2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合試卷A卷附答案

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜

合試卷A卷附答案

單選題（共45題）

1、就兒童發(fā)展的整體而言.生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其

身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人

低得多。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。

A.不平衡性

B.順序性

C.個(gè)體差異性

D.互補(bǔ)性

【答案】A

2、以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】C

3、個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮

小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

【答案】C

4、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教

育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題或現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，把研究結(jié)果應(yīng)

用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是（）。

A.教育敘事研究

B.作品分析法

C.教育行動(dòng)研究

D.歷史法

【答案】C

5、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（）

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B.分析使能目標(biāo)

C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】D

6、諾篤爾普認(rèn)為，“在事實(shí)上個(gè)人是不存在的，因?yàn)槿酥詾槿?。只是因?yàn)?/p>

他生活在人群之中，并且參加社會(huì)生活。”這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。

A.倫理本位論

B.科學(xué)本位論

C.社會(huì)本位論

D.個(gè)人本位論

【答案】C

7、在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這

種教學(xué)組織形式是（）。

A.復(fù)式教學(xué)

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

【答案】A

8、學(xué)校教育始于（）。

A.奴隸社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)末期

C.原始社會(huì)末期

D.封建社會(huì)中期

【答案】A

9、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)

測(cè)天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智

能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學(xué)化

D.社會(huì)化

【答案】B

10、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D教育內(nèi)容

【答案】A

n、能否自覺(jué)關(guān)注()是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

A.情境

B.學(xué)生

C.生存

D.自身專業(yè)成長(zhǎng)

【答案】B

12、以下選項(xiàng)中，不屬于班級(jí)常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()。

A.班級(jí)工作程序常規(guī)

B.學(xué)習(xí)生活常規(guī)

C.班級(jí)檔案制度常規(guī)

D.學(xué)生自治工作常規(guī)

【答案】D

13、英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這

是一種()。

A.外銀論的觀點(diǎn)

B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C.多因素論的觀點(diǎn)

D.反映論的觀點(diǎn)

【答案】A

14、三年級(jí)1班的學(xué)生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺(jué)得她是一個(gè)好老

師.因?yàn)橹芾蠋熣f(shuō)話聲音很好聽，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這種現(xiàn)象

稱為（）。

A.首因效應(yīng)

B.投射效應(yīng)

C.皮格瑪利翁效應(yīng)

D.暈輪效應(yīng)

【答案】D

15、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積

極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.練習(xí)律

D.條件反射

【答案】A

16、一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于

（）O

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

【答案】B

17、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。

A.普遍與特殊

B.相互獨(dú)立

C.具體與抽象

D.層層遞進(jìn)

【答案】A

18、下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。

A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款

B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明

C.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開屋子

D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

【答案】B

19、按照維果斯基的觀點(diǎn)，下面不屬于高級(jí)心理機(jī)能的有（）。

A.感覺(jué)

B.觀察

C.有意記憶

D.抽象思維

【答案】A

20、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)（??）o

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動(dòng)研究法

D.敘事研究法

【答案】D

21、小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫

懲罰。此處發(fā)生了（）

A.正強(qiáng)化

B.逃避條件作用

C.回避條件作用

D.消退

【答案】C

22、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（）

A.公共性

B.民主性

C.免費(fèi)性

D.強(qiáng)制性

【答案】A

23、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?/p>

A.楊賢江

B.徐特立

C.蔡元培

D.陶行知

【答案】C

24、在課堂教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生

的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.甄別性評(píng)價(jià)

D.配置性評(píng)價(jià)

【答案】A

25、一般在教學(xué)開始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。了解學(xué)生的

準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

【答案】A

26、下列主張屬于儒家教育思想的是

A.有教無(wú)類

B.道法自然

C.絕圣棄智

D.以史為師

【答案】A

27、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟

筆少畫現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的

資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步

調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。

A.個(gè)案研究法

B.教育行動(dòng)研究

C.教育敘事研究

D.教育實(shí)驗(yàn)法

【答案】B

28、看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？（）

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】A

29、“月明星稀”這是（）現(xiàn)象。

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)后效

D.繼時(shí)對(duì)比

【答案】B

30、心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為（）。

A.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒

B.對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心

C.有自己喜歡與不喜歡的人

D.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)

【答案】C

31、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學(xué)

B.德育

C.管理

D.科研

【答案】A

32、為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就

感，周老師對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評(píng)

價(jià)。周老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。

A.安置性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】D

33、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式

屬于（）

A.獨(dú)立型

B.依存性

C.整體型

D.系列型

【答案】A

34、學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是（）

A.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)

B.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋

C.信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)

D.信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)

【答案】B

35、在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會(huì)

【答案】A

36、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。

A.學(xué)校制度的建立

B.各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)

