2024年成考自學(xué)考試在線考試試題及答案學(xué)前教育評(píng)價(jià)

成考自學(xué)考試在線考試試題及答案——學(xué)前教育評(píng)價(jià)第一套試卷單項(xiàng)選擇題多選題判斷題試卷規(guī)定:一、單項(xiàng)選擇題答題規(guī)定:1(2.0分)0心理測(cè)量學(xué)家斯塔克在泰勒模式的基礎(chǔ)上提出A)CIPP模式B)目的模式C)外貌評(píng)價(jià)模式D)目的游離模式參照答案：C收起解析解析：無(wú)2(2.0分)0《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出大力發(fā)展學(xué)前教育，關(guān)注A)學(xué)前教師B)農(nóng)村教師C)幼稚園建設(shè)D)特殊教育參照答案：D收起解析解析：無(wú)3(2.0分)0（）美國(guó)泰勒的“八年研究”標(biāo)志教育評(píng)價(jià)概念誕生，孕育出學(xué)前教育評(píng)價(jià)胚胎。A)20世紀(jì)40年代B)20世紀(jì)30年代C)19世紀(jì)末期D)20世紀(jì)60年代參照答案：A收起解析解析：無(wú)4(2.0分)0（）是指主評(píng)組織內(nèi)部某些個(gè)體因受到團(tuán)體或其他個(gè)體壓力所引起的觀點(diǎn)、行為發(fā)生變化的一種心理現(xiàn)象。A)逆反心理B)本位心理C)遵從心理D)從眾心理參照答案：C收起解析解析：無(wú)5(2.0分)0活動(dòng)風(fēng)格檢表是哈佛大學(xué)著名的“零點(diǎn)”項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一——A)彩虹光譜項(xiàng)目B)七彩光譜項(xiàng)目C)多彩光譜項(xiàng)目D)多彩聲譜項(xiàng)目參照答案：C收起解析解析：無(wú)6(2.0分)0（）是個(gè)體對(duì)自已做出的或一般持有的評(píng)價(jià)，它所體現(xiàn)的是個(gè)體對(duì)自已的一種肯定或否認(rèn)的態(tài)度。A)自我概念B)自尊心C)自我控制D)社會(huì)認(rèn)知參照答案：B收起解析解析：無(wú)7(2.0分)0主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“方案想干什么”轉(zhuǎn)移到了“方案實(shí)際干了什么”上來(lái)是A)目的獲得模式B)目的過(guò)程模式C)目的游離模式D)外貌評(píng)價(jià)模式參照答案：C收起解析解析：無(wú)8(2.0分)0（）是辨別專(zhuān)家型教師與新手教師的關(guān)鍵指標(biāo)之一A)教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)B)教學(xué)行為C)師幼互動(dòng)D)決策與反思參照答案：B收起解析解析：無(wú)9(2.0分)0《幼稚園工作規(guī)程》明確指出：（）是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式A)學(xué)習(xí)B)游戲C)教育活動(dòng)D)培訓(xùn)參照答案：B收起解析解析：無(wú)10(2.0分)0教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是一種A)價(jià)值判斷B)測(cè)量C)鑒別分等D)測(cè)試參照答案：A收起解析解析：無(wú)11(2.0分)0對(duì)幼稚園各個(gè)班的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于A)相對(duì)評(píng)價(jià)B)絕對(duì)評(píng)價(jià)C)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D)數(shù)量化評(píng)價(jià)參照答案：B收起解析解析：無(wú)12(2.0分)0教育評(píng)價(jià)的平衡發(fā)展期是A)1930年-1940年B)1941年-1956年C)1957年-1978年D)1957年至今參照答案：B收起解析解析：無(wú)13(2.0分)0以幼稚園內(nèi)部工作為對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)是指A)微觀評(píng)價(jià)B)中觀評(píng)價(jià)C)宏觀評(píng)價(jià)D)自我評(píng)價(jià)參照答案：B收起解析解析：無(wú)14(2.0分)0（）在泰勒模式的基礎(chǔ)上提出了外貌評(píng)價(jià)模式A)斯塔克B)大衛(wèi)·韋卡特C)路易斯·米勒D)蒙臺(tái)梭利參照答案：A收起解析解析：無(wú)15(2.0分)0差距評(píng)價(jià)模式是由（）提出的，此模式意在比較“原則”和“體現(xiàn)”之間的差距，從而作為改善教育教學(xué)方案的根據(jù)。A)蒙臺(tái)梭利B)普羅佛斯C)阿爾金D)斯克裏芬參照答案：B收起解析解析：無(wú)二、多選題答題規(guī)定:16(2.0分)0質(zhì)性資料有兩種重要的分析措施A)情境分析B)過(guò)程性分析C)類(lèi)屬分析D)目的分析參照答案：AC收起解析解析：無(wú)17(2.0分)0受評(píng)過(guò)程心理是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中被評(píng)對(duì)象所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，它重要包括A)應(yīng)付心理B)敏感心理C)迎合心理D)自衛(wèi)心理參照答案：ACD收起解析解析：無(wú)18(2.0分)0泰勒在“八年研究”的基礎(chǔ)上，于1945年提出了“課程與教學(xué)的基本原則”，這實(shí)際上是設(shè)計(jì)一種教育方案的基本原則，包括A)確定教育目的，包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的思維、情感和行為方式B)確定到達(dá)教育目的所具有的學(xué)習(xí)條件C)最合理地組織學(xué)習(xí)條件D)不停對(duì)教育方案的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)19(2.0分)0幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