《我從羅丹得到的啟示》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE7《我從羅丹得到的啟示》教學(xué)設(shè)計【授課課題】《我從羅丹得到的啟示》——寫人的技法：羅丹【授課教師】盧溝橋中學(xué)張寧【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生借助文中的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來分析人物性格進(jìn)而把握人物形象的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵性詞語來鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫的能力。3、將品讀鑒賞文中的具體、詳盡描寫與作文教學(xué)相結(jié)合，通過仿寫提高學(xué)生的作文寫作能力。4、通過賞析文章飽含深情的語言，體會羅丹對工作的專心與熱忱，激發(fā)學(xué)生對羅丹的崇敬和敬仰之情。【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵性詞語來鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)而提高分析人物形象的能力。在作文寫作中，能抓住細(xì)節(jié)描寫來凸顯人物性格、塑造人物形象?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵性詞語來鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)而提高分析人物形象的能力?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把握了整篇文章的中心、主旨，即羅丹對工作的專心、熱忱讓“我”找到了寫作的癥結(jié)所在，同時我們也理清了文章的結(jié)構(gòu)，明晰了作者的行文思路和本篇文章的章法技巧。這節(jié)課我們就來具體看一看“我”是如何得到這個偉大啟示的以及作者是如何塑造了羅丹這個偉大人物的形象。同學(xué)們一定想親眼目睹一下羅丹的廬山真面目，茨威格用他的筆讓我們看到了我們想看卻看不到的立體的活靈活現(xiàn)的羅丹，那就讓我們一同去領(lǐng)略下羅丹的人格魅力吧。（板書——寫人的技法：羅丹）同學(xué)齊讀一下第7—16自然段。提示：朗讀時應(yīng)注意用心體會作者的情感。二、文本細(xì)讀品析實踐對人物形象的塑造離不開具體的事件，同樣對羅丹形象的塑造也是如此，這一過程集中體現(xiàn)在剛讓同學(xué)們讀的這一部分。1、這一部分主要寫了什么內(nèi)容？明確：受到羅丹的邀請，“我”有機(jī)會第二次與其見面，并親眼目睹了他修改女正身像的情景。也就是在這個過程中我得到了啟示，同時也就是在這個過程中我們真正認(rèn)識了羅丹。相對于第一次會面的簡略描寫，“我”與羅丹的第二次會面絕對稱得上是濃墨重彩，可謂詳略得當(dāng)。那么就讓我們先來看一下日常生活中的羅丹是怎樣一個人呢？找同學(xué)讀第7段回答這個問題。從“樸素”的別墅，“小桌”看出生活的簡樸，從“溫和”的眼睛發(fā)出的激勵的凝視，本身的淳樸，寬釋了我的不安，看出他的淳樸，和藹可親，平易近人。2、以上我們了解了日常生活中的羅丹，接下來我們就跟隨作者一起去參觀下羅丹的工作室。找同學(xué)讀第8自然段。從對羅丹工作室的場面描寫中我們隱約看到了對雕刻藝術(shù)有著狂熱追求的雕刻家。他要開始工作了，作者這樣寫到“羅丹罩上了粗布工作衫，因而就好像變成了一個工人”。一個“罩”字而非“穿”字可以看出羅丹工作時絲毫不顧及自己的形象。在他的藝術(shù)作品面前，他的姿態(tài)是那么的低。3、當(dāng)羅丹揭開濕布，現(xiàn)出女正身像時，我當(dāng)時怎么想“這已完工了”，為什么羅丹還要修改呢？明確：羅丹對自己的藝術(shù)作品有著很高的要求，每一件作品都力求完美無瑕，所以在我看來已經(jīng)完工的作品他仍要修改。到底是不是如此呢？那就讓我們?nèi)タ纯吹袼芄ぷ髦械牧_丹吧。對工作中的羅丹作者進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，同學(xué)回憶一下描寫人物時可以從哪幾個方面展開？對，外貌、語言、動作、神態(tài)、心理那同學(xué)看一下這一部分主要是從哪幾個方面對羅丹進(jìn)行了描寫？外貌、語言、動作、神態(tài)很好，除了心理描寫其他幾個方面都寫到了。4、外貌描繪首先找一下作者是如何描繪羅丹的外貌的？明確：他，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人；那身材魁梧的老人。對羅丹的外貌描繪對表現(xiàn)其性格，塑造其形象起了什么作用？一個人的形象、氣質(zhì)常常是與其身份、地位相符合的，白髯的老人讓我們一下感受到他的藝術(shù)家氣質(zhì)，文章一再突出他的魁梧讓我們想到他所取得的藝術(shù)成就，他的高大身軀與他在雕塑界所取得的藝術(shù)成就相映成趣。在羅丹修改女正身像時，作者除了對描繪了羅丹的外貌外，還從語言、動作、神態(tài)三個方面做了細(xì)致入微的描寫，請同學(xué)找出有關(guān)動作描寫的語句。（依次說出）5、動作表現(xiàn)：（1）“他退后一步，仔細(xì)看著”，“審視片刻”分析示例：“退”說明要找一個很好的距離，“仔細(xì)”說明看得很認(rèn)真，細(xì)致入微，全神貫注

