第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

五年級(jí)上冊(cè)第四單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息主題：尋繹中國(guó)夢(mèng)課時(shí)：9課時(shí)對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生二、教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)第四單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人薪火相傳的愛(ài)國(guó)精神，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感?！豆旁?shī)三首》由于時(shí)代隔閡，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解一開(kāi)始會(huì)停留在字面上，對(duì)詩(shī)中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感體會(huì)不深。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在了解古詩(shī)大意之后，借助注釋，結(jié)合相關(guān)的背景資料等多種方式深入理解詩(shī)意，體會(huì)情感。比如，教學(xué)《示兒》和《題臨安邸》時(shí)，借助“王師”、“臨安”、“汴州”等注釋，提供北宋滅亡、南宋偏安以及詩(shī)人的生平等相關(guān)資料，結(jié)合資料，能深入了解詩(shī)文誕生的歷史背景，從而深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)憤圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱忱期盼。教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解建設(shè)少年中國(guó)之責(zé)任在中國(guó)少年，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，結(jié)合晚清政府內(nèi)憂外患等背景資料，深入理解梁?jiǎn)⒊瑸槭裁凑f(shuō)“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”?！秷A明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨。教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，借助“眾星拱月”、“建筑宏偉”、“歷史珍寶”等關(guān)鍵詞，提供圓明園平面圖、全景模擬圖等相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，朗讀描寫(xiě)“英法聯(lián)軍侵略”的文字，提供相關(guān)的視頻資料片，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴，進(jìn)一步加深理解，從而體會(huì)作者的思想感情?！缎u》講述了一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事，展現(xiàn)了我國(guó)海防前哨島部隊(duì)的生活。教學(xué)前，提前布置學(xué)生自主查閱、收集關(guān)于“守島部隊(duì)”的相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料自主閱讀課文，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集整理的資料，進(jìn)一步了解海防戰(zhàn)士的生活。三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)。四、單元語(yǔ)文要素本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)收集、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。體會(huì)課文的思想感情是目的，結(jié)合資料是為體會(huì)感情服務(wù)的。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列提綱，分段敘述自己家鄉(xiāng)二十年后的變化，通過(guò)展望未來(lái)，表達(dá)對(duì)美好生活的熱忱憧憬。不難發(fā)現(xiàn)，這一單元所有內(nèi)容形成了一條鮮明的線索——貫穿了中華兒女過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)對(duì)民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮昌盛的熱烈期盼——“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游生前遺愿；“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升的滿心憤懣；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是清代龔自珍的迫切愿望，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”是清代梁?jiǎn)⒊拇舐暭埠?，這些都是一百多年前中華兒女為振興中華而發(fā)出的共同心聲?！皥A明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”是一處遺址對(duì)外國(guó)侵略者野蠻行徑的無(wú)聲控訴，是當(dāng)今每一位中華兒女心中抹不去的痛楚。略讀課文《小島》展現(xiàn)了我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，反映的是部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們不畏艱苦、守邊戍國(guó)的高尚情懷，戰(zhàn)士們?nèi)绱藞?jiān)強(qiáng)的意志的背后，是祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”是未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)盛富饒的期盼和訴說(shuō)。這是一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的單元。從教材選文來(lái)看，基本屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，但從讀寫(xiě)訓(xùn)練要素來(lái)看，學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段的定位?！皩?shí)用性閱讀與交流”第三學(xué)段指出：“學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試運(yùn)用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情?！苯虒W(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，深入理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，在此基礎(chǔ)上，再搜集與主題相關(guān)的資料內(nèi)容，結(jié)合資料，運(yùn)用多媒體方式展示或講述愛(ài)國(guó)故事。五、單元主題編排結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和期待的學(xué)習(xí)情境：自古至今，愛(ài)國(guó)都是詩(shī)文中一個(gè)重要的表達(dá)主題，一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)故事令人激動(dòng)，一句句愛(ài)國(guó)誓言令人鼓舞。你都讀到過(guò)哪些激動(dòng)人心的愛(ài)國(guó)故事呢？讓我們來(lái)分享這些故事，共同感受故事中的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)這些故事來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情吧。六、單元教學(xué)目標(biāo)本單元是“濃濃的愛(ài)國(guó)情”。本單元的幾篇文章都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，每篇詩(shī)文的創(chuàng)作背景、具體的內(nèi)容材料等各不相同。深入的閱讀理解既要依托文本的內(nèi)容和表達(dá)本身，還需要借助有關(guān)的背景資料，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（一）通過(guò)查閱資料，深入理解詩(shī)句表達(dá)的意思和情感，并體會(huì)詩(shī)人深沉、強(qiáng)烈、真摯的愛(ài)國(guó)情懷。