《短歌行》《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《短歌行》《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元，主要包括曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》兩篇文學(xué)作品。這兩篇文章分別代表了魏晉時(shí)期文人的不同思想情懷，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生深入理解詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)歌的魅力。

《短歌行》以豪放激昂的筆調(diào)，表達(dá)了曹操統(tǒng)一天下的壯志豪情，詩(shī)中“對(duì)海而唱《短歌行》，思兼天地，情溢云霄”的句子，展示了詩(shī)人的博大胸懷和豪情壯志。

《歸園田居（其一）》則以清新自然的筆觸，描繪了陶淵明歸隱田園后的寧?kù)o生活，詩(shī)中“采菊東籬下，悠然見南山”的句子，表達(dá)了詩(shī)人向往田園生活、追求內(nèi)心寧?kù)o的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。

文學(xué)審美素養(yǎng)：通過深入解讀兩篇詩(shī)歌，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詩(shī)歌的美學(xué)特征，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美判斷和鑒賞能力。

文化傳承素養(yǎng)：通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)文化傳承的責(zé)任感。

批判性思維素養(yǎng)：在對(duì)比閱讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性分析和問題解決的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解并分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。2.掌握對(duì)比閱讀的方法，提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。

難點(diǎn)：1.深入解讀《短歌行》中曹操的統(tǒng)一天下的壯志豪情和《歸園田居（其一）》中陶淵明追求田園生活的內(nèi)心世界。2.運(yùn)用批判性思維，從不同角度審視和分析兩篇詩(shī)歌的異同。

解決辦法：1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和情感，深入理解詩(shī)人的思想感情。2.利用小組討論、分享自己的感受和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。3.提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和文化背景。4.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和思考，培養(yǎng)批判性思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教室內(nèi)的投影儀、白板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、云課堂等。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關(guān)的在線教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、文章等，可從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動(dòng)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《短歌行》和《歸園田居（其一）》的對(duì)比閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課程知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比閱讀的方法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比閱讀的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，掌握對(duì)比閱讀的方法，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要分為以下幾個(gè)部分：

1.《短歌行》和《歸園田居（其一）》的文學(xué)背景

-曹操和陶淵明的生平簡(jiǎn)介

-魏晉時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)

-詩(shī)歌創(chuàng)作的背景和社會(huì)環(huán)境

2.詩(shī)歌的形式和結(jié)構(gòu)

-短歌行和歸園田居的詩(shī)歌形式

-詩(shī)歌手法、格律、韻律等方面的知識(shí)

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等

3.詩(shī)歌的主題和情感

-《短歌行》中曹操的統(tǒng)一天下的壯志豪情

-《歸園田居（其一）》中陶淵明追求田園生活的內(nèi)心世界

-詩(shī)歌情感的表達(dá)方式和技巧

4.對(duì)比閱讀的方法

-對(duì)比閱讀的目的和意義

-對(duì)比閱讀的方法和步驟，如找尋相似之處、差異之處、相互影響等

-對(duì)比閱讀的實(shí)踐操作，如分組討論、分享自己的感受和體會(huì)等

5.文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)

-文學(xué)審美素養(yǎng)的定義和培養(yǎng)方法

-文化傳承素養(yǎng)的定義和培養(yǎng)方法

-如何在對(duì)比閱讀中提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)

6.批判性思維的培養(yǎng)

-批判性思維的定義和重要性

-在對(duì)比閱讀中培養(yǎng)批判性思維的方法和策略

-如何提出問題、分析問題、解決問題等批判性思維的技巧課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和解答。

-觀察：在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供幫助。

-測(cè)試：通過課堂小測(cè)或口頭測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，標(biāo)記出錯(cuò)誤和不足之處，給出具體的修改建議。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在批改作業(yè)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-反饋學(xué)習(xí)效果：通過作業(yè)批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)生互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和共同進(jìn)步。

-小組互評(píng)：在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

-同伴互評(píng)：在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的回答和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和互相學(xué)習(xí)。

-學(xué)生互評(píng)的反饋：對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，從中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩(shī)歌內(nèi)容，分析曹操和陶淵明的不同情感態(tài)度，并說(shuō)明各自的情感特點(diǎn)。

2.請(qǐng)對(duì)比《短歌行》和《歸園田居（其一）》在詩(shī)歌形式、手法和結(jié)構(gòu)上的異同，并分析其原因。

3.請(qǐng)根據(jù)《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩(shī)歌主題，談?wù)勀銓?duì)魏晉時(shí)期文人思想情感的認(rèn)識(shí)。

4.請(qǐng)運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》在藝術(shù)特色上的相似之處和差異之處，并說(shuō)明其原因。

5.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勀阍趯?duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》的過程中，如何提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。

答案：

1.曹操的《短歌行》表達(dá)了統(tǒng)一天下的壯志豪情，情感激昂，氣勢(shì)磅礴。陶淵明的《歸園田居（其一）》則描繪了歸隱田園后的寧?kù)o生活，情感恬淡，意境清新。

2.《短歌行》采用了豪放的筆調(diào)，表達(dá)出曹操的雄心壯志。而《歸園田居（其一）》則以自然流暢的語(yǔ)言，展現(xiàn)出陶淵明的寧?kù)o生活。兩首詩(shī)在詩(shī)歌形式、手法和結(jié)構(gòu)上的差異，反映了魏晉時(shí)期文人的不同情感態(tài)度和審美追求。

3.魏晉時(shí)期的文人思想情感多樣，曹操的《短歌行》代表了追求統(tǒng)一、雄心壯志的文人，而陶淵明的《歸園田居（其一）》則代表了追求寧?kù)o、淡泊名利的文人。

4.《短歌行》和《歸園田居（其一）》在藝術(shù)特色上的相似之處在于都具有優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的情感表達(dá)。不同之處在于，《短歌行》以豪放的筆調(diào)表達(dá)雄心壯志，而《歸園田居（其一）》則以自然流暢的語(yǔ)言表達(dá)寧?kù)o生活。

5.在對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》的過程中，通過深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌形式、手法和結(jié)構(gòu)，可以提升文學(xué)審美素養(yǎng)和文化傳承素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)比分析，可以培養(yǎng)批判性思維能力，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和理解能力。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：短歌行與歸園田居對(duì)比閱讀

1.教學(xué)內(nèi)容概述

-《短歌行》作者：曹操

-《歸園田居（其一）》作者：陶淵明

2.詩(shī)歌背景

-曹操生平簡(jiǎn)介

-陶淵生平簡(jiǎn)介

-魏晉時(shí)期文學(xué)特點(diǎn)

3.詩(shī)歌形式與結(jié)構(gòu)

-短歌行的形式與結(jié)構(gòu)

-歸園田居的形式與結(jié)構(gòu)

4.詩(shī)歌主題與情感

-短歌行的主題與情感

-歸園田居的主題與情感

5.對(duì)比閱讀方法

-對(duì)比閱讀的目的與意義

-對(duì)比閱讀的