教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題24

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題24一、單項選擇題1.

針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評價學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是______。A.安置性測驗B.形（江南博哥）成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗正確答案：B[解析]抓住題干中的關(guān)鍵詞：“過程中”。形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，比如課堂小測驗、單元測試。形成性測驗不在于選拔和考核，而是通過此類測驗可以及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.

檢驗教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測評屬于______。A.水平測評B.選拔測評C.診斷測評D.相對測評正確答案：A[解析]教師的教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)不需要跟其他老師去比較，也不具備選拔功能。所以應(yīng)排除選項B和D。而C項診斷測評主要目的是了解教師的教學(xué)技能的基本情況，為以后對教師的培訓(xùn)和發(fā)展進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。水平測試的目的是檢驗教師是否達(dá)到了所要求的標(biāo)準(zhǔn)，它不需要跟其他老師比，只需要跟某一“水平”、“標(biāo)準(zhǔn)”或是“程度”進(jìn)行比較。

3.

新生入學(xué)時，學(xué)校一般會對學(xué)生各方面進(jìn)行檢測，以了解學(xué)生的基本情況，便于教師們制訂施教方略。按照評價分類，該檢測屬于______。A.診斷性評價B.過程性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價正確答案：A[解析]診斷性評價可以在教學(xué)前進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行。在教學(xué)開始前進(jìn)行的診斷性評價的，基本目的在于可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有針對性地開展教學(xué)活動。

4.

我們把具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對誤差做了嚴(yán)格控制的測驗叫做______。A.客觀性測驗B.問題情境測驗C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗D.論文式測驗正確答案：C[解析]標(biāo)準(zhǔn)化測驗是采用系統(tǒng)的科學(xué)程序編制與實施，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且對誤差做了嚴(yán)格控制的測驗。要同時具備以下四個條件：(1)具有常模，為測驗分?jǐn)?shù)的比較提供了參照點。(2)具有代表性的相同的一組測驗，為被試者的作業(yè)提供了可直接比較的基礎(chǔ)。(3)具有測驗實施的詳細(xì)規(guī)定，包括測驗指導(dǎo)語、時間、情境的規(guī)定等，以保證每一被試者有相同的受測條件。(4)有評分方法的詳細(xì)規(guī)定，以減少評分誤差?？陀^性測驗是以客觀題呈現(xiàn)，答案唯一，沒有誤差；問題情境測驗和論文式測驗注重的是答題的發(fā)散性，不需要具備統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

5.

研究表明，教師對學(xué)生的積極評價有利于學(xué)生的良好發(fā)展，這是由以下哪種因素產(chǎn)生的效應(yīng)?______A.教師地位B.教師期望C.教師技能D.教師效能正確答案：B[解析]教師的期望效應(yīng)也稱羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾是美國的心理學(xué)家，他曾做過一項學(xué)生成就測驗，然后對班級的老師說，通過這一測驗，班上的這幾名學(xué)生將來會有很大的成就，于是老師在以后的教學(xué)中對這幾名學(xué)生產(chǎn)生積極的期待，而這種期待同樣被學(xué)生感覺到，通過跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生走向社會后取得了巨大的成就。而羅森塔爾當(dāng)時所指的那幾名學(xué)生其實是他隨便點的，成就測驗也是一個幌子而已。通過這個實驗，充分說明每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ模芰εc成就并不直接對應(yīng)。只要老師對學(xué)生充滿期待，積極評價學(xué)生，哪怕是差生都會發(fā)揮主動性，最終取得成功。

6.

關(guān)于操作測驗，以下描述不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.它是一種非文字測驗B.它主要通過觀察被試實際的操作行為表現(xiàn)來進(jìn)行評價C.這種評價主要用來檢測被試將知識、理解轉(zhuǎn)化為實際行動的能力D.操作測驗只適用于動作技能的評價正確答案：D[解析]操作測驗是指模擬一些在自然情境下操作的測驗，其模擬的程度高于一般的紙筆測驗。在許多學(xué)科中，對操作方法和過程的把握與應(yīng)用同樣也是重要的測量目標(biāo)。如數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)、實驗課、體育課、音樂課等。因此，在大多數(shù)的教學(xué)領(lǐng)域中，操作測驗已成為紙筆測驗的輔助測驗。操作測驗更多的是對學(xué)生外顯的行為進(jìn)行的評價，但是并不代表操作測驗只適用于動作技能的評價。數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)很多需要對學(xué)生的心智技能進(jìn)行評價。比如學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算就不屬于動作技能。

7.

以下各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是______。A.新課程教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行的摸底測驗B.課堂提問C.課程結(jié)業(yè)考試D.升學(xué)考試正確答案：B[解析]A項新課教學(xué)之前對學(xué)生的摸底測驗屬于診斷性評價；選項CD課程結(jié)業(yè)考試和升學(xué)考試屬于總結(jié)性評價。

8.

