2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第3章 大氣的運(yùn)動(dòng) 第3節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案 新人教版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章大氣的運(yùn)動(dòng)第3節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案新人教版選擇性必修第一冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章大氣的運(yùn)動(dòng)第3節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案新人教版選擇性必修第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章“大氣的運(yùn)動(dòng)”中的第3節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”，重點(diǎn)探討氣壓帶和風(fēng)帶的形成、特征及其對(duì)全球氣候模式的作用。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了大氣層的基本結(jié)構(gòu)和大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理。本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步建立在這些知識(shí)基礎(chǔ)上，通過引入全球氣壓帶（如副熱帶高壓帶、赤道低壓帶）和主要風(fēng)帶（如信風(fēng)帶、西風(fēng)帶）的概念，讓學(xué)生理解這些大氣運(yùn)動(dòng)如何影響世界各地的氣候，從而形成不同氣候類型。這一過程將緊密結(jié)合教材中的案例和圖表，加深學(xué)生對(duì)氣候形成機(jī)制的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是綜合思維、地理實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。通過學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用綜合思維，分析氣壓帶和風(fēng)帶的形成機(jī)制，理解它們?cè)谌驓夂蛳到y(tǒng)中的作用，從而解釋不同氣候類型的分布規(guī)律。

2.借助地理實(shí)踐能力，通過觀察和分析教材中的圖表、數(shù)據(jù)，能夠描述和比較各大氣壓帶和風(fēng)帶的特征及其對(duì)區(qū)域氣候的影響。

3.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與氣候現(xiàn)象的相互關(guān)系，探討氣壓帶和風(fēng)帶變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，提升對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生層次主要針對(duì)高中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已在初中階段接觸過基礎(chǔ)的地理知識(shí)，具備一定的地理常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高中階段學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，對(duì)于本節(jié)課涉及的氣壓帶和風(fēng)帶的形成、特征等概念有初步的了解。然而，對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候影響的深入理解和綜合分析能力仍有待提高。

2.能力層面：學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上，具備一定的觀察、分析和總結(jié)能力。但在地理學(xué)科特有的空間思維和綜合思維方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。此外，對(duì)于圖表的解讀、數(shù)據(jù)的處理和信息的提取等能力，學(xué)生之間的差異較大。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀方面，對(duì)于環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等議題有一定的認(rèn)識(shí)。但在將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的過程中，可能缺乏主動(dòng)性和積極性。此外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維有待培養(yǎng)。

（1）知識(shí)方面：

-學(xué)生對(duì)于氣壓、風(fēng)等概念有一定的理解，但對(duì)于氣壓帶、風(fēng)帶的全球分布和形成原因可能掌握不夠扎實(shí)。

-學(xué)生在氣候類型及其特征的學(xué)習(xí)上，可能對(duì)單一氣候類型有較好了解，但缺乏對(duì)全球氣候分布的整體把握。

-學(xué)生對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候影響的認(rèn)知可能較為片面，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一問題的全面理解。

（2）能力方面：

-學(xué)生在觀察教材中的圖表、數(shù)據(jù)時(shí)，可能存在閱讀和理解困難，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

-學(xué)生在分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，需要培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力。

-學(xué)生在綜合分析問題時(shí)，可能缺乏邏輯性和條理性，需要教師指導(dǎo)他們運(yùn)用綜合思維進(jìn)行問題分析。

（3）素質(zhì)方面：

-學(xué)生在探討氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，可能對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等議題缺乏關(guān)注，需要教師引導(dǎo)他們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，需要教師組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，可能缺乏批判性思維，需要教師激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-講臺(tái)與白板

-學(xué)生電腦或平板

-地理教學(xué)模具（如地球儀、氣壓帶風(fēng)帶模型）

2.軟件資源：

-新教材高中地理第3章電子課件

-氣壓帶和風(fēng)帶動(dòng)畫演示軟件

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（用于分析氣候數(shù)據(jù)）

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-電子書包平臺(tái)

4.信息化資源：

-新教材高中地理電子教材

-氣候變化與氣壓帶風(fēng)帶相關(guān)的教學(xué)視頻

-精選在線地理教育資源（圖表、案例研究）

5.教學(xué)手段：

-講授法

-互動(dòng)討論

-小組合作學(xué)習(xí)

-實(shí)物展示與模擬實(shí)驗(yàn)

-信息技術(shù)輔助教學(xué)（如電子投票、在線測(cè)試）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過展示地球不同地區(qū)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生觀察并說出這些地區(qū)的氣候特點(diǎn)。隨后提問：“為什么這些地方的氣候會(huì)有如此大的差異？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蛐纬傻脑颍瑥亩霰竟?jié)課的主題——?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

（1）介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理，結(jié)合教材中的圖表，講解三圈環(huán)流理論，闡述各氣壓帶和風(fēng)帶的分布及特征。

（2）分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，以實(shí)例說明不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特點(diǎn)。

（3）探討氣壓帶和風(fēng)帶變化對(duì)全球氣候的影響，如厄爾尼諾現(xiàn)象、氣候變化等，強(qiáng)調(diào)氣壓帶和風(fēng)帶在氣候系統(tǒng)中的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

（1）分組讓學(xué)生觀察氣壓帶和風(fēng)帶模型，結(jié)合教材中的圖表，分析各氣壓帶和風(fēng)帶的分布及特征。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用GIS軟件，分析不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候數(shù)據(jù)，總結(jié)氣候類型的分布規(guī)律。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行氣壓帶和風(fēng)帶模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶形成機(jī)制的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

（1）討論氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，舉例說明不同氣候類型對(duì)農(nóng)作物生長的影響。

