2024年初中記敘文寫(xiě)作第15講：作文黃金5段法模式篇

第十五講：模式作文——黃金五段法1．

第一部分——文章開(kāi)頭切題，并簡(jiǎn)短

。（1）切題

切題，是指文章在文章首段中出現(xiàn)與本文題目緊密相關(guān)的字眼，或者說(shuō)，是文章題目中的關(guān)鍵字要在文章開(kāi)頭部分出現(xiàn)。

比如說(shuō)我們寫(xiě)“溫暖的一天”，我必須在文章開(kāi)頭里面看到跟溫暖有關(guān)的字眼，或者就是溫暖這兩個(gè)字眼，只要出現(xiàn)這句話，就表明你的作文是切題的，就沒(méi)跑題。文章的開(kāi)頭，除了切題以外還有二個(gè)要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點(diǎn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以加一些。第二是引出下文。例1：有位同學(xué)在《潛海的滋味》一文中開(kāi)頭第一段寫(xiě)到：

“我常常在電視屏幕上看到潛水員在海底作業(yè)，他們魚(yú)兒一樣在海底自由自在地游來(lái)游去，欣賞美景，真令人神往。我向往著有一天自己也能到海底潛水。這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味?！?/p>

分析：這篇文章的原題為半命題作文《

的滋味》，她選的題的角度非常好，選了自己熟悉的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，同時(shí)這個(gè)經(jīng)歷又是與眾不同的。

作者在開(kāi)頭第一段便直接點(diǎn)出“我向往著有一天自己怪胎也到海底潛水------我終于嘗試了潛海的滋味“，段話中，作者所用的“潛水的滋味”，能夠起到很好的切題作用，同時(shí)又在首段中很好地引出了下文的內(nèi)容，起到了引出下文的作用。

但這個(gè)開(kāi)頭在吸引讀者方面還不夠突出，我們?cè)囍鴮⒃闹小斑@次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味。”這句話略加修改，看看會(huì)是怎樣的效果“這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味，那種奇特的體驗(yàn)，超乎了我最初的想象“。在這段話中，增加的部分，“到底什么體驗(yàn)？，讀者心里會(huì)思考”是用來(lái)起到吸引讀者的作用。

（2）、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔考場(chǎng)文章的開(kāi)頭，只要能夠切題，能夠引出下文和吸引讀者，越短越好。

文章開(kāi)頭，短了反而更有優(yōu)勢(shì)，有的孩子喜歡在文章開(kāi)頭部分堆字，其實(shí)是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺(jué)得主題不明確，存在一句話回繞著說(shuō)、抒情過(guò)多、鋪墊過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

例1

有篇李逸軒同學(xué)寫(xiě)的《松樹(shù)上的生命》

我家門(mén)前有一棵油松，它四肢畸形，是棵典型的歪脖樹(shù)。

分析：作者開(kāi)頭第一句點(diǎn)出了“油松“，用來(lái)切題，讓讀者覺(jué)得后面要講的故事肯定與這李棵油松有關(guān)，而且這株松樹(shù)是畸形的，長(zhǎng)得與眾不同，更能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、第二部分——引出主要人物、事件或話題

如果是記敘文，用來(lái)簡(jiǎn)潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點(diǎn)的。從這兩個(gè)角度來(lái)講，第二環(huán)節(jié)在文章里面最多最多起到一個(gè)作用，一般情況是過(guò)渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開(kāi)的鋪墊，只用來(lái)交待相關(guān)背景、原由或人物上場(chǎng)。

很多寫(xiě)作能力好的學(xué)生，在第二個(gè)環(huán)節(jié)失去了太多分?jǐn)?shù)。往往將前期的鋪墊要寫(xiě)到第二頁(yè)，第三頁(yè)，還沒(méi)切入到重點(diǎn)。過(guò)渡的太慢，展開(kāi)的太細(xì)。而這個(gè)部分內(nèi)容，只有四個(gè)字就夠了：交待清楚。越簡(jiǎn)潔明了越好。

例1：有篇考場(chǎng)作文，叫《如星子劃過(guò)夜空》，我們來(lái)看：

如星子劃過(guò)夜空夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描

，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴……

那一天，我急匆匆地來(lái)到學(xué)校，汗水從額頭上一滴、一滴地流下來(lái)，落在桌子上，地上。天氣可真熱！

我拿起心愛(ài)的課外書(shū)，不緊不慢地讀了起來(lái)。就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課，我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！”聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ?，驚奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便生氣地走了。