展從最初無(wú)目的地涂抹到開(kāi)始有目的地畫(huà)畫(huà)經(jīng)歷了（）階段A)涂鴉期B)象征期C)形象期D)抽象期參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)20(2.0分)0確定權(quán)重的措施有A)專(zhuān)家會(huì)議法B)特爾斐法C)層次分析法D)單純?cè)u(píng)價(jià)法參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)21(2.0分)0的《幼稚園教師專(zhuān)業(yè)原則（試行）》從（）方面較細(xì)致地規(guī)定了合格的幼稚園教師應(yīng)當(dāng)具有的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)A)專(zhuān)業(yè)理念與師德B)專(zhuān)業(yè)知識(shí)C)專(zhuān)業(yè)能力D)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)22(2.0分)0學(xué)前教育評(píng)價(jià)受到普遍重視的原因A)學(xué)前教育改革的需要B)學(xué)前教育投資效益評(píng)價(jià)的需要C)學(xué)前教育模式比較研究的需要D)糾正片面智力開(kāi)發(fā)的需要參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)23(2.0分)0論述式評(píng)價(jià)方略可以分（）環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作A)摸底B)探究C)整頓D)解釋參照答案：ABD收起解析解析：無(wú)24(2.0分)0學(xué)前閱讀能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容是A)文字意識(shí)B)閱讀愛(ài)好C)閱讀理解D)閱讀技能參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)25(2.0分)0承認(rèn)評(píng)價(jià)模式存在著某些問(wèn)題，這些問(wèn)題歸納起來(lái)有（）方面A)承認(rèn)原則的問(wèn)題B)自評(píng)匯報(bào)的對(duì)的性問(wèn)題C)訪視效果的問(wèn)題D)實(shí)行困難的問(wèn)題參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)26(2.0分)0CIPP評(píng)價(jià)模式的構(gòu)成有A)背景評(píng)價(jià)B)輸入評(píng)價(jià)C)過(guò)程評(píng)價(jià)D)成果評(píng)價(jià)參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)27(2.0分)0幼兒發(fā)展總目的可以被分解為習(xí)慣與生理能力、運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作、認(rèn)知與語(yǔ)言、品德與社會(huì)性四項(xiàng)指標(biāo)，其中習(xí)慣與生理能力又可以被分解為A)生活習(xí)慣B)品德行為C)學(xué)習(xí)習(xí)慣D)自我保護(hù)參照答案：ACD收起解析解析：無(wú)28(2.0分)0常用的評(píng)價(jià)資料搜集措施有A)觀測(cè)B)問(wèn)卷C)訪談D)測(cè)量參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)29(2.0分)0權(quán)重的表達(dá)方式有A)小數(shù)形式B)百分?jǐn)?shù)形式C)字母形式D)整數(shù)形式參照答案：ABD收起解析解析：無(wú)30(2.0分)0幾種常用的學(xué)前小朋友發(fā)展量表有A)繪人測(cè)驗(yàn)B)瑞文原則推理測(cè)驗(yàn)C)中國(guó)-比奈智力測(cè)驗(yàn)D)嬰幼兒發(fā)育評(píng)估量表E)韋克斯勒學(xué)齡前小朋友智力量表參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)三、判斷題答題規(guī)定:31(2.0分)0定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和成果A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)32(2.0分)0等距數(shù)據(jù)是指有相等的單位距離而沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)33(2.0分)0動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)源于美國(guó)泰勒的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)34(2.0分)0評(píng)價(jià)規(guī)律是學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則的反應(yīng)A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)35(2.0分)0按照評(píng)價(jià)的功能，可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)36(2.0分)0教育評(píng)價(jià)理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批判中形成，并最終取代了教育測(cè)量A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)37(2.0分)0學(xué)前教育基本原則中的方向性原則是指在一定的范圍內(nèi)，進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)時(shí)，要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則，使本范圍內(nèi)的學(xué)前教育工作都能根據(jù)這個(gè)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能進(jìn)行橫向和縱向的比較A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)38(2.0分)0CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目的為中心的評(píng)價(jià)模式A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)39(2.0分)0絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選用一種或幾種對(duì)象作為基準(zhǔn)，然後把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)措施A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)40(2.0分)0體現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者予以一定的刺激，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不一樣的反應(yīng)來(lái)理解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種措施A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)41(2.0分)0教育評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化時(shí)期是指從1957年至今A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)42(2.0分)0建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的前提和根據(jù)A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)43(2.0分)0效果原則是根據(jù)“投入”與“產(chǎn)出”的比例確定的評(píng)價(jià)原則A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)44(2.0分)0對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常采用模糊概念的評(píng)語(yǔ)，這種模糊概念的評(píng)語(yǔ)也是定性的指標(biāo)A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)45(2.0分)0差距評(píng)價(jià)模式重要用于評(píng)價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)與否符合某些共同同意的原則或大家承認(rèn)的最低原則A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)46(2.0分)0集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)經(jīng)典水平的量，它能反應(yīng)頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的狀況A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)47(2.0分)0中國(guó)的《幼小銜接研究工具》是指向幼稚園大班/學(xué)前班至一年級(jí)初幼兒的評(píng)價(jià)工具，目的在于評(píng)價(jià)學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準(zhǔn)備狀況以及一年級(jí)初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，重要考察的是知識(shí)和能力兩方面A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)48(2.0分)0信度反應(yīng)了測(cè)量到的數(shù)據(jù)或成果與所要測(cè)量的對(duì)象之間的符合程度A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)49(2.0分)0論述式評(píng)價(jià)方略是對(duì)老式的自然科學(xué)式的評(píng)價(jià)進(jìn)行批評(píng)的基礎(chǔ)上，引入人類(lèi)學(xué)的概念和措施，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評(píng)價(jià)方略A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)50(2.0分)0學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代初次提出A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)反饋提議第二套試卷單項(xiàng)選擇題多選題判斷題試卷規(guī)定:一、單項(xiàng)選擇題答題規(guī)定:1(2.0分)2.0把評(píng)價(jià)目的詳細(xì)化、操作化的工作是制作A)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)B)評(píng)價(jià)層次C)非正式評(píng)價(jià)工作D)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系參照答案：D收起解析解析：無(wú)2(2.0分)2.0（）認(rèn)為，教育目的可以分為認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每一種領(lǐng)域又由幾種層次構(gòu)成A)安德森B)克拉斯沃爾C)布魯姆D)梅耶參照答案：C收起解析解析：無(wú)3(2.0分)0具有循環(huán)特性，系統(tǒng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式A)外貌評(píng)價(jià)模式B)目的模式C)CIPP模式D)目的游離模式參照答案：C收起解析解析：無(wú)4(2.0分)2.0（）提出環(huán)境是第三位教師A)蒙臺(tái)梭利B)瑞吉?dú)WC)福祿貝爾D)陳鶴琴參照答案：B收起解析解析：無(wú)5(2.0分)2.0（）是針對(duì)班級(jí)中的師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、賦分的專(zhuān)業(yè)工具，由初期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學(xué)皮安塔專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)團(tuán)體，根據(jù)數(shù)年對(duì)課堂師生互動(dòng)的研究成果研制而成。