（二）查閱相關(guān)資料，借助注釋，讀懂課文意思；理解課文所表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)少年的期待、抒發(fā)自己的赤子之心。（三）通過(guò)查閱資料，結(jié)合重點(diǎn)詞句以及對(duì)比寫(xiě)法想象圓明園昔日輝煌景象，感受圓明園被毀滅的慘痛損失，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)情感。（四）大膽地展開(kāi)想象，想象二十年后家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么變化。（五）借助例子，學(xué)習(xí)將構(gòu)思列成習(xí)作提綱，再參照自己的提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，結(jié)合資料，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來(lái)的。3.通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。第四單元主題編排單元大概念：1.詩(shī)文誕生的歷史背景和作者想要表達(dá)的思想感情息息相關(guān)。2.清晰的表達(dá)離不開(kāi)細(xì)致的構(gòu)思。單元核心任務(wù)：組織一次主題為“追尋‘心中的期盼’”的愛(ài)國(guó)故事演講會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)流程）內(nèi)容尋找：詩(shī)人心中的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)一：探心中期待學(xué)習(xí)活動(dòng)二：我們共同的心聲《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》回應(yīng)：一百多年前的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)一：仁人志士的赤子之心學(xué)習(xí)活動(dòng)二：中華兒女的崛起之路學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聽(tīng)將軍講故事《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說(shuō)》《小島》訴說(shuō)：今天，我們的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽(tīng)二十年后我們講故事學(xué)習(xí)活動(dòng)二：積累與運(yùn)用名言警句習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》日積月累、詞句段運(yùn)用單元教學(xué)過(guò)程課題：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀（0.5課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解單元概況，初讀文本。2.結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)濃濃的愛(ài)國(guó)情。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》《小島》習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境引路，導(dǎo)入新課親愛(ài)的*市*小學(xué)五年級(jí)X班的同學(xué)們：你們好!我們是中央電視臺(tái)《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩(shī)中寫(xiě)道的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中的期盼故事講演會(huì)”，大家踴躍參加。二、整體感知明確主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀單元導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容，明確單元主題和語(yǔ)文要素。引導(dǎo)明確單元主題：尋繹中國(guó)夢(mèng)語(yǔ)文要素：1.通過(guò)課文的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。2.嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。三、整體感知明確主題學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將情感表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：梳理單元內(nèi)容四、明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)類別序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞基礎(chǔ)1能用多種方法梳理本單元生字新詞，并在具體語(yǔ)境中應(yīng)用。（基礎(chǔ)型任務(wù)群）2基礎(chǔ)型任務(wù)群：能夠達(dá)到識(shí)字要求、大體了解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)3知道細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中表達(dá)情感的作用。（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）4發(fā)展型任務(wù)群：能夠體會(huì)作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。5引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。6指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來(lái)的。拓展學(xué)習(xí)7“二十年后的家鄉(xiāng)”作文，升華愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。（拓展型任務(wù)群）五、發(fā)布任務(wù)：親愛(ài)的*市*小學(xué)五年級(jí)X班的同學(xué)們：你們好!我們是中央電視臺(tái)《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩(shī)中寫(xiě)道的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中的期盼故事講演會(huì)”，大家踴躍參加。六、出示評(píng)價(jià)量表落實(shí)“學(xué)教評(píng)一體化”關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系，支持長(zhǎng)程學(xué)習(xí)并及時(shí)反饋。《基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表》《核心要素達(dá)成量表》和《成果展示評(píng)價(jià)量表》分別進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和拓展評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)全程進(jìn)階式評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性評(píng)價(jià)量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1能夠認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。☆☆☆☆☆☆2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感悟愛(ài)國(guó)之情?！睢睢睢睢睢?能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的想象?！睢睢睢睢睢詈诵囊剡_(dá)成量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)1體會(huì)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人的情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢罱Y(jié)合寫(xiě)作背景，了解杰出人物的故事了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想?！