分析：這是這篇文章的前三段，整體上來(lái)說(shuō)安排較為合理，第一部分，用來(lái)切題和引出下文，第二部分用來(lái)引出后文中的事件，第三部分則用來(lái)對(duì)主人公進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

整體上來(lái)說(shuō)，作者第二段安排得較為合理，不過(guò)，第二部分只要交待清楚就可以，不必描寫(xiě)，將描寫(xiě)放在第三部分，我們對(duì)作文過(guò)稍作調(diào)整，可以讓文章內(nèi)容變得更加清晰有條理：

如星子劃過(guò)夜空夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描

，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴……

那一天天氣特別熱，我在教室看心愛(ài)的課外書(shū)，心里卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事，就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課后我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！”

聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ唬@奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便生氣地走了。

在修改過(guò)程中，我們?nèi)サ袅艘恍┛捎锌蔁o(wú)的描寫(xiě)，全部換成簡(jiǎn)明的敘述，簡(jiǎn)潔地引出了文章中的人物和事件，并在其中加了一句“心中卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事”，為下文我的緊張表現(xiàn)做好了鋪墊，語(yǔ)句雖短，卻突出了該要突出的內(nèi)容。

當(dāng)然，如果文章在第二段中適當(dāng)增加一些環(huán)境描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)赜铆h(huán)境的悶熱來(lái)襯托我內(nèi)心的不安，也是好的辦法。不過(guò)這種寫(xiě)法更適合平時(shí)的寫(xiě)作，而不適合考場(chǎng)作文，考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)和篇幅都決定了，我們需要更加及時(shí)巧妙地引出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，第一、二部分中通常不適宜用描寫(xiě)。

3、第三部分——全文重點(diǎn)，進(jìn)行具體描寫(xiě)（或要求有具體事例）

考場(chǎng)作文的第三部分，是全文的重點(diǎn)部分，在親情友情或成長(zhǎng)經(jīng)歷類(lèi)作文中，第三部分都要通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)突出中心，而在話題作文中，通常第三部分需要安排具體的事例，來(lái)表現(xiàn)中心。

例1：有一篇代穎同學(xué)寫(xiě)的作文《那時(shí)，那眼神》重點(diǎn)部分描寫(xiě)十分出色，我們一起來(lái)看看

那時(shí)，那眼神他盯著筆記本屏幕上的一張照片出神。

照片上是一位年輕的媽媽?zhuān)е粋€(gè)小男孩站在花叢旁邊，臉上的笑容比那花兒還要燦爛幾分，顯然風(fēng)華正茂，就連對(duì)著鏡頭，余光也是瞟著懷里的小男孩，眼里滿是掩不住的喜悅。

那時(shí)，他2歲，而她27歲。

凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘，正是最黑暗的時(shí)刻，他無(wú)意識(shí)的咳嗽驚醒了熟睡的她。她翻身起來(lái)，一摸他的額頭，被那滾燙嚇得連忙穿衣下床，背著他就往兒童醫(yī)院趕，偶爾掃過(guò)他通紅臉頰的目光里全是焦慮。

等到坐在診室外的椅子上量體溫時(shí)，天空已經(jīng)漸漸泛白，她抱著他坐在自己腿上，頭靠著她的肩膀，顯然還在熟睡中，她憐愛(ài)又擔(dān)心地看著他，又用手背挨了挨他的臉，眉頭皺得很緊。

看診，收費(fèi)，取藥，再掛點(diǎn)滴，一番折騰后，他臉頰的潮紅已經(jīng)漸漸消退，她眼里的緊張也終于散了幾分。

那時(shí)，他5歲，而她30歲。

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)憧闯煽?jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門(mén)被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾??？”

她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。

在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫(xiě)著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。

那時(shí)，他12歲，她37歲。

直到，他立了業(yè)成了家，已是奔不惑之年的丈夫和爸爸，還是隔三差五地回到她身邊，聽(tīng)她嘮叨著注意身體別太操勞要體諒妻子和女兒不要發(fā)脾氣，然后像小時(shí)候那樣吃著她燒的菜耐心的聽(tīng)著，末了回一句“媽?zhuān)懒?，你也坐下一塊吃”，她便也像那時(shí)那樣輕瞇起眼笑得燦爛：“沒(méi)事，你吃吧，媽剛吃過(guò)，”眼里的笑意暖到了他心里。