（2）探討氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)人們生活的影響，如服裝、飲食、住房等方面，舉例回答。

（3）分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，討論全球氣候變化對(duì)生物多樣性、水資源等的影響。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

在本環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣壓帶和風(fēng)帶在氣候形成中的關(guān)鍵作用，以及它們對(duì)人類活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境的影響。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《氣候動(dòng)力學(xué)》、《大氣科學(xué)概論》等相關(guān)書籍，以加深對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶理論的理解。

-視頻資料：尋找與氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)的科普視頻，如國家地理頻道、氣象科普節(jié)目等，幫助學(xué)生直觀感受大氣運(yùn)動(dòng)和氣候現(xiàn)象。

-地理實(shí)踐：組織學(xué)生參與戶外地理實(shí)踐活動(dòng)，如氣象觀測(cè)、氣候數(shù)據(jù)收集等，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

-案例研究：收集和分析全球典型氣候類型的案例，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等，了解氣壓帶和風(fēng)帶在這些氣候形成中的作用。

-互動(dòng)軟件：推薦使用模擬大氣運(yùn)動(dòng)和氣候變化的軟件，如“氣象家園”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀地理學(xué)科相關(guān)的書籍，提高地理知識(shí)儲(chǔ)備，特別是關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)和氣候形成方面的內(nèi)容。

-建議學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外氣象新聞，了解氣候變化對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的地理實(shí)踐活動(dòng)，如氣候調(diào)研、環(huán)境保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。

-提醒學(xué)生在生活中觀察氣壓、風(fēng)向等天氣現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析其對(duì)周圍環(huán)境的影響。

-推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺(tái)、數(shù)字圖書館等，自主查找與氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)，探討氣壓帶和風(fēng)帶的形成機(jī)制和氣候變化問題。課后作業(yè)1.請(qǐng)描述副熱帶高壓帶和赤道低壓帶的形成原因及對(duì)氣候的影響。

答案：副熱帶高壓帶是由于赤道附近的熱空氣上升后，在副熱帶地區(qū)下沉而形成的高壓帶，其對(duì)氣候的影響是使得該地區(qū)干旱少雨。赤道低壓帶是由于赤道地區(qū)接受的太陽輻射強(qiáng)烈，空氣加熱上升而形成的低壓帶，其對(duì)氣候的影響是使得該地區(qū)多雨濕潤。

2.請(qǐng)分析信風(fēng)帶和西風(fēng)帶對(duì)全球氣候分布的作用。

答案：信風(fēng)帶位于副熱帶高壓帶和赤道低壓帶之間，其主要作用是引導(dǎo)氣流從副熱帶地區(qū)向赤道地區(qū)輸送，影響了熱帶氣候的形成。西風(fēng)帶位于中緯度地區(qū)，其作用是使得中緯度地區(qū)氣候溫和多雨。

3.請(qǐng)舉例說明氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)區(qū)域氣候的影響。

答案：例如，非洲的撒哈拉沙漠地區(qū)受到副熱帶高壓帶的控制，氣候干燥少雨；而亞馬遜雨林地區(qū)受到赤道低壓帶的影響，氣候濕潤多雨。

4.請(qǐng)簡述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響。例如，季風(fēng)氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依賴于季風(fēng)帶來的雨水量，而氣壓帶和風(fēng)帶的變化可能導(dǎo)致季風(fēng)不穩(wěn)定，影響作物生長。

5.請(qǐng)分析氣壓帶和風(fēng)帶異常對(duì)全球氣候的影響。

答案：氣壓帶和風(fēng)帶異?？赡軐?dǎo)致氣候異常現(xiàn)象，如厄爾尼諾現(xiàn)象會(huì)使得赤道東太平洋地區(qū)的風(fēng)向逆轉(zhuǎn)，導(dǎo)致全球氣候模式發(fā)生變化，引發(fā)極端天氣事件。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理

-氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

-氣壓帶和風(fēng)帶的全球分布特征

-氣壓帶和風(fēng)帶異常與氣候變化的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-氣壓帶：副熱帶高壓帶、赤道低壓帶

-風(fēng)帶：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶

-氣候影響：干旱、濕潤、季風(fēng)、極端天氣

-氣候變化：厄爾尼諾、氣候模式

③重點(diǎn)句：

-氣壓帶和風(fēng)帶的形成是大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，對(duì)全球氣候分布有重要影響。

-副熱帶高壓帶和赤道低壓帶分別導(dǎo)致干旱和多雨的氣候特征。

-信風(fēng)帶和西風(fēng)帶分別影響熱帶和中緯度地區(qū)的氣候類型。

-氣壓帶和風(fēng)帶的異常變化可能導(dǎo)致極端天氣和氣候模式的改變。

板書設(shè)計(jì)：

```

氣壓帶和風(fēng)帶

1.形成原理

-三圈環(huán)流理論

2.全球分布特征

-副熱帶高壓帶

-赤道低壓帶

-信風(fēng)帶

-西風(fēng)帶

3.氣候影響

-干旱/濕潤

-季風(fēng)氣候

4.氣候變化

-厄爾尼諾

-氣候模式變化

5.人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-極端天氣

```

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生快速理解和記憶氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候影響的核心內(nèi)容。反思改進(jìn)措施-創(chuàng)新實(shí)踐：通過組織學(xué)生進(jìn)行氣壓帶和風(fēng)帶模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大氣運(yùn)動(dòng)的原理，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

-多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和動(dòng)畫演示，形象地展示氣壓帶和風(fēng)帶的分布特征和形成機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.存在主