睢睢睢睢睢睢睢睢?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)自己的感受。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?！睢睢睢睢睢睢睢睢畛晒故驹u(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)訴說(shuō)今天的期盼書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，將對(duì)家長(zhǎng)二十年后的期盼表達(dá)出來(lái)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的氛圍或情感。☆☆☆☆☆☆☆☆☆課題：?jiǎn)卧w識(shí)字（1.5課時(shí))學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)好漢字我能行一、交流預(yù)習(xí)單，梳理總結(jié)識(shí)字方法。二、單元生字我會(huì)認(rèn)（一）教師出示本單元出現(xiàn)的生字新詞點(diǎn)兵點(diǎn)將，趣味接龍。多音字我會(huì)辨：隨機(jī)點(diǎn)名。1.小組比賽讀（小組成員隨機(jī)指定某組成員認(rèn)讀）。2.多音字認(rèn)讀。三、單元生字我會(huì)寫(xiě)（一）復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)方法。（二）出示重點(diǎn)字，全班接龍說(shuō)明易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范。（三）我會(huì)自己做標(biāo)記，標(biāo)記易錯(cuò)字?；A(chǔ)性評(píng)價(jià)量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1能夠認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字?！睢睢睢睢睢?能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感悟愛(ài)國(guó)之情?！睢睢睢睢睢?能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的想象?！睢睢睢睢睢钊蝿?wù)一：尋找：詩(shī)人心中的期盼第三學(xué)習(xí)活動(dòng)：探心中期待12《古詩(shī)三首》3課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。板書(shū)：陸游示兒2.作者簡(jiǎn)介及背景①陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。3.出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情小組展示朗讀。每組3號(hào)同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)正音。小組賽讀，以達(dá)到正確流利有感情。三、走進(jìn)詩(shī)文，品味詩(shī)句1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書(shū)或和同學(xué)交流。②試著理解每句詩(shī)的意思。③理解整首詩(shī)的意思。師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意3.把握重點(diǎn)朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@兩句詩(shī)，思考下列問(wèn)題：①這兩句詩(shī)中，最讓你深刻感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感的是什么？②在這兩句詩(shī)中，你除了能感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，還能感受到詩(shī)人的什么情感？生思考，并回答師總結(jié)：從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中，我們可以感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，即使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩(shī)人對(duì)于不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)奈。四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合認(rèn)真朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并試著想象，詩(shī)人在病榻上會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？?jī)鹤邮窃鯓踊卮鸬?？然后說(shuō)一說(shuō)。五、拓展延伸，升華情感課下讀這幾首詩(shī)，感悟詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情感。1.《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》用自己的話描述本詩(shī)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。②有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。③感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1.小組展示朗讀。每組2號(hào)同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)正音。小組賽讀，以達(dá)到正確流利。2.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。指導(dǎo)：讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”這一句時(shí)。注意語(yǔ)氣的上揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)讀。3.學(xué)生齊讀全詩(shī)。三、走進(jìn)詩(shī)文，品味詩(shī)句（一）讀詩(shī)句1.大聲朗讀詩(shī)句。2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。（二）釋詩(shī)意輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。（三）入詩(shī)境師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？（四）悟詩(shī)情1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?你是怎么知道的？（寫(xiě)作背景）2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件24）品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈）暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。）3.填空《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（），對(duì)統(tǒng)治者（）。板書(shū)：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺4.有感情地讀詩(shī)師：（放音樂(lè)）請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。四、拓展延伸林升《長(zhǎng)相思》第三課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。板書(shū)：己亥雜詩(shī)2.題解：“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。3.走進(jìn)作者龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。4.出示本課目標(biāo)（1)會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。（2)有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。（3)體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1.小組展示朗讀。每組3號(hào)同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)正音。小組賽讀，以達(dá)到正確流利。