關(guān)于相對評價，以下說法不正確的是______。A.是針對個人在團(tuán)體中所處的相對地位而進(jìn)行的評價B.又稱常模參照評價C.相對評價通常以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)D.百分制是相對評價常用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之一正確答案：D[解析]百分?jǐn)?shù)不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也叫z分?jǐn)?shù)，是一個分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的過程。用公式表示為：z=(x-μ)/σ。其中x為某一具體分?jǐn)?shù)。例如：某小學(xué)六年級(1)班期末考試，已知語文期末考試的全班平均分為73分，標(biāo)準(zhǔn)差為7分，甲得了78分；數(shù)學(xué)期末考試的全班平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.5分，甲得了83分。甲哪一門考試成績比較好?因為兩科期末考試的標(biāo)準(zhǔn)差不同，因此不能用原始分?jǐn)?shù)直接比較。需要將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行比較。z(語文)=(78-73)/7=0.71。z(數(shù)學(xué))=(83-80)/6.5=0.46。甲的語文成績在其整體分布中位于平均分之上0.71個標(biāo)準(zhǔn)差的地位，他的數(shù)學(xué)成績在其整體分布中位于平均分之上0.46個標(biāo)準(zhǔn)差的地位。由此可見，甲的語文期末考試成績優(yōu)于數(shù)學(xué)期末考試成績。

9.

非測驗的評價技術(shù)主要包括______。A.案卷分析、觀察、情感評價B.案卷分析、觀察、認(rèn)知評價C.實驗、日記分析、技能評價D.實驗、日記分析、認(rèn)知評價正確答案：A[解析]非測驗評價技術(shù)相對于測驗的評價技術(shù)。所謂非測驗評價技術(shù)是指對被評價對象進(jìn)行評價的方式是通過非測驗手段，比如通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、作品分析等方式進(jìn)行。而測驗評價技術(shù)是指通過測驗的方式，比如問卷、量表等紙質(zhì)測驗等來實現(xiàn)的，更多是關(guān)注學(xué)生可操作、可量化的外顯內(nèi)容。認(rèn)知評價和技能評價、實驗屬于測驗的評價技術(shù)。情感評價由于操作性差、不可量化，只能通過非測驗的評價技術(shù)實現(xiàn)。

10.

中小學(xué)應(yīng)建立______為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長等共同參與的教師評價制度。A.教師自評B.工會評價C.學(xué)生評價D.教育行政部門評價正確答案：A[解析]《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出應(yīng)建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度。建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價，提高全體教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

11.

教學(xué)評價的功能主要體現(xiàn)在篩查、分類、診斷、______、指導(dǎo)學(xué)生。A.分辨B.制訂教學(xué)計劃C.測試D.教學(xué)激勵正確答案：D[解析]教學(xué)評價主要內(nèi)容是評價教師的教以及學(xué)生的學(xué)。教學(xué)評價的功能主要體現(xiàn)在可以了解教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；對教師和學(xué)生進(jìn)行分類，以便更有針對性地指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)；通過評價可以激勵教師和學(xué)生；也能使教師更好地去指導(dǎo)學(xué)生。A項的分辨與篩查分類重復(fù)；B項制訂教學(xué)計劃是在教學(xué)之前的，而評價是在教學(xué)中期和后期的；C項測試不是教學(xué)評價的功能，教學(xué)評價的目的是促進(jìn)發(fā)展的，而不是對教師和學(xué)生進(jìn)行測試的。

12.

教學(xué)評價的具體方法不包括______。A.測驗法B.檔案袋評定法C.觀察法D.實驗法正確答案：D[解析]實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法。它不屬于教學(xué)評價的具體方法。

13.

以下不屬于教師自我發(fā)展的具體途徑和策略的是______。A.接受進(jìn)修培訓(xùn)B.日常教學(xué)反思C.閱讀和反思性寫作D.同伴交流與合作正確答案：A[解析]接受進(jìn)修培訓(xùn)不是教師自我發(fā)展的途徑和策略，而是來自外部對教師發(fā)展的途徑之一。

14.

身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是______。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法正確答案：D[解析]行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。一線教師和研究者會針對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題與高校專家或其他理論工作者協(xié)作，一線教師發(fā)現(xiàn)問題，理論工作者提供理論支持，最終解決教育實踐問題的一種研究方法。

15.

布置的作業(yè)，要按照教材內(nèi)容，由易到難、由淺入深、由簡到繁、由模式題到綜合題、由基本題到變化題，逐步加大難度和廣度。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的______。A.針對性B.適量性C.明確性D.漸進(jìn)性正確答案：D[解析]布置作業(yè)的漸進(jìn)性是教師在布置作業(yè)時要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜。

二、材料分析題1.

我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，有一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?透過這份案例，可以深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。請結(jié)合案例分析我國過去教學(xué)評價存在哪些主要問題。正確答案：案例中學(xué)生的表白是以往教學(xué)評價對教育效果影響的一個縮影，具體來講我國的教學(xué)評價體系存在以下問題：

(1)評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是只關(guān)心學(xué)生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果，如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等，忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差并性。

(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單一，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念和評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2.