而現(xiàn)在，她已年過(guò)六旬，回了家鄉(xiāng)養(yǎng)老，他常常翻著過(guò)去的照片回憶往事，他一下下地滑著滾輪，看從前的歲月滑過(guò)屏幕，一張一張，全是她和他看著鏡頭的樣子，他的表情和眼神很豐富，而她，無(wú)一例外地，全是笑容明媚，余光卻長(zhǎng)久地停留在他的身上，目光柔和又清淺。

屏幕上的他和她，在他的眼中呈現(xiàn)著稚嫩到風(fēng)度翩翩與從風(fēng)華絕代到蒼老的變化，最后慢慢模糊了再模糊，而她看著他那溫柔的眼神，始終清晰地留在他的記憶里，一成不變。

這是某位同學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)地圖第三冊(cè)的課堂上完成的一篇現(xiàn)場(chǎng)作文，當(dāng)時(shí)獲得了那次課堂作文的最高分，文章可圈可點(diǎn)的地方很多，立意新穎、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)安排合理，但最為突出的，是細(xì)致的描寫(xiě)。

作者在描寫(xiě)時(shí)，并沒(méi)有面面俱到，只是重點(diǎn)挑了母親的神態(tài)細(xì)節(jié)和兒子的語(yǔ)言變化來(lái)寫(xiě)，文筆所到之處，細(xì)膩逼真，以實(shí)代虛，將母子之間濃濃的親情通過(guò)一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了出來(lái)，重點(diǎn)只描繪了冰山一角，卻能讓人聯(lián)想到這露在冰山一角之下所潛藏的豐富情感。

4、第四部分：讓文章內(nèi)容變的更豐富，主題更鮮明

通過(guò)材料的搭配或表現(xiàn)手法的使用，目的是通過(guò)兩方面來(lái)加以實(shí)現(xiàn)：

（1）.通過(guò)材料的搭配，讓文章內(nèi)容變得更豐富。具體有四個(gè)辦法，分別為對(duì)比、襯托、鋪墊或照應(yīng)，這個(gè)是給我們?cè)龇謹(jǐn)?shù)的。比如說(shuō)寫(xiě)成長(zhǎng)經(jīng)歷類(lèi)作文，特別適合用對(duì)比，比如寫(xiě)自己在某件事發(fā)生之前，一個(gè)十分懦弱的人，通過(guò)那件事使我變得更加勇敢。

（2）通過(guò)運(yùn)用表現(xiàn)手法，突出人物形象或主題，比如寫(xiě)令人難忘的一瞬間，一件事，一個(gè)人的時(shí)候，要把那最難忘的一瞬間展開(kāi)，把它展開(kāi)并且加以突出，這時(shí)適合用渲染或鋪墊的表現(xiàn)手法。

上面的《那時(shí)，那眼神》一文，作者就是在材料的搭配上，運(yùn)用了對(duì)比的手法，將前后四個(gè)時(shí)期人物間不同的神情和語(yǔ)言變化進(jìn)行了對(duì)比，突出了雖然時(shí)間在變，但母親對(duì)孩子濃濃的溫暖柔和愛(ài)卻并不曾有過(guò)變化，起到了更好地突出文章主題的作用。

與同時(shí)，作者在表現(xiàn)手法上，將直接描寫(xiě)和間描寫(xiě)相融合，既很好的突出了人物形象，又給讀者留下了想象空間，使得文章內(nèi)容更加集中緊湊。

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)憧闯煽?jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門(mén)被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾??？”

她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。

在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫(xiě)著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。

文章中一句“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”，一個(gè)“又”字，從一個(gè)側(cè)面，間接表現(xiàn)了，孩子為了能考個(gè)好成績(jī)，已經(jīng)做了很多努力，但每一次都不盡人意，他對(duì)這次本來(lái)是信心十足的，但聽(tīng)了母親的話，讓他備倍出乎意料，這部分對(duì)孩子的努力過(guò)程，屬于間接描寫(xiě)。

而在后文中，他高興時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，則屬于直接表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心興奮。

5.第五部分——結(jié)尾獨(dú)立成段，簡(jiǎn)明點(diǎn)題

第五部分，它主要指文章的最后一段，要求單獨(dú)成段，用來(lái)點(diǎn)明中心，點(diǎn)明中心的時(shí)候需要注意三方面的問(wèn)題：

第一、集中,

是指要把文章的中心集中地表現(xiàn)出來(lái)，讓閱卷的老師迅速地在文章結(jié)尾處看到文章的所要表達(dá)的思想情感，防止把文章的主題散在很長(zhǎng)的一段話中。