2.指導(dǎo)朗讀時(shí)注意節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。3.用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的意思。三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感⒈指導(dǎo)誦讀。⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。）⒋概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。板書(shū)：創(chuàng)景抒情----希望社會(huì)變革，期待人才輩出四、拓展延伸⒈拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。⒉作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。五、出示學(xué)習(xí)量表基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1能夠認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。☆☆☆☆☆☆2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感悟父母之愛(ài)?！睢睢睢睢睢?能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)的體會(huì)?！睢睢睢睢睢詈诵囊剡_(dá)成量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)1體會(huì)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人的情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢罱Y(jié)合寫(xiě)作背景，了解杰出人物的故事了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想?！睢睢睢睢睢睢睢睢?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)自己的感受。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?！睢睢睢睢睢睢睢睢畎鍟?shū)：板書(shū)：12古詩(shī)三首示兒熱愛(ài)祖國(guó)渴望統(tǒng)一題臨安邸責(zé)問(wèn)嘲諷憂國(guó)憂民己亥雜詩(shī)渴望變革廣納人才任務(wù)二：回應(yīng)：一百多年前的期盼13《少年中國(guó)說(shuō)》《小島》課時(shí)：2課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：仁人志士的赤子之心一、導(dǎo)入新課，初識(shí)圓明園同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！眻A明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。板書(shū)：圓明園的毀滅二、整體感知，深入了解圓明園1.默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？2.小組交流，在交流中感悟課文。（1）針對(duì)第2自然段。①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)：舉世聞名舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。（2）針對(duì)第3自然段。細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。板書(shū)：建筑風(fēng)格①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。A總寫(xiě)：板書(shū)：……有……也有……有……也有……B舉例板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。板書(shū)：美----贊嘆引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。三、深入感知，體會(huì)自豪與驚嘆1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？預(yù)設(shè)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？板書(shū)：歷史文化---珍貴上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。研讀“毀滅”。1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。重點(diǎn)感悟：（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么？板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？（建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán)）②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？四、品讀體味1.指名讀第1自然段圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀五、感悟?qū)懛?，升華情感這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？（這樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）六、小結(jié)面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。核心要素達(dá)成量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)1體會(huì)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人的情感。☆☆☆☆☆☆☆☆☆結(jié)合寫(xiě)作背景，了解杰出人物的故事了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想?！睢睢睢睢睢睢睢睢?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)自己的感受。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆板書(shū)圓明園的毀滅損失巨大昔日輝煌化為灰燼勿忘國(guó)恥振興中華學(xué)習(xí)活動(dòng)二：中華兒女的崛起之路《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《小島》，交流課前查閱的資料。二、學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》1.朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。（1）這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？師引導(dǎo)，生總結(jié)：這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。板書(shū)：總分總領(lǐng)全段（2）這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？師引導(dǎo)，生總結(jié)：這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。（3）作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系？教師總結(jié)：我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。（1）“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。（2）比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（3）“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？作者這樣比有什么用意？生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。（4）朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。生總結(jié)，匯報(bào)：這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。三、課中小結(jié)，體會(huì)文人志士的愛(ài)國(guó)情懷作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。