閱讀下列材料，并回答問題。

下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受：“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，我一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉!”

請結(jié)合新課程改革的理念，運(yùn)用教學(xué)評價的相關(guān)理論，對該教師的做法進(jìn)行評價。正確答案：(1)這位教師的做法傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的成長。

(2)學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進(jìn)行的價值判斷。它是教育評價的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每個教師都必須實際操作的一項重要內(nèi)容。根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般分為：相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。本案例中學(xué)生自評和教師對學(xué)生的評價使用了不同的價值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生使用了個體內(nèi)差異評價法，即以自身的某階段的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其自身的發(fā)展?fàn)顩r。這一方法體現(xiàn)了個體差異性，特別是對類似該同學(xué)的后進(jìn)生來說，這種評價法可以適當(dāng)減輕其自身壓力，看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績。而教師在此案例中使用了相對評價法來評價該生，即根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價對象中的某一個或若干個為基準(zhǔn)，通過把各個被評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價對象在這一整體中的所處位置。故該教師得出該生為全班倒數(shù)第四的結(jié)論。雖然這一方法能準(zhǔn)確表示被評價者在集體中所處位置。但不能準(zhǔn)確反映學(xué)生發(fā)展的真實水平，特別是不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。所以該教師的做法嚴(yán)重挫傷了該生要求上進(jìn)的積極性，導(dǎo)致他自信心的喪失，是一種很不可取的做法。

(3)在實際教學(xué)過程中，教師一般應(yīng)結(jié)合使用相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法，以全面發(fā)揮評價的應(yīng)有功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.

有這樣一個真實的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：

“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運(yùn)用新課改教育理念，對該教師的行為進(jìn)行評析。正確答案：案例提示我們，教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

首先教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

其次教師要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。

最后教師對學(xué)生要平等相待。要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”，要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。我認(rèn)為這個教師缺乏民主意識，應(yīng)和學(xué)生實行等距離教學(xué)，應(yīng)蹲下來和學(xué)生說話，應(yīng)走下高高的講臺，這樣才能和學(xué)生拉近距離，更好地走近學(xué)生的生活。

4.

這是一節(jié)練習(xí)課，黃老師先讓學(xué)生拿出練習(xí)本，并說明了評價標(biāo)準(zhǔn)：所有的題目要口算完成，一定要做到快、靜、齊，看看哪一位同學(xué)能得100分?學(xué)生開始做練習(xí)之后，黃老師就像往常一樣在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，期間對學(xué)生進(jìn)行了如下評價：

教學(xué)評價一：表揚(yáng)第一小隊、第三小隊。[組間評價]

教學(xué)評價二：寫慢一點，不要著急。[個別指導(dǎo)]

教學(xué)評價三：今天又沒帶鉛筆嗎?[個別指導(dǎo)]

教學(xué)評價四：大家要全力以赴。[整體評價]

教學(xué)評價五：你分心了。[個別評價]

請結(jié)合教育理論評價上述案例中老師的行為。正確答案：這位教師的教學(xué)評價充分貫徹了新課改理念要求的教育評價方式的多樣化這一要求。具體來講體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)充分利用組間評價激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并在集體的引領(lǐng)下快速進(jìn)步。教學(xué)評價一屬于“組間評價”，它是小學(xué)課堂中最為普遍使用的一種評價方法，旨在通過群體的榜樣示范來敦促和激勵全體學(xué)生，對于受到表揚(yáng)的同學(xué)這是一種獎勵，有利于他們繼續(xù)維持良好的表現(xiàn)，對于未受到表揚(yáng)的同學(xué)這是一種提醒和競爭，幫助他們表現(xiàn)的更好。

(2)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和自身特點進(jìn)行個別評價和指導(dǎo)。教學(xué)評價二、三和五屬于“個別評價”，是教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行的針對性評價，語言更多的是關(guān)心的提示，而不是嚴(yán)厲的批評，讓學(xué)生能感受到教師真誠的愛，更容易被學(xué)生所接受。

(3)運(yùn)用平行教育的理念，對整體進(jìn)行激勵。教學(xué)評價四屬于“整體性評價”，是對全班同學(xué)情感上的支持，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

這些教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得持久運(yùn)用的能力，相比之前的知識性評價，這種能力和認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格的評價更能讓學(xué)生受益。

此外，在我們的日常教學(xué)中，“教學(xué)巡視”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是以往老師們最常做的就是在教室內(nèi)的無目的走動。這種巡視對于教學(xué)效果的提高來說是低效甚至是無效的。在本案例中，黃老師能夠及時抓住這一機(jī)會，及時將評價的力量貫穿于此，提高了課堂教學(xué)的效果，實踐了教學(xué)更注重人而不只是科學(xué)的理念。

5.

以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語。

[評語一]該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)或成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

[評語二]你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。