?！皩徱暺獭睂懗鏊?jīng)過仔細(xì)的察看，很快發(fā)現(xiàn)了不足，從“片刻”能看出羅丹的高藝術(shù)敏感性。抓住一些關(guān)鍵性詞語對句子進(jìn)行解析，下面找同學(xué)來試著分析一下。（2）“他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動起來了?！泵鞔_：“輕輕”滑過可以看出羅丹非常的小心翼翼，一定程度上看出對自己雕像的愛惜，一個“更”字看出羅丹的精益求精。（3）“他又修改了一下，他走回去。他把臺架轉(zhuǎn)過來”明確：“又修改”看出羅丹不放過任何一處，力求完美。（4）“他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像”。明確：傳神的寫出羅丹在初步完成雕塑作品后，對心愛的女正身像傾注了心血和深情，備加愛護(hù)。6、語言再現(xiàn)：（1）“就在這肩上線條還是太粗。對不起……”明確：嚴(yán)苛、一絲不茍。（2）“還有那里……還有那里……”明確：不放過任何一處不完美的地方。（3）“對不起，先生！我完全把你忘記了，可是你知道……”明確：對自己全神貫注于工作中忘記了客人而深表歉意，看出羅丹的禮貌、平易近人。7、神態(tài)刻畫：（1）“時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著。”分析示例：兩個“時而”看出他的忘情和專注，他的情緒隨著修改工作的進(jìn)行而發(fā)生著變化，順利時，“眼睛高興的發(fā)亮”，遇到困難時，“雙眉苦惱地蹙著”。（2）“他的眼睛閃耀著?！泵鞔_：很強(qiáng)的藝術(shù)敏銳性，任何一點不足都逃不過他的眼睛。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這就是羅丹，一個偉大的藝術(shù)家。茨威格用外貌描繪、、動作表現(xiàn)、語言再現(xiàn)、神態(tài)刻畫等手法為我們塑造了一個全身心投入到自己所熱愛的藝術(shù)事業(yè)上的偉大藝術(shù)家——羅丹。相信在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)有了一個活靈活現(xiàn)的羅丹，當(dāng)然這很大程度上得力于茨威格的那支妙筆。四、布置作業(yè)你是不是也能寫一段你觀察到的某個人忘我的、專注的做某件事時的情景呢？一定要抓住人物的一顰一笑，一舉一動，看看誰的描寫能給我們?nèi)缫娖淙?、如聞其聲的感覺，下節(jié)課找同學(xué)跟大家一起分享?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)，聆聽、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。齊讀第7—16自然段同學(xué)回答同學(xué)讀第7自然段。第7自然段的相關(guān)語句，感受人物。朗讀第8自然段學(xué)生思考并回答回顧人物描寫的內(nèi)容。從對人物的外貌描寫來分析人物形象。組織學(xué)生討論交流抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析學(xué)生仿照示例對描寫羅丹專心工作時的語言、動作、神態(tài)做出解讀、分析，從而準(zhǔn)確全面把握人物的性格特點。聆聽、回味、總結(jié)、思考在上節(jié)課整體感知的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生探究“偉大人物”以及“偉大的啟示”的得來，讓學(xué)生做到知其然更知其所以然。初步培養(yǎng)學(xué)生概括事件的能力。培養(yǎng)學(xué)生提取相關(guān)信息的能力。指導(dǎo)和組織學(xué)生品味作品諸多細(xì)節(jié)描寫中的關(guān)鍵詞句突破難點：學(xué)生對文中多次出現(xiàn)的細(xì)節(jié)對于刻畫人物形象作用的關(guān)注和理解。對體現(xiàn)羅丹專心工作的描寫進(jìn)行品讀，在分析中把握人物形象。實現(xiàn)目標(biāo)三：將品讀鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫與作文教學(xué)相結(jié)合，通過仿寫提高學(xué)生的作文作能力。收束全課，體會羅丹對工作的專心與熱忱，激發(fā)學(xué)生對羅丹的崇敬和敬仰激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。將品讀鑒賞文中的具體、詳盡描寫與作文教學(xué)相結(jié)合，通過仿寫提高學(xué)生的作文寫作能力。【板書設(shè)計】寫人的技法：羅丹外貌描繪羅丹動作表現(xiàn)專心