A)班級(jí)評(píng)價(jià)計(jì)分系統(tǒng)B)Q-set量表C)師生關(guān)系量表D)托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表參照答案：A收起解析解析：無(wú)6(2.0分)2.0我國(guó)頒發(fā)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)原則的體系框架中有三個(gè)維度和（）領(lǐng)域。A)拾四個(gè)B)拾個(gè)C)拾八個(gè)D)四個(gè)參照答案：A收起解析解析：無(wú)7(2.0分)0（）等人于20世紀(jì)七八拾年代歷時(shí)拾幾年在密歇根州對(duì)三種重要課程模式——直接教學(xué)模式、開(kāi)放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究A)大衛(wèi)·韋卡特B)路易斯·米勒C)貝雷特·英格曼D)蒙臺(tái)梭利參照答案：A收起解析解析：無(wú)8(2.0分)0對(duì)幼兒身體和健康、語(yǔ)言和智力發(fā)展、社會(huì)性和情緒情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)選擇（）措施A)宏觀評(píng)價(jià)B)微觀評(píng)價(jià)C)中觀評(píng)價(jià)D)自我評(píng)價(jià)參照答案：B收起解析解析：無(wú)9(2.0分)2.0（）一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)估，它的對(duì)象是個(gè)體的品質(zhì)或由個(gè)體構(gòu)成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類(lèi)和證明合格等多種活動(dòng)。A)教育測(cè)量B)教育評(píng)估C)教育評(píng)價(jià)D)教育評(píng)估參照答案：B收起解析解析：無(wú)10(2.0分)2.0差距評(píng)價(jià)模式是由（）提出的，此模式意在比較“原則”和“體現(xiàn)”之間的差距，從而作為改善教育教學(xué)方案的根據(jù)。A)蒙臺(tái)梭利B)普羅佛斯C)阿爾金D)斯克裏芬參照答案：B收起解析解析：無(wú)11(2.0分)2.0（）在泰勒模式的基礎(chǔ)上提出了外貌評(píng)價(jià)模式A)斯塔克B)大衛(wèi)·韋卡特C)路易斯·米勒D)蒙臺(tái)梭利參照答案：A收起解析解析：無(wú)12(2.0分)2.0以幼稚園內(nèi)部工作為對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)是指A)微觀評(píng)價(jià)B)中觀評(píng)價(jià)C)宏觀評(píng)價(jià)D)自我評(píng)價(jià)參照答案：B收起解析解析：無(wú)13(2.0分)2.0（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具有的多種能力中，閱讀能力居于首要地位，一種人假如不能完善地掌握閱讀這個(gè)工具，就不也許順利地學(xué)習(xí)?！盇)蘇霍姆林斯基B)蒙臺(tái)梭利C)福祿貝爾D)瑞吉?dú)W參照答案：A收起解析解析：無(wú)14(2.0分)2.0教育評(píng)價(jià)的平衡發(fā)展期是A)1930年-1940年B)1941年-1956年C)1957年-1978年D)1957年至今參照答案：B收起解析解析：無(wú)15(2.0分)2.0教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是一種A)價(jià)值判斷B)測(cè)量C)鑒別分等D)測(cè)試參照答案：A收起解析解析：無(wú)二、多選題答題規(guī)定:16(2.0分)2.0幼稚園游戲評(píng)價(jià)的原則有A)發(fā)展性原則B)過(guò)程性原則C)主體性原則D)聚類(lèi)原則參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)17(2.0分)0根據(jù)受評(píng)對(duì)象的范圍，教育評(píng)價(jià)可以分為A)整體評(píng)價(jià)B)局部評(píng)價(jià)C)過(guò)程評(píng)價(jià)D)單純?cè)u(píng)價(jià)參照答案：ABD收起解析解析：無(wú)18(2.0分)0對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)必須A)全面B)發(fā)展性眼光C)謹(jǐn)慎D)多元化E)多原則參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)19(2.0分)0常用的評(píng)價(jià)資料搜集措施有A)觀測(cè)B)問(wèn)卷C)訪談D)測(cè)量E)測(cè)驗(yàn)參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)20(2.0分)0學(xué)前評(píng)價(jià)中對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)包括如下哪幾種方面A)身體發(fā)展B)認(rèn)知發(fā)展C)社會(huì)發(fā)展D)語(yǔ)言發(fā)展參照答案：ABC收起解析解析：無(wú)21(2.0分)0常用的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄分析措施有A)方差分析B)有關(guān)分析C)回歸分析D)描述性記錄E)聚類(lèi)分析參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)22(2.0分)0根據(jù)評(píng)價(jià)原則的形態(tài)可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則分為A)分段式原則B)定性原則C)定量原則D)評(píng)語(yǔ)式原則參照答案：AD收起解析解析：無(wú)23(2.0分)2.0學(xué)前教育評(píng)價(jià)的作用可以概括為如下幾點(diǎn)A)有助于保證學(xué)前教育目的的實(shí)現(xiàn)B)有助于保證學(xué)前教育改革的順利進(jìn)行C)有助于使學(xué)前教育中諸構(gòu)成部分處在令人滿(mǎn)意的協(xié)同活動(dòng)狀態(tài)D)有助于選擇合適的學(xué)前教育模式或方案參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)24(2.0分)2.0全面性原則是由《幼稚園工作規(guī)程》有關(guān)在（）方面增進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目的決定的A)德育B)智育C)體育D)美育參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)25(2.0分)0評(píng)價(jià)原則有其特定的內(nèi)涵。對(duì)的理解評(píng)價(jià)原則，必須明確如下哪些原因A)強(qiáng)度和頻率B)時(shí)間C)標(biāo)號(hào)D)標(biāo)度參照答案：ACD收起解析解析：無(wú)26(2.0分)0幾種常用的學(xué)前小朋友發(fā)展量表有A)繪人測(cè)驗(yàn)B)瑞文原則推理測(cè)驗(yàn)C)中國(guó)-比奈智力測(cè)驗(yàn)D)嬰幼兒發(fā)育評(píng)估量表E)韋克斯勒學(xué)齡前小朋友智力量表參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)27(2.0分)2.0權(quán)重的表達(dá)方式有A)小數(shù)形式B)百分?jǐn)?shù)形式C)字母形式D)整數(shù)形式參照答案：ABD收起解析解析：無(wú)28(2.0分)2.0常用的評(píng)價(jià)資料搜集措施有A)觀測(cè)B)問(wèn)卷C)訪談D)測(cè)量參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)29(2.0分)2.0《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從（）領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的A)健康B)語(yǔ)言C)社會(huì)D)科學(xué)E)藝術(shù)參照答案：ABCDE收起解析解析：無(wú)30(2.0分)2.0CIPP評(píng)價(jià)模式的構(gòu)成有A)背景評(píng)價(jià)B)輸入評(píng)價(jià)C)過(guò)程評(píng)價(jià)D)成果評(píng)價(jià)參照答案：ABCD收起解析解析：無(wú)三、判斷題答題規(guī)定:31(2.0分)0CSE評(píng)價(jià)模式是美國(guó)洛杉磯加州大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的普羅佛斯專(zhuān)家倡導(dǎo)的A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)32(2.0分)0成見(jiàn)效應(yīng)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體印象或某一突出特點(diǎn)的印象較深，從而影響了對(duì)該對(duì)象其他特性的評(píng)價(jià)的心理現(xiàn)象A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)33(2.0分)0美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾斯納專(zhuān)家反對(duì)老式的自然科學(xué)式的對(duì)教育問(wèn)題的量的評(píng)價(jià)，提出了他稱(chēng)為“教育鑒賞和教育批評(píng)”的教育評(píng)價(jià)方略A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)34(2.0分)2.0蒙臺(tái)梭利教育法包括三個(gè)要素：有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)35(2.0分)0對(duì)抗式評(píng)價(jià)模式又稱(chēng)司法評(píng)價(jià)模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)36(2.0分)2.0指標(biāo)的外延是指該項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的是什么內(nèi)容A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)37(2.0分)2.0達(dá)維采用事件抽樣法研究學(xué)前小朋友吵架事件，成為初期運(yùn)用事件抽樣法的經(jīng)典研究A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)38(2.0分)2.0觀點(diǎn)采擇能力是指辨別自已與他人的觀點(diǎn)，并根據(jù)有關(guān)信息對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行推斷以及做出反應(yīng)的能力A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：對(duì)的收起解析解析：無(wú)39(2.0分)020世紀(jì)50年代，美國(guó)實(shí)行了大規(guī)模的貧窮小朋友的賠償教育計(jì)劃，即“提前開(kāi)端計(jì)劃”A)對(duì)的B)錯(cuò)誤參照答案：錯(cuò)誤收起解析解析：無(wú)40(2.0分