第二、明確，有個(gè)文章的結(jié)尾說(shuō)“從他身上感受到了一種美好的品質(zhì)?！斑@個(gè)文章的結(jié)尾在于，它只是籠統(tǒng)地說(shuō)感受到了“一種美好的品質(zhì)”，但這種美好的品質(zhì)指的是什么，并沒(méi)有明確地點(diǎn)出來(lái)，使其變得更加具體明確，如“我從他身上感受到了一種美好的品質(zhì)——堅(jiān)持?！?/p>

例如:《幸福的味道》一文的結(jié)尾，有兩種，你看看哪一個(gè)更好些A、

媽媽每天晚上都還是如此，茶的味道也在不停地變換，但不變的是幸福的味道，簡(jiǎn)單而又清純。

B、

媽媽每天晚上都還是如此，茶的味道也在不停地變換，但不變的是幸福的味道。

我們對(duì)比一下，哪一種更好些，老師認(rèn)為是A，因?yàn)樗鼘⒆髡邔?duì)幸福的味道的感受明確地表現(xiàn)了出來(lái)，那就是“簡(jiǎn)單而又清純“，能夠很好地起到點(diǎn)明中心的作用。嚴(yán)謹(jǐn)，有的同學(xué)整篇作文都寫(xiě)得很好，就是因?yàn)樽詈笠欢沃悬c(diǎn)題時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，使得作文跑題了。

比如有個(gè)孩子文章中寫(xiě)到了兩件事，一件事寫(xiě)了他的可愛(ài)，另一件事是突出這個(gè)人的認(rèn)真。在文章結(jié)尾處，他寫(xiě)道“他是我遇到所有的人中對(duì)最認(rèn)真、最謙虛，也是最可愛(ài)的人。”也就是加了“謙虛”兩個(gè)字，卻在文章中沒(méi)有與“可愛(ài)”相關(guān)的內(nèi)容，便可以判定為跑題。總結(jié)：黃金五段的精髓：1．第一部分——文章開(kāi)頭切題，并簡(jiǎn)短。2、第二部分——引出主要人物、事件或話題。3、第三部分——全文重點(diǎn)，進(jìn)行具體描寫(xiě)（或要求有具體事例）。4、第四部分——讓文章內(nèi)容變的更豐富，主題更鮮明。5.第五部分——結(jié)尾獨(dú)立成段，簡(jiǎn)明點(diǎn)題。運(yùn)用黃金五段法寫(xiě)一篇作文溫馨是啥？是清晨床頭一杯奶茶，晚上父母給鋪好的軟榻；溫馨是啥？是春日里舒展的懶腰，夏天進(jìn)門(mén)遞來(lái)的西瓜；溫馨是啥？是委屈時(shí)一句安慰，是高興時(shí)眉飛色舞一道犯傻；溫馨是啥？是悲傷時(shí)輕輕挽起的臂膀，是激動(dòng)時(shí)閃動(dòng)的淚花。其實(shí)我們是由一份份溫馨呵護(hù)著成長(zhǎng)的，回憶這份溫馨，我們會(huì)發(fā)掘出生活的美好；重拾那份溫馨，我們會(huì)品味出人生的瑰麗。請(qǐng)你以“重拾那份溫馨”為題，寫(xiě)篇文章，可以敘述經(jīng)歷，描寫(xiě)場(chǎng)面，抒發(fā)感情。要求：1.文體不限。2.字?jǐn)?shù)600字左右3.不得出現(xiàn)校名人名。思路點(diǎn)撥：“重拾那份溫馨”，這是一道回憶自然，成長(zhǎng)經(jīng)歷，回味家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中真善美給予自己影響的練習(xí)題。““重拾那份溫馨”，這里“溫馨”是主旨。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“溫馨”可能有些抽象，不好拿捏，不好下筆，可能會(huì)出現(xiàn)泛泛而談，內(nèi)容空洞、大而不當(dāng)?shù)耐ú?。為此，我們要注意學(xué)會(huì)?；橄鬄榫唧w，即善于在自己過(guò)去生活的范圍內(nèi)，圍繞溫馨之一主旨，采擷出一絲絲