C.中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)

D.中國(guó)近代社會(huì)的形成

【答案】C

37、兒童多動(dòng)癥的高發(fā)年齡為（）

A.4?5歲

B.5?6歲

C.6?8歲

D.8—10歲

【答案】D

38、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生

的（）。

A.發(fā)散思維

B.推測(cè)與假設(shè)

C.好奇心

D.獨(dú)立性

【答案】A

39、（）通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】A

40、學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是（）。

A.校長(zhǎng)

B.教導(dǎo)主任

C.班主任

D.科任教師

【答案】C

41、生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。

A.1歲左右

B.3歲左右

C.6歲左右

D.9歲左右

【答案】B

42、德育過(guò)程的基本矛盾是（）0

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

【答案】D

43、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()。

A.權(quán)威型、懲罰型、放任型

B.民主型、懲罰型、權(quán)威型

C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D.權(quán)威型、放任型、民主型

【答案】D

44、我們本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)到它是學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)

的科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。從心理學(xué)角度，這是

()O

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.不隨意注意

【答案】A

45、“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、萬(wàn)紫嫣紅，花兒為什么呈現(xiàn)出不同

的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬

于()

A.設(shè)疑導(dǎo)入

B.溫固導(dǎo)入

C.釋題導(dǎo)入

D.故事導(dǎo)入

【答案】A

大題（共12題）

一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。山中訪友走出門，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷，

風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什

么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。那座古

橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這

澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著

腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚

散，唯有你依然如舊。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼

神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著

我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深

深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年

輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟它們打招

呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩

（gb）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑

布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的

峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白

云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰

喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。撿起一

朵落花，捧在手中，我嗅（xid）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精

致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了

這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的

聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼

叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我

撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（qu4n）吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。我該回家了。

我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路

月色。問(wèn)題（一）：你怎么理解文中“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含

著露水和桅子花的氣息”這句話。（10分）問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生

學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（8分）問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的教

學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

【答案】

【參考設(shè)計(jì)】

問(wèn)題（一）：“撞了個(gè)滿懷".形象地寫出了沐浴在令人心礦神怡的和風(fēng)中的那種

感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著桅子花的

氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第"感受就不同

尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友

是在初夏的一個(gè)早晨。問(wèn)題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握本課8個(gè)生

字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握

文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方

法。（3）情感目標(biāo)：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。問(wèn)題（三）：

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？二、初讀

課文，整體感知，并檢查預(yù)習(xí)情況

二、20世紀(jì)，美國(guó)北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒(méi)，狼是鹿的天

敵，美國(guó)總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。

請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)材料給你的啟示。

【答案】（1）遵循教育民主的原則。美國(guó)政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育

民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的、獨(dú)立的和獨(dú)特

的，教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平

等教育，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。（2）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國(guó)政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練

鹿的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)

當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，

必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。（3）遵

循賞識(shí)教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時(shí)，教師

要運(yùn)用賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服

困難，形成完整的性格，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。（4）遵循因材施教的原則。教育者要

根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理

論，每個(gè)人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的

生理、心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行差別教育。（5）組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得意

志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。就像美國(guó)政府把狼重新“請(qǐng)”回來(lái)磨煉鹿的生存斗志一

樣，我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志

品質(zhì)。

三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他

對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位

教師講課情急時(shí)常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在

課桌下面教育后的班級(jí)怎么樣呢？雖然李老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各

種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。李老師百思不得其

解。問(wèn)題（一）：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的

后果？問(wèn)題（二）：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

【答案】

【要點(diǎn)】

問(wèn)題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說(shuō)臟話，不要亂

扔紙屑，可自己卻說(shuō)臟話，亂扔煙蒂。“言語(yǔ)”與“行為”不一致，言語(yǔ)教育

沒(méi)有起到正面教育，反倒身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當(dāng)。

“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、

卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。（3）敬

業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)

意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會(huì)比較差。問(wèn)題（二）：正確方

法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范

行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教

師要言行一致。（2）因材施教。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易

懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。（3）全心全意。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)

該做到用心，用真心誠(chéng)意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)

誤，好好學(xué)習(xí)。

四、某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三

遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦

法。”問(wèn)題：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師是否全面發(fā)揮了主導(dǎo)作用？

【答案】教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生

的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，不能說(shuō)全面發(fā)揮了

教師的主導(dǎo)作用。

五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請(qǐng)你把自己想象成大自然中

的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；

想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣的?/p>

并融入自己的感受寫下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要概述為學(xué)

生的習(xí)作擬寫評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。（10分）（2）如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，試擬

定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)的過(guò)程。（20分）

【答案】（1）為學(xué)生的習(xí)作擬寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的

閃光點(diǎn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想

象，把自己想象成大自然的一員，用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所

見(jiàn)、所思、所想，內(nèi)容新穎獨(dú)特，描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn)，注意用

