夠運用史料進行實證分析，形成對歷史人物的科學(xué)認識。同時，本課也旨在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑷A盛頓的事跡放在歐美資產(chǎn)階級革命時代的背景下進行理解，把握其在歷史發(fā)展中的地位和影響。此外，本課還旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)θA盛頓的評價進行客觀分析，形成自己的歷史解釋。最后，本課也旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過學(xué)習(xí)華盛頓的事跡，使學(xué)生能夠感受到其為國家和民族做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用：華盛頓作為大陸軍的總司令，領(lǐng)導(dǎo)美國人民取得了國家獨立，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教師需要強調(diào)華盛頓在戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略眼光、英勇無畏的精神，以及他的人格魅力，從而使學(xué)生深刻理解華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中的重要地位。

（2）華盛頓在美國建國初期的地位和影響：華盛頓擔任美國首任總統(tǒng)，為國家的政治建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。教師需要通過講解華盛頓在總統(tǒng)任內(nèi)的政治決策，如制定法律、建立政府機構(gòu)等，使學(xué)生認識到華盛頓在美國建國初期的重要作用。

（3）華盛頓的個人品質(zhì)：本節(jié)課還需要強調(diào)華盛頓的個人品質(zhì)，如誠實、正直、勇敢、富有遠見等。教師可以通過講述華盛頓的生平事跡，使學(xué)生感受到他的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。

2.教學(xué)難點

（1）華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用：學(xué)生可能難以理解華盛頓在戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略眼光和指揮才能。教師可以通過具體戰(zhàn)役的實例，如特倫頓之戰(zhàn)、普林斯頓之戰(zhàn)等，講解華盛頓的軍事才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（2）華盛頓在美國建國初期的地位和影響：學(xué)生可能難以理解華盛頓在美國建國初期政治建設(shè)中的重要作用。教師可以通過講解華盛頓在制定憲法、建立政府機構(gòu)等方面的貢獻，使學(xué)生認識到他的重要地位。

（3）華盛頓的個人品質(zhì)：學(xué)生可能難以理解華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以通過講述華盛頓的生平事跡，如他拒絕成為國王、堅決不參加第三次總統(tǒng)競選等，使學(xué)生感受到他的誠實、正直、勇敢等品質(zhì)。

（4）對華盛頓的評價：學(xué)生可能難以理解不同歷史時期對華盛頓的評價。教師可以通過展示不同時期的評價，如革命時期、建國初期、近現(xiàn)代等，使學(xué)生了解到華盛頓在美國歷史上的地位和影響。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)定歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受華盛頓所處的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解美國獨立戰(zhàn)爭時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵場景。

（2）對比教學(xué)法：通過對比不同歷史人物的思想、行為和貢獻，使學(xué)生更加深入地理解華盛頓的獨特之處。例如，可以將華盛頓與其他國家的國父進行對比，分析他們的異同。

（3）案例分析法：通過分析具體的戰(zhàn)爭案例和政策決策，使學(xué)生掌握華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)才能和政治智慧。例如，可以選取華盛頓在戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵決策，讓學(xué)生分析其背后的原因和效果。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、視頻、音頻等資料，生動形象地展示華盛頓的生平事跡和時代背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放華盛頓的紀錄片，讓學(xué)生直觀地了解他的生平和貢獻。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布課程資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如，可以創(chuàng)建在線論壇，讓學(xué)生就華盛頓的評價展開討論。

（3）交互式教學(xué)軟件：運用交互式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與模擬決策、戰(zhàn)爭策略制定等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和思維能力。例如，可以開發(fā)一款關(guān)于美國獨立戰(zhàn)爭的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)角色。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示華盛頓的肖像，讓學(xué)生猜測這位歷史人物的身份，引發(fā)學(xué)生對華盛頓的好奇心。接著，簡要介紹華盛頓的生平背景，如他的家庭、職業(yè)等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講解華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用。以特倫頓之戰(zhàn)為例，闡述華盛頓如何巧妙地利用地形和戰(zhàn)術(shù)，取得戰(zhàn)爭的勝利。強調(diào)華盛頓在戰(zhàn)爭中的勇敢和智慧。

（2）介紹華盛頓在美國建國初期的地位和影響。以華盛頓擔任首任總統(tǒng)為例，講解他在制定法律、建立政府機構(gòu)等方面的重要貢獻。

（3）分析華盛頓的個人品質(zhì)。以華盛頓拒絕成為國王為例，強調(diào)他的謙遜和無私，使學(xué)生感受到他的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）組織學(xué)生進行角色扮演，模擬華盛頓在戰(zhàn)爭中的決策過程，讓學(xué)生親身體驗華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)才能。

（2）讓學(xué)生分組研究華盛頓的政治決策，如制定憲法、建立政府機構(gòu)等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

（3）讓學(xué)生結(jié)合華盛頓的個人品質(zhì)，撰寫一篇關(guān)于華盛頓的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生評價華盛頓的軍事才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（2）討論華盛頓在美國建國初期的地位和影響，讓學(xué)生分析華盛頓在政治建設(shè)中的重要作用。

（3）討論華盛頓的個人品質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)剬θA盛頓優(yōu)秀品質(zhì)的理解和感悟。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)華盛頓在美國歷史中的重要地位和貢獻。讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)體會，并提出問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展（1）與美國獨立戰(zhàn)爭和建國初期相關(guān)的原始文獻和資料，如華盛頓的就職演講、美國憲法草案等，可以幫助學(xué)生更全面地了解當時的歷史背景和政治環(huán)境。

（2）關(guān)于華盛頓的傳記和學(xué)術(shù)研究，如《華盛頓傳》、《華盛頓的軍事領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》等，可以為學(xué)生提供更深入的學(xué)術(shù)視角和分析。

（3）與美國獨立戰(zhàn)爭和建國初期相關(guān)的影視作品和紀錄片，如《獨立日》、《美國往事》等，可以通過視覺影像的方式，增強學(xué)生對歷史事件的理解和感受。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，讓他們選擇一個與華盛頓相關(guān)的歷史事件或問題，進行深入研究和分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和研究能力。

（2）鼓勵學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)講座或研討會，讓他們聽取專業(yè)學(xué)者的講解和觀點，拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀與美國獨立戰(zhàn)爭和建國初期相關(guān)的經(jīng)典著作，如托馬斯·杰斐遜的《獨立宣言》、亞歷山大·漢密爾頓的《聯(lián)邦論》等，讓學(xué)生深入理解美國歷史的精髓和價值。課后拓展推薦學(xué)生閱讀與本節(jié)課相關(guān)的閱讀材料，如關(guān)于華盛頓的傳記、美國獨立戰(zhàn)爭的歷史書籍等。此外，還可以讓學(xué)生觀看與華盛頓和歷史事件相關(guān)的紀錄片或電影，如《華盛頓》、《美國獨立戰(zhàn)爭》等。

2.拓展要求

鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生在閱讀和觀看拓展材料的過程中，可以主動思考和分析材料中的關(guān)鍵信息和觀點，并與課文內(nèi)容進行對比和思考。如果有疑問或需要進一步的幫助，學(xué)生可以主動向教師請教，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助。

3.拓展任務(wù)

要求學(xué)生在課后撰寫一篇關(guān)于華盛頓的讀后感或觀后感，通過文字表達自己對華盛頓的理解和感悟。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容和自己所閱讀或觀看的拓展材料，談?wù)剬θA盛頓的評價和看法，以及對自己學(xué)習(xí)和生活的啟示。

4.拓展評價

教師會在課后收集學(xué)生的讀后感或觀后感，并進行評價和反饋。教師會根據(jù)學(xué)生的表達清晰度、邏輯思維、對華盛頓的理解深度等方面進行評價，并提出改進建議，以幫助學(xué)生進一步提高自己的歷史素養(yǎng)和寫作能力。課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生撰寫關(guān)于華盛頓的讀后感或研究報告，通過學(xué)生的作業(yè)可以了解學(xué)生對華盛頓的理解深度和思考能力。在批改作業(yè)時，教師需要認真閱讀學(xué)生的作業(yè)，并給出具體的評價和反饋。對于學(xué)生的優(yōu)點，教師需要給予肯定和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心；對于需要改進的地方，教師需要提出具體的建議和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。同時，教師還可以通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和問題，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

3.學(xué)生自我評價

鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期進行自我評價，如每節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和不足之處。學(xué)生可以寫下自己對華盛頓的理解和感悟，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題。通過自我評價，學(xué)生可以更好地認識自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和改進措施。教師可以根據(jù)學(xué)生的自我評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，進一步調(diào)整教學(xué)方法和策