板書(shū)：少年中國(guó)說(shuō)責(zé)任重大英姿勃發(fā)那《小島》又表達(dá)了作者怎樣的情感呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聽(tīng)將軍講故事《小島》1課時(shí)一、走進(jìn)文本，走進(jìn)滄桑歲月1.課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要寫(xiě)了將軍登上無(wú)名島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)無(wú)名島的思想感情。（2）小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的？你是怎么知道的？將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。（3）“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（4）那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)無(wú)名島的呢？①戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在無(wú)名島種菜。②那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。③戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。（5）你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？天氣炎熱；蔬菜很難生長(zhǎng)；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。2.默讀37—38自然段（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國(guó)蒸蒸日上）（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為無(wú)名島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）二、總結(jié)提升，升華對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的無(wú)名島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)無(wú)名島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！板書(shū)小島核心要素達(dá)成量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)1體會(huì)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人的情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢罱Y(jié)合寫(xiě)作背景，了解杰出人物的故事了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)自己的感受。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?！睢睢睢睢睢睢睢睢钊蝿?wù)三：訴說(shuō)：今天，我們的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽(tīng)二十年后我們講故事習(xí)作2課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出主題。1.教師課件出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)（一）》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)（二）》這兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。導(dǎo)語(yǔ)：“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根?！毙r(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才得以重返故土。離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，唯有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。讀一讀屏幕上的兩首古詩(shī)，（出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)·其一》：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書(shū)·其二》：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。2.指名說(shuō)說(shuō)欣賞完這兩首詩(shī)后的感受。預(yù)設(shè)：（1）我從古詩(shī)中知道詩(shī)人很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，直到老年才回來(lái)，他的心情是激動(dòng)的、欣慰的。（2）詩(shī)人的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，相貌變了。孩子們看見(jiàn)詩(shī)人都不認(rèn)識(shí)了，于是就笑著問(wèn)詩(shī)人：“客從何處來(lái)？”（3）賀知章的故居就在鏡湖旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，但鏡湖的水波卻一如既往。詩(shī)人獨(dú)立鏡湖旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上心頭。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本次習(xí)作內(nèi)容。小結(jié)：是啊，賀知章闊別家鄉(xiāng)多年，家鄉(xiāng)的變化很大，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。同學(xué)們，再過(guò)二十年，你們可能在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大洋彼岸當(dāng)電腦專家，也可能在國(guó)內(nèi)某個(gè)城市當(dāng)一名環(huán)保志愿者，也可能是一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師，還可能是在異地務(wù)工的普通人……。不論你在哪個(gè)地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)一定會(huì)珍藏在你的記憶深處。二十年后，我們的家鄉(xiāng)也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，下面就讓我們大膽想象，放飛自己的心靈，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為話題，寫(xiě)一篇習(xí)作二、明確要求，交流展示1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，明確本次習(xí)作要求。思考：（1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？明確：描寫(xiě)二十年后的家鄉(xiāng)。（2）教材中給出的說(shuō)明性文字強(qiáng)調(diào)了什么？明確：要大膽想象，列出習(xí)作提綱。（3）本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？明確：想象家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫(xiě)法。明確：（1）可以運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。（2）詳細(xì)描述歸鄉(xiāng)見(jiàn)聞，這是習(xí)作的重點(diǎn)。可以從家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，人們物質(zhì)生活的變化，和親人、朋友久別重逢的場(chǎng)景，家鄉(xiāng)人的精神生活這幾個(gè)方面來(lái)選擇寫(xiě)作的內(nèi)容。具體選擇哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，要根據(jù)自己的構(gòu)思而定。在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化的時(shí)候，可以采用今昔對(duì)照的方法，突出家鄉(xiāng)變化之大。