《短歌行》《歸園田居（其一）》對比閱讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》對比閱讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元，主要包括曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》兩篇文學(xué)作品。這兩篇文章分別代表了魏晉時期文人的不同思想情懷，通過對比閱讀，讓學(xué)生深入理解詩人的內(nèi)心世界，感受詩歌的魅力。

《短歌行》以豪放激昂的筆調(diào)，表達了曹操統(tǒng)一天下的壯志豪情，詩中“對海而唱《短歌行》，思兼天地，情溢云霄”的句子，展示了詩人的博大胸懷和豪情壯志。

《歸園田居（其一）》則以清新自然的筆觸，描繪了陶淵明歸隱田園后的寧靜生活，詩中“采菊東籬下，悠然見南山”的句子，表達了詩人向往田園生活、追求內(nèi)心寧靜的情感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過對比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。

文學(xué)審美素養(yǎng)：通過深入解讀兩篇詩歌，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詩歌的美學(xué)特征，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美判斷和鑒賞能力。

文化傳承素養(yǎng)：通過對比閱讀，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)文化傳承的責任感。

批判性思維素養(yǎng)：在對比閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生從不同角度審視作品，培養(yǎng)獨立思考、批判性分析和問題解決的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解并分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。2.掌握對比閱讀的方法，提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。

難點：1.深入解讀《短歌行》中曹操的統(tǒng)一天下的壯志豪情和《歸園田居（其一）》中陶淵明追求田園生活的內(nèi)心世界。2.運用批判性思維，從不同角度審視和分析兩篇詩歌的異同。

解決辦法：1.通過引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，品味詩詞的語言、形象和情感，深入理解詩人的思想感情。2.利用小組討論、分享自己的感受和體會，促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞。3.提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景和文化背景。4.鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們主動探索和思考，培養(yǎng)批判性思維能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教室內(nèi)的投影儀、白板等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、云課堂等。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關(guān)的在線教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、文章等，可從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《短歌行》和《歸園田居（其一）》的對比閱讀，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課程知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握對比閱讀的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課程知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握對比閱讀的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，掌握對比閱讀的方法，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要分為以下幾個部分：

1.《短歌行》和《歸園田居（其一）》的文學(xué)背景

-曹操和陶淵明的生平簡介

-魏晉時期的文學(xué)特點

-詩歌創(chuàng)作的背景和社會環(huán)境

2.詩歌的形式和結(jié)構(gòu)

-短歌行和歸園田居的詩歌形式

-詩歌手法、格律、韻律等方面的知識

-詩歌的結(jié)構(gòu)分析，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等

3.詩歌的主題和情感

-《短歌行》中曹操的統(tǒng)一天下的壯志豪情

-《歸園田居（其一）》中陶淵明追求田園生活的內(nèi)心世界

-詩歌情感的表達方式和技巧

4.對比閱讀的方法

-對比閱讀的目的和意義

-對比閱讀的方法和步驟，如找尋相似之處、差異之處、相互影響等

-對比閱讀的實踐操作，如分組討論、分享自己的感受和體會等

5.文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)

-文學(xué)審美素養(yǎng)的定義和培養(yǎng)方法

-文化傳承素養(yǎng)的定義和培養(yǎng)方法

-如何在對比閱讀中提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)

6.批判性思維的培養(yǎng)

-批判性思維的定義和重要性

-在對比閱讀中培養(yǎng)批判性思維的方法和策略

-如何提出問題、分析問題、解決問題等批判性思維的技巧課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，針對學(xué)生的回答進行指導(dǎo)和解答。

-觀察：在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供幫助。

-測試：通過課堂小測或口頭測試，了解學(xué)生對課程知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并進行針對性輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：對學(xué)生的課后作業(yè)進行仔細批改，標記出錯誤和不足之處，給出具體的修改建議。

-點評作業(yè)：在批改作業(yè)的同時，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，表揚學(xué)生的優(yōu)點和進步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-反饋學(xué)習(xí)效果：通過作業(yè)批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)生互評

鼓勵學(xué)生之間的相互評價和交流，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動和共同進步。

-小組互評：在小組活動中，鼓勵學(xué)生相互評價對方的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

-同伴互評：在課堂上，鼓勵學(xué)生相互評價對方的回答和觀點，促進學(xué)生之間的思維碰撞和互相學(xué)習(xí)。

-學(xué)生互評的反饋：對學(xué)生的互評進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生正確對待他人的評價，從中學(xué)習(xí)和進步。課后作業(yè)1.請結(jié)合《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌內(nèi)容，分析曹操和陶淵明的不同情感態(tài)度，并說明各自的情感特點。

2.請對比《短歌行》和《歸園田居（其一）》在詩歌形式、手法和結(jié)構(gòu)上的異同，并分析其原因。

3.請根據(jù)《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌主題，談?wù)勀銓ξ簳x時期文人思想情感的認識。

4.請運用對比閱讀的方法，分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》在藝術(shù)特色上的相似之處和差異之處，并說明其原因。

5.請結(jié)合本節(jié)課的知識點，談?wù)勀阍趯Ρ乳喿x《短歌行》和《歸園田居（其一）》的過程中，如何提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。

答案：

1.曹操的《短歌行》表達了統(tǒng)一天下的壯志豪情，情感激昂，氣勢磅礴。陶淵明的《歸園田居（其一）》則描繪了歸隱田園后的寧靜生活，情感恬淡，意境清新。

2.《短歌行》采用了豪放的筆調(diào)，表達出曹操的雄心壯志。而《歸園田居（其一）》則以自然流暢的語言，展現(xiàn)出陶淵明的寧靜生活。兩首詩在詩歌形式、手法和結(jié)構(gòu)上的差異，反映了魏晉時期文人的不同情感態(tài)度和審美追求。

3.魏晉時期的文人思想情感多樣，曹操的《短歌行》代表了追求統(tǒng)一、雄心壯志的文人，而陶淵明的《歸園田居（其一）》則代表了追求寧靜、淡泊名利的文人。

4.《短歌行》和《歸園田居（其一）》在藝術(shù)特色上的相似之處在于都具有優(yōu)美的語言和深刻的情感表達。不同之處在于，《短歌行》以豪放的筆調(diào)表達雄心壯志，而《歸園田居（其一）》則以自然流暢的語言表達寧靜生活。

5.在對比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》的過程中，通過深入理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌形式、手法和結(jié)構(gòu)，可以提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。同時，通過對比分析，可以培養(yǎng)批判性思維能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞和理解能力。板書設(shè)計標題：短歌行與歸園田居對比閱讀

1.教學(xué)內(nèi)容概述

-《短歌行》作者：曹操

-《歸園田居（其一）》作者：陶淵明

2.詩歌背景

-曹操生平簡介

-陶淵生平簡介

-魏晉時期文學(xué)特點

3.詩歌形式與結(jié)構(gòu)

-短歌行的形式與結(jié)構(gòu)

-歸園田居的形式與結(jié)構(gòu)

4.詩歌主題與情感

-短歌行的主題與情感

-歸園田居的主題與情感

5.對比閱讀方法

-對比閱讀的目的與意義

-對比閱讀的