詞，注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心，指出的問(wèn)題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了

自己的想象，但是在具體的描寫過(guò)程中，存在順序混亂，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字和標(biāo)

點(diǎn)誤用等問(wèn)題。③就問(wèn)題提出寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，再接再厲。如：希望

同學(xué)們改正錯(cuò)誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：

能寫簡(jiǎn)單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具

體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受，能做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范、整

潔，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠通過(guò)觀察、討論和

回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學(xué)會(huì)在寫作中表達(dá)；能主動(dòng)與他人交換修

改，在交流中學(xué)會(huì)傾聽、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度

與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠通過(guò)寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感，感受寫作的快樂(lè)并增強(qiáng)寫

作的自信心，進(jìn)而樂(lè)于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)

之情。（3）寫作教學(xué)過(guò)程①采用情境導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻，視頻內(nèi)

容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛(ài)小動(dòng)物。師：同學(xué)們.在視頻中你看

到了什么？生：回答問(wèn)題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做

一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長(zhǎng)滿豐盛的果實(shí)，能長(zhǎng)得很高，看到很

遠(yuǎn)。那同學(xué)們，你們有沒(méi)有特別想成為的第二種身份？生：回答問(wèn)題。

六、乘法練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習(xí)題：3位老師

帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體

（10人以上）每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)

生分開來(lái)買，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10

人買團(tuán)體票，剩下的買學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢?！眳?/p>

老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說(shuō)：“不就

少了5塊錢么！”吳老師示意她發(fā)表自己的意見(jiàn)。她一下站起來(lái)，滿不在乎地

說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢啊！”小欣也附和說(shuō)：“就是，5

塊錢算什么！問(wèn)題：（1）如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況？（2）談?wù)勗诮虒W(xué)中

如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

【答案】（1）如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題：首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言

的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與

課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)中更加

主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢是否重要？”作為一個(gè)問(wèn)題

拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過(guò)程中，充分尊

重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得節(jié)約的美德。（2）貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先

教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教

育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

七、四（2）班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，為了解小明在家中的情

況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句

古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話

欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是

我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò),

怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢？”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共

識(shí)。問(wèn)題：結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。試述教師家訪的注意事

項(xiàng)。

【答案】（1）材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先，家校

合作共育的過(guò)程中，一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀,把責(zé)任往家長(zhǎng)

身上推，做法欠妥，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次，很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)

為，家庭只需要把孩子照顧好就可以了，教育問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，缺少與學(xué)

校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過(guò)程中，學(xué)校和家庭

應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，秉承家校共育的理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。（2）家訪注意事

項(xiàng)：1）提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2）明確家訪的目的性。3）在家訪過(guò)程中注

重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。4）最終形成教育的合力。

八、四年級(jí)⑵班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上

課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還

在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說(shuō)話、吃東西、隨

意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引

起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如

何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理？

【答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的

關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)

到三個(gè)目標(biāo)：（1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）

幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿

的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，教師盡量避免

被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾

個(gè)活動(dòng)；（3）整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都

有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)

渡到另一種活動(dòng)。

九、下面是一位教師執(zhí)教《快樂(lè)的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。

師：小公雞遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？生：怎樣才能快樂(lè)。師：小公雞的問(wèn)題解決

了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問(wèn)別人，問(wèn)了老牛、青

蛙、小蜜蜂.....師：他們都是怎么跟小公雞說(shuō)的呢？（學(xué)生分別把老牛、青

蛙、小蜜蜂等說(shuō)的話讀了一遍）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛(ài)

動(dòng)腦筋，他有了問(wèn)題就去問(wèn)別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸

爸的意見(jiàn)，幫人們做事了。師：小朋友們覺(jué)得怎樣才能快樂(lè)呢？（很多孩子談

了自己的看法）師：我們一起來(lái)表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表

演）問(wèn)題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。（20分）

【答案】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生

與學(xué)生間的平等對(duì)話；二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話

的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意

義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距

離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴

族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二

是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)

充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，

只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的

質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流

接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜

思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一十、某學(xué)校把某年級(jí)的差生全部分到了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都非常不滿，但該班

的班主任并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而對(duì)他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓

勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。一段時(shí)間后，該班的成績(jī)

也取得了非常大的進(jìn)步。試用所學(xué)理論，論述該學(xué)校和班主任的做法。

【答案】（1）該班主任的做法值得肯定。后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)，好勝，有上進(jìn)

心，而意志薄弱。在班級(jí)管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極

因素，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，

克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進(jìn)步。（2）針

對(duì)該班級(jí)的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教

育工作。只有使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

一十一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。

張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的

（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。張老師：

都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回

答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了

一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行

了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講