（3）注意把寫(xiě)景、敘事與抒發(fā)感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)那份濃濃的故鄉(xiāng)情。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，列寫(xiě)作提綱。明確：4.交流寫(xiě)作提綱，同學(xué)間進(jìn)行評(píng)議。5.教師總結(jié)歸納。小結(jié)：經(jīng)過(guò)討論和列寫(xiě)作提綱的練習(xí)，相信同學(xué)們都已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)。下面我們就用已經(jīng)掌握的方法來(lái)完成本次習(xí)作。三、精選素材，完成初稿1.教師出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。（教師出示問(wèn)題。）①你的家鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，家鄉(xiāng)的景觀會(huì)發(fā)生什么變化？②二十年后，你回家鄉(xiāng)的途中會(huì)看到什么？你有什么感受？充分展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)二十年后家鄉(xiāng)的環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些改變。③想象自己的親人、朋友、師長(zhǎng)會(huì)有什么變化。你打算拜訪哪些人？你們久別重逢，見(jiàn)面時(shí)會(huì)是怎樣的情景？④你回家鄉(xiāng)有什么趣事發(fā)生？2.同桌之間相互交流，拓展材料。交流范例預(yù)設(shè)：（1）二十年后，我回到了家鄉(xiāng)，人們都使用太陽(yáng)能，都住上了太陽(yáng)能環(huán)保房子。（2）二十年后的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)高樓大廈，也有許多人住進(jìn)了別墅。每座別墅都是由一種特殊材料打造而成的，堅(jiān)固得很。里面的一切物品都裝有感應(yīng)器，是通過(guò)人的思維來(lái)控制運(yùn)行的。（3）二十年后，我來(lái)到了家鄉(xiāng)的公園。公園的變化非常大，已經(jīng)變成智能化管理的了。（4）二十年后的家鄉(xiāng)建起了許多漂亮的別墅。我打開(kāi)家門(mén)，跑出來(lái)一個(gè)機(jī)器人。橢圓形的臉，兩個(gè)大眼睛一眨一眨的，長(zhǎng)方形的身體，胸前還有一個(gè)屏幕，顯示的是一張家庭地圖，可以看出自己所在的位置。爸爸媽媽還是那么年輕，坐在桌子前等著我回家呢。（5）二十年后，我來(lái)到了母校門(mén)口，等待與同學(xué)見(jiàn)面。忽然一陣狂風(fēng)襲來(lái)，一艘龐大的飛船降落在學(xué)校的操場(chǎng)上，從里面走出劉大隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在他已經(jīng)成為大科學(xué)家了。教師小結(jié)：同學(xué)們都展開(kāi)了奇妙的想象，述說(shuō)著家鄉(xiāng)各種各樣的變化，讓我們感受到同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。那就請(qǐng)大家?guī)е嫠济钕肴ゴ竽懙貢诚胛磥?lái)家鄉(xiāng)的變化，把自己家鄉(xiāng)的變化描繪得多姿多彩！3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進(jìn)行記錄，寫(xiě)好習(xí)作初稿。4.教師巡視，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)1.教師投影出示幾篇習(xí)作，師生集體評(píng)改。點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點(diǎn)評(píng)完后，學(xué)生能嘗試自己修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）處理想象不合理的地方；（2）刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（3）改正不合邏輯和不通順的語(yǔ)句；（4）改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。3.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改點(diǎn)評(píng)。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。五、組內(nèi)交流，進(jìn)行賞評(píng)1.小組內(nèi)傳閱文稿，組員之間分別選出2.最值得推薦的和最值得修改的兩篇文章，并注明相關(guān)原因。2.組內(nèi)成員一一評(píng)析，作好記錄。六、小組匯報(bào)，共同賞析1.優(yōu)秀作品（1）各組代表挨個(gè)發(fā)言。（2）朗讀好文章，生輪流展示優(yōu)秀作品并說(shuō)明作品優(yōu)秀的理由。（3）其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受并說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有更好而建議。（4）教師及時(shí)點(diǎn)撥。2.最值得修改作品（1）展示作品，同學(xué)們出出良策。（2）教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。（注意重點(diǎn)，分清主次；抓住特點(diǎn)，表達(dá)有序等）（3）該生明白問(wèn)題，自行修改。七、多元評(píng)價(jià)，提升能力1.自改。結(jié)合講解，學(xué)生修改自己的習(xí)作（教師巡回指導(dǎo)）。2.小組內(nèi)互改，找出小組內(nèi)同學(xué)文章的精彩之處和不足之處，進(jìn)行交流再修改。3.對(duì)比自己修改前后的作文，你有著哪些收獲。八、教師總結(jié)這節(jié)課，大家都有自己的收獲，課下我們繼續(xù)再修改自己的習(xí)作，相信你一定有更多的收獲！成果展示評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)訴說(shuō)今天的期盼書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，將對(duì)家長(zhǎng)二十年后的期盼表達(dá)出來(lái)?！睢睢睢睢睢睢睢睢钅芡ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的氛圍或情感。☆☆☆☆☆☆☆☆☆學(xué)習(xí)活動(dòng)二：積累與運(yùn)用名言警句語(yǔ)文園地1課時(shí)一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)園地同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。板書(shū)：語(yǔ)文園地四二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺(tái)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？結(jié)合老師的提示，完成填空。課件出示：（1）要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。（2）可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》地1自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)該讀得_______一些。2.詞句段運(yùn)用(1)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)你用心讀一讀，結(jié)合已有的積累或借助詞典理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思。課件出示：下面每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血臭名遠(yuǎn)揚(yáng)得意忘形詭計(jì)多端處心積慮①指生大聲朗讀。②分享發(fā)現(xiàn)的相同和不同之處。預(yù)設(shè)：每組詞語(yǔ)中，第一個(gè)詞語(yǔ)為褒義，第二個(gè)詞語(yǔ)為貶義。每組詞語(yǔ)的意思是相近的?？偨Y(jié)：意思相近的一組詞語(yǔ)蘊(yùn)含的感情色彩不同。(2)讀前兩個(gè)句子，體會(huì)頓號(hào)的用法，再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。課件出示：